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摘要 运用信息技术的丰富资源和独特优势，拓展学生学习的空间，能更有效地改进课堂时空的局限性，使学生在生动的学习情境中，调用各种感官去体验、感受，为学生的过程体验提供坚实的物质基础。教师要运用信息技术引导学生的情感体验，加深学生的生活体验，激励学生的创造体验，丰富学生的成功体验。
关键 词信息技术 情感体验 生活体验 创造体验 成功体验
《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是指学生在实际生活情境中去感受、去验证、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题，即将各种感官的协同作用参与活动的过程。在小学数学教学中的体验，就是教师要以“课标”精神为指导，用活、用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，从而丰富学生内心体验的实践活动。运用信息技术的丰富资源和独特优势，拓展学生学习的空间，能更有效地改进课堂时空的局限性，使学生在生动的学习情境中，调用各种感官去体验、感受，为学生的过程体验提供了坚实的物质基础。
一、运用信息技术引导学生的情感体验
在教学过程中，教师应精心创设情境，善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，引导学生积极地参与学习过程，促进互动合作，从而充分调动学生的思维，激发兴趣，培养情感，形成最佳的情感因素。信息技术的运用，能调动学生的听觉、视觉，极大激发学生的学习热情，让学生在情境中体会、感悟，开启学生感情的大门，收到了理想的教育效果。
课堂中信息技术呈现的生动的画面、美妙的音乐已经使学生受到感染，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的民族自豪感，渗透了爱国主义的人文精神教育，为解题过程注入了情感的营养。相关习题的安排，更有效地将知识技能的训练和数学文化的感受融为一体，促使学生更好地体会到数学文化的灿烂，丰富了学生的情感体验。
二、运用信息技术加深学生的生活体验
生活中充满了情趣，生活中处处有数学。作为数学教师，应树立开放意识，将数学课堂教学回归生活世界，在教学中立足于教材，挖掘其生活基础，拓宽其生活外延，拉近教材与生活的距离。并有效地利用信息技术，活化教学内容，调动学生的积极性，丰富学生的生活积累，带动他们体味丰富多彩的生活。
某教师在执教“分数的意义”时，为了让学生充分理解3／4，教师让学生运用“百度”来搜索相应的分数信息，0.2秒后，结果就出现了11900000条相关信息。接着教师要求学生“选择你感触最深的5条信息，谈谈你的理解和感想?…我国每年100万的死亡人数中，有5／4死于烟草所致的疾病，吸烟危害身体健康”“中国就业职位的5／4在个体，私营企业”……学生就这些信息发表了自己的理解和想法，在强化了对5／4的理解的同时，更加深了学生对生活的感悟。
三、运用信息技术激励学生的创造体验
数学是思维的体操。数学不仅有着高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。数学的高度智力训练价值以及学科本身具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质、获得创造体验提供了极大的空间。而信息技术以变幻无穷的画面、声色俱佳的组合、便捷的信息操作等优势，为创设情境、激励学生的创造提供了巨大的可能性。在教学中，教师要结合教材和学生原有的实际经验，合理使用信息技术，设计富有情趣的数学活动，为学生的创造提供机遇，让学生获得创造体验。
在“对称图形”一课中，教师巧妙发挥了信息技术的优势。让学生画对称图形，设计对称图案。学生运用“复制、粘贴、旋转”等知识，通过电脑把想法变成现实，看到自己运用所学的知识设计出了漂亮的图案，学生的积极性被充分调动了起来，学生在设计图案的活动中获得了实践的经验和创造的体验。
四、运用信息技术丰富学生的成功体验
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学中，教师要充分利用信息技术的独特优势，努力创设情境，让每位学生在情境中体验快乐。让学习真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的成功体验。
教学“认识平面图”时，利用多媒体出示人民桥和体育场之间的平面图，要求学生以人民桥为起点，终点为体育场，找出不同的路线。教师利用信息技术直观、形象的优势，让学生分组在电脑上操作，并说一说是怎么“走”的，有几条不同的路线。点击相邻两个建筑物就会出现路线，如果操作有错，就可按“重新操作”。然后组织交流、讨论：“哪条路线最近?为什么?”对路线进行优化选择。在精心设计的网络操作下，引发学生活跃的思维，激发他们以更大的热情，激起他们投入自主学习的需要，使不同层次的学生都获得了成功的体验。学生的愉悦之情溢于言表，学生的创造力得到充分表现，人人都体验到了成功的喜悦。
关键 词信息技术 情感体验 生活体验 创造体验 成功体验
《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是指学生在实际生活情境中去感受、去验证、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题，即将各种感官的协同作用参与活动的过程。在小学数学教学中的体验，就是教师要以“课标”精神为指导，用活、用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，从而丰富学生内心体验的实践活动。运用信息技术的丰富资源和独特优势，拓展学生学习的空间，能更有效地改进课堂时空的局限性，使学生在生动的学习情境中，调用各种感官去体验、感受，为学生的过程体验提供了坚实的物质基础。
一、运用信息技术引导学生的情感体验
在教学过程中，教师应精心创设情境，善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，引导学生积极地参与学习过程，促进互动合作，从而充分调动学生的思维，激发兴趣，培养情感，形成最佳的情感因素。信息技术的运用，能调动学生的听觉、视觉，极大激发学生的学习热情，让学生在情境中体会、感悟，开启学生感情的大门，收到了理想的教育效果。
课堂中信息技术呈现的生动的画面、美妙的音乐已经使学生受到感染，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的民族自豪感，渗透了爱国主义的人文精神教育，为解题过程注入了情感的营养。相关习题的安排，更有效地将知识技能的训练和数学文化的感受融为一体，促使学生更好地体会到数学文化的灿烂，丰富了学生的情感体验。
二、运用信息技术加深学生的生活体验
生活中充满了情趣，生活中处处有数学。作为数学教师，应树立开放意识，将数学课堂教学回归生活世界，在教学中立足于教材，挖掘其生活基础，拓宽其生活外延，拉近教材与生活的距离。并有效地利用信息技术，活化教学内容，调动学生的积极性，丰富学生的生活积累，带动他们体味丰富多彩的生活。
某教师在执教“分数的意义”时，为了让学生充分理解3／4，教师让学生运用“百度”来搜索相应的分数信息，0.2秒后，结果就出现了11900000条相关信息。接着教师要求学生“选择你感触最深的5条信息，谈谈你的理解和感想?…我国每年100万的死亡人数中，有5／4死于烟草所致的疾病，吸烟危害身体健康”“中国就业职位的5／4在个体，私营企业”……学生就这些信息发表了自己的理解和想法，在强化了对5／4的理解的同时，更加深了学生对生活的感悟。
三、运用信息技术激励学生的创造体验
数学是思维的体操。数学不仅有着高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。数学的高度智力训练价值以及学科本身具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质、获得创造体验提供了极大的空间。而信息技术以变幻无穷的画面、声色俱佳的组合、便捷的信息操作等优势，为创设情境、激励学生的创造提供了巨大的可能性。在教学中，教师要结合教材和学生原有的实际经验，合理使用信息技术，设计富有情趣的数学活动，为学生的创造提供机遇，让学生获得创造体验。
在“对称图形”一课中，教师巧妙发挥了信息技术的优势。让学生画对称图形，设计对称图案。学生运用“复制、粘贴、旋转”等知识，通过电脑把想法变成现实，看到自己运用所学的知识设计出了漂亮的图案，学生的积极性被充分调动了起来，学生在设计图案的活动中获得了实践的经验和创造的体验。
四、运用信息技术丰富学生的成功体验
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学中，教师要充分利用信息技术的独特优势，努力创设情境，让每位学生在情境中体验快乐。让学习真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的成功体验。
教学“认识平面图”时，利用多媒体出示人民桥和体育场之间的平面图，要求学生以人民桥为起点，终点为体育场，找出不同的路线。教师利用信息技术直观、形象的优势，让学生分组在电脑上操作，并说一说是怎么“走”的，有几条不同的路线。点击相邻两个建筑物就会出现路线，如果操作有错，就可按“重新操作”。然后组织交流、讨论：“哪条路线最近?为什么?”对路线进行优化选择。在精心设计的网络操作下，引发学生活跃的思维，激发他们以更大的热情，激起他们投入自主学习的需要，使不同层次的学生都获得了成功的体验。学生的愉悦之情溢于言表，学生的创造力得到充分表现，人人都体验到了成功的喜悦。