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摘要:学分制的推行,给我国高等院校的教学管理带来了新的问题。文章论述了高等院校实施学分制的过程中遇到的困难,并提出解决这些困难的相应措施。
关键词:学分制 教学管理 知识
中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0219-01
伴随着改革开放、市场经济的不断深入,高职院校的内外部环境都发生了很大变化。社会经济的高速发展,使得企业单位在用人上有了更高的要求。社会对人才的需求也因技术机构、产业结构的调整而表现出多变性和多样性。为了适应社会经济的发展高职院校必须改革教学管理制度。学分制是高校教学管理改革的必然趋势,在教学管理和教学计划上学分制都表现出了灵活性,允许学生在学习本专业课程的同时选修其他专业课程,使学生的知识层面得到很大扩展,知识结构也得到改善;还可以跨专业选修课程,增强自己竞争能力;学生依据自身情况可以延长学制或提前毕业。高职院校实施学分制是适应社会经济发展的趋势,是高职院校深化改革的一个重要举措。然而学分制教学管理在我国高校的实施也存在着许多问题,本文就我国高校学分制管理存在的问题、难题进行了探讨,然后提出了建立完全学分制需采取的措施。
1 实行完全学分制教学管理的难点
很多院校在推行学分制的过程中遇到了各种各样的困难。
1.1 教学管理系统和完全学分制教学管理制度不相匹配
伴随着我国高等院校普遍扩招,学生入学量增加,教学管理工作日益繁重。依据完全学分制的思想,每学期的学生成绩录入、学生选课量日益增加、毕业生的统计等工作越加繁重,现有的教学管理系统已不能适应这些需求。而很多高职院校的教学管理,使用的是学年学分制的教学管理系统,这些和完全学分制教学管理制度不相配套。要想实施完全学分制度,须有一套与之相匹配的教学管理系统对学校日常活动进行管理和规范,以便提高高校管理的整体质量。
1.2 现有教学思想和完全学分制人才培养思想不相符合
许多高职院校在教学管理上,仍在使用统一教学计划、统一教学大纲以班级为单位实施教学,教学中仍然是老师为主,学生被动接受,没有考虑学生的实际情况。使教学和人才需求相脱节,在传授学生技术、知识等没有考虑到学生能力、自身需求和社会的需求。在教学安排中,不是以学生为主,而是一味的强调共性,忽视学生个性发展。
1.3 办学规模扩大和教师资源缺乏的矛盾
选修课是高校实施完全学分制的关键要素,而我国许多高职院校存在师资力量短缺,师资队伍不健全,教学设备不完善的情况,根本就没有能力实施选课制。只不过把原来部分专业课程设置为选修课,再添加有限的人文课程或其它专业基础课程作为任选课供学生选修。迫于修完学分才能毕业,学生可能随意选择课程,最终由于能力有限或失去兴趣,敷衍了事。造成学生既不能拿到选修课学分,又浪费了时间和精力,妨碍了学生个性的成长和特长的发挥。
1.4 刚性的教学计划安排和弹性的学分制相冲突
学年制学分制是现在很多高职院校实施的教学管理模式,管理模式没有突破学年制约束,通过制定统一教学计划,统一教学大纲,对行政班级实施统一管理,没有考虑学生自身需求。家庭贫困或学习能力差学生不能延长学习年限,学习能力强的学生学分能提前修完却不能提前毕业。在刚性教学安排下的完全学分制,没充分发挥其灵活性和开放性精神。
1.5 高职院校教学管理制度和完全学分思想不相符
政策性、指导性强是教学管理的特点。而在灵活的完全学分制度下的教学管理模式和现行的学年制学分管理模式在许多地方存在很大差异。如果没有一个和完全学分制向匹配的教学管理制度,就很难解脱学年学分制思想影响,妨碍高职院校学分制度改革发展。
2 高校实施完全学分制需采取的措施
(1)高职院校可以购买或自己开发与完全学分制相适应的教学管理系统软件,并给予相应的配套设施。因为软件涉及到整个院校的教学管理基础数据,相对比较庞大,例如,学生课程信息、基本信息、教学任务等等,数据维护难度大。所以就需要有专门的计算机管理人员对其进行日常管理和维护。依据教育主管部门的要求,学校学籍管理人员经常会接触到大量的数据处理,必须要掌握很高的计算机技术,因此教学管理系统的日常管理和维护最好安排学籍管理人员兼任,一方面能够对教学管理系统给予及时的维护和管理,且在维护中能够和系统开发商这些专业计算机人员进行很好的沟通;另一方面学籍管理人员也能够在工作中对其他非计算机同事给予帮助和指导。
(2)根据完全学分制思想,允许学生选修不同深度、不同课时、不同学分的同一门课程,学生还可以根据课程选择不同的授课教师。这样安排教学充分考虑到了学生的实际需求,学生可以根据自身能力特点选择喜欢的课程和老师,注重了学生个性的发展。学生也不会因为所选课程难度太大或太小而失去学习兴趣。
(3)在选修课程开设方面,要加强选修课教师师资队伍建设,一方面要不断增加教师数量,开设更多选修课程,满足不同学生需求;另一方面教师也要不断努力学习新知识,增强自身实践能力,拓展知识面,开设既能吸引学生,又实用的选修课程。此外,教师在学生选修课选择上应给予指导,使学生在学习本领的同时,完善自己知识构架。这也是高校实施完全学分制的一个重要措施。
(4)逐渐弃用原来学年制的教学管理制度。建立健全适应完全学分制的教学管理制度,比如弹性学制方面,传统的学生学籍管理制度,有些毕业生的毕业学历电子注册制度和弹性学分制不相适应。学生学历电子注册制度完全是依照学年制进行管理,3年制或2年制学生毕业时间一到,该结业的结业,该毕业的毕业。有些需要延长毕业,有些需要提前毕业都需要在学生学籍管理制度上有所体现。实施学分制的根本基础是有相适应的教学管理制度,建立健全完全学分制的教学管理制度,对高校学分制的改革具有非常重要意义。
教学管理是高职院校正常运行的重要组成部分,而学分制是高校教学管理改革的必然趋势。我们要清楚的认识到高校学分制改革的任重道远,很多问题都需要我们在探索中发现,并尽可能的解决。因此，我们必须采取适合完全学分制的教学管理手段,使教学管理更加适应社会需求发展,培养出适应社会发展的人才。
参考文献
[1] 唐培育,代璞.浅议学分制改革中的学生工作[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2004(3).
[2] 凌惜勤,文辉,黄桂阳.学分制条件下学生教育管理工作探讨[J].桂林电子工业学院学报,2004(4).
[3] 郭涛,丁丹青.全面学分制对学生教育管理的影响[J].江西广播电视大学学报,2006(1).
关键词:学分制 教学管理 知识
中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0219-01
伴随着改革开放、市场经济的不断深入,高职院校的内外部环境都发生了很大变化。社会经济的高速发展,使得企业单位在用人上有了更高的要求。社会对人才的需求也因技术机构、产业结构的调整而表现出多变性和多样性。为了适应社会经济的发展高职院校必须改革教学管理制度。学分制是高校教学管理改革的必然趋势,在教学管理和教学计划上学分制都表现出了灵活性,允许学生在学习本专业课程的同时选修其他专业课程,使学生的知识层面得到很大扩展,知识结构也得到改善;还可以跨专业选修课程,增强自己竞争能力;学生依据自身情况可以延长学制或提前毕业。高职院校实施学分制是适应社会经济发展的趋势,是高职院校深化改革的一个重要举措。然而学分制教学管理在我国高校的实施也存在着许多问题,本文就我国高校学分制管理存在的问题、难题进行了探讨,然后提出了建立完全学分制需采取的措施。
1 实行完全学分制教学管理的难点
很多院校在推行学分制的过程中遇到了各种各样的困难。
1.1 教学管理系统和完全学分制教学管理制度不相匹配
伴随着我国高等院校普遍扩招,学生入学量增加,教学管理工作日益繁重。依据完全学分制的思想,每学期的学生成绩录入、学生选课量日益增加、毕业生的统计等工作越加繁重,现有的教学管理系统已不能适应这些需求。而很多高职院校的教学管理,使用的是学年学分制的教学管理系统,这些和完全学分制教学管理制度不相配套。要想实施完全学分制度,须有一套与之相匹配的教学管理系统对学校日常活动进行管理和规范,以便提高高校管理的整体质量。
1.2 现有教学思想和完全学分制人才培养思想不相符合
许多高职院校在教学管理上,仍在使用统一教学计划、统一教学大纲以班级为单位实施教学,教学中仍然是老师为主,学生被动接受,没有考虑学生的实际情况。使教学和人才需求相脱节,在传授学生技术、知识等没有考虑到学生能力、自身需求和社会的需求。在教学安排中,不是以学生为主,而是一味的强调共性,忽视学生个性发展。
1.3 办学规模扩大和教师资源缺乏的矛盾
选修课是高校实施完全学分制的关键要素,而我国许多高职院校存在师资力量短缺,师资队伍不健全,教学设备不完善的情况,根本就没有能力实施选课制。只不过把原来部分专业课程设置为选修课,再添加有限的人文课程或其它专业基础课程作为任选课供学生选修。迫于修完学分才能毕业,学生可能随意选择课程,最终由于能力有限或失去兴趣,敷衍了事。造成学生既不能拿到选修课学分,又浪费了时间和精力,妨碍了学生个性的成长和特长的发挥。
1.4 刚性的教学计划安排和弹性的学分制相冲突
学年制学分制是现在很多高职院校实施的教学管理模式,管理模式没有突破学年制约束,通过制定统一教学计划,统一教学大纲,对行政班级实施统一管理,没有考虑学生自身需求。家庭贫困或学习能力差学生不能延长学习年限,学习能力强的学生学分能提前修完却不能提前毕业。在刚性教学安排下的完全学分制,没充分发挥其灵活性和开放性精神。
1.5 高职院校教学管理制度和完全学分思想不相符
政策性、指导性强是教学管理的特点。而在灵活的完全学分制度下的教学管理模式和现行的学年制学分管理模式在许多地方存在很大差异。如果没有一个和完全学分制向匹配的教学管理制度,就很难解脱学年学分制思想影响,妨碍高职院校学分制度改革发展。
2 高校实施完全学分制需采取的措施
(1)高职院校可以购买或自己开发与完全学分制相适应的教学管理系统软件,并给予相应的配套设施。因为软件涉及到整个院校的教学管理基础数据,相对比较庞大,例如,学生课程信息、基本信息、教学任务等等,数据维护难度大。所以就需要有专门的计算机管理人员对其进行日常管理和维护。依据教育主管部门的要求,学校学籍管理人员经常会接触到大量的数据处理,必须要掌握很高的计算机技术,因此教学管理系统的日常管理和维护最好安排学籍管理人员兼任,一方面能够对教学管理系统给予及时的维护和管理,且在维护中能够和系统开发商这些专业计算机人员进行很好的沟通;另一方面学籍管理人员也能够在工作中对其他非计算机同事给予帮助和指导。
(2)根据完全学分制思想,允许学生选修不同深度、不同课时、不同学分的同一门课程,学生还可以根据课程选择不同的授课教师。这样安排教学充分考虑到了学生的实际需求,学生可以根据自身能力特点选择喜欢的课程和老师,注重了学生个性的发展。学生也不会因为所选课程难度太大或太小而失去学习兴趣。
(3)在选修课程开设方面,要加强选修课教师师资队伍建设,一方面要不断增加教师数量,开设更多选修课程,满足不同学生需求;另一方面教师也要不断努力学习新知识,增强自身实践能力,拓展知识面,开设既能吸引学生,又实用的选修课程。此外,教师在学生选修课选择上应给予指导,使学生在学习本领的同时,完善自己知识构架。这也是高校实施完全学分制的一个重要措施。
(4)逐渐弃用原来学年制的教学管理制度。建立健全适应完全学分制的教学管理制度,比如弹性学制方面,传统的学生学籍管理制度,有些毕业生的毕业学历电子注册制度和弹性学分制不相适应。学生学历电子注册制度完全是依照学年制进行管理,3年制或2年制学生毕业时间一到,该结业的结业,该毕业的毕业。有些需要延长毕业,有些需要提前毕业都需要在学生学籍管理制度上有所体现。实施学分制的根本基础是有相适应的教学管理制度,建立健全完全学分制的教学管理制度,对高校学分制的改革具有非常重要意义。
教学管理是高职院校正常运行的重要组成部分,而学分制是高校教学管理改革的必然趋势。我们要清楚的认识到高校学分制改革的任重道远,很多问题都需要我们在探索中发现,并尽可能的解决。因此，我们必须采取适合完全学分制的教学管理手段,使教学管理更加适应社会需求发展,培养出适应社会发展的人才。
参考文献
[1] 唐培育,代璞.浅议学分制改革中的学生工作[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2004(3).
[2] 凌惜勤,文辉,黄桂阳.学分制条件下学生教育管理工作探讨[J].桂林电子工业学院学报,2004(4).
[3] 郭涛,丁丹青.全面学分制对学生教育管理的影响[J].江西广播电视大学学报,2006(1).