物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理实验不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。课堂中的演示和学生实验由于受到授课时间、学生人数、教学进度等诸多因素的影响，实验效果打了折扣，而课外小实验以自身特有的优势可以加以弥补。
　　一、可操作性强
　　课外小实验由于具有实验器材常见，设计过程简单，实验现象明显，贴近学生生活等特点。所以学生从准备器材、设计实验、完成实验、得出结论等各个环节难度都比较小。而且课外小实验不受时间、地点的限制，更能发挥其操作性强的优势。例如，在讲解大气压强内容前，我安排学生课下准备矿泉水瓶，用少量热水清洗一下内壁，然后迅速盖上盖子，放置一段时间后观察发生了什么现象。学生发现矿泉水瓶子瘪了，为什么会这样，里面包含了哪些科学知识。学生会主动从课本中寻求答案。
　　二、学生参与度高
　　课外小实验所需的器材都是学生或老师身边就有的，随手就能拿来的，不需要精心的准备。由于人人都有实验器材，学生的参与度高，几乎能保证所有学生都能亲自动手做实验。这样的实验不仅能激发学生的学习热情，而且会给学生留下深刻的印象。例如，生活中的摩擦起电现象，眼镜对光线的作用，磁体间的相互作用等实验。由于实验器材简单和实验操作简便，学生的参与度自然就升高了。
　　三、增进课堂知识的掌握
　　课外小实验内容多选用生活中司空常见的事物，对学生富有较强吸引力。课外小实验的内容要与课堂教学同步，对学习内容起到巩固和延伸的作用。例如，在光的折射一节中，有这样一个课外小实验，透明玻璃的底部放一枚硬币，然后倒入一些水。把杯子端到眼睛的高度，在慢慢下移当杯子下移到某一位置时，可看到大小两枚硬币。学生通过实验确实看到了两个硬币，那么为什么会发生这种现象呢？学生会主动寻求答案，对所学的课堂知识又有一个重新回顾的过程。分析后不难发现一个硬币是从水面方向看到的，是水面折射而成的虚像；另一个硬币是从杯子侧面看到的，是水杯折射而成的虚像。小实验激发了学生的学习兴趣，增加了学生学习物理的积极性和主动性，增进了课堂知识的掌握。
　　四、增强学生动手能力
　　在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器，怕操作失误，怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。而课外小实验不存在以上的问题，可以放心大胆地去操作。例如，“制作水果电池”“自制潜望镜”等实验，学生在课外通过亲自动手实验，降低了学习难度，调动了学生的学习积极性和主动性，教学效果也会大幅度地提高。通过这些课外小实验，学生的知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。
　　五、培养学生创新能力
　　课外小实验在选择实验器材，设计实验方案，完成实验过程，得出实验结论中的每一步，对学生来说都是一种创新活动。例如，在光的色散一节中的人造彩虹实验，学生就尝试了太阳光、手电筒发出的光、蜡烛燃烧发出的光等多种光源来做这个实验。又如，制作水果电池实验中，学生选择了各种水果作为实验材料，比较哪种水果产生的电压高。并在同一种水果中，又选择了大小、味道等不同进行比较。还在同一个水果，选择了不同的位置进行比较。每一个实验过程都体现了学生思维的创新性和发散性课外小实验作用发挥的大小，优势显现的强弱，离不开教师的必要引导和帮助。所以，我们在重视课内学生和演示实验的同时，不能忽视课外小实验的作用和优势，希望我们通过课外小实验给学生更多自主学习和探索的空间。