程华简介：
　　现任上海市卢湾区第一中心小学校长、党支部书记。中学高级教师，上海市中小学幼儿园高级骨干教师（校长）培养工程导师、卢湾区数学学科带头人。曾获上海市优秀教育工作者、卢湾区优秀共产党员等荣誉称号。2000年10月，他被评为上海市一级一等校长，建立了名校长工作室——程华工作室。他担任过卢湾区教研员、区教研室主任，撰写的教育论文多次获市、区教育科学研究成果一等奖、二等奖。
　　程华认为，一位好校长应该是“顶天立地”的。顶天，是要有现代办学思想，有超前思维和创新举措；立地，是要立足学校实际，脚踏实地。成功的校长能在高境界追求下，不断超越自己，办出精品学校。程华就是一位大家公认的优秀校长。从他身上，你能体会到一种锐意进取的精神，一种追求创新的意识，一种严谨求实的工作作风，一种正直朴实的人格魅力。
　　
　　□程校长，1998年，有着近40年教龄的您，从卢湾区教师进修学院教研室主任调任卢湾区第一中心小学校长。当时您是怎样想的?
　　■我曾经犹豫过。毕竟当时我已经55岁了，身体与精力远不如过去。而且要我离开已经熟悉的数学教学去学习行政管理，从上海市青年骨干教师的导师变成学校管理的学徒，这样的角色转换我没有太大的把握。但是，正如你说的，我是有着近40年教龄的老教师，是受党多年培养的党员，我必须服从组织的决定，哪怕这种服从是勉强的。事实上，当时我也很兴奋。当我了解到卢湾区教育局党委对这次校长人选的重视，了解到遴选的全过程，我非常激动。尤其是党委副书记和我的一次谈话，更使我的那些犹豫、勉强情绪一扫而光，相反，却增加了我跃跃欲试的欲望和冲动。
　　□您最终还是心甘情愿地上任了。
　　■我经历过各种岗位，积累了许多关于中小学教育的思考和经验，也逐步形成了自己的一套看法，但都因为没有一个实体而停留在嘴上、纸上。当了校长，这些办学思想就可能通过努力变成现实了。
　　□上任之初，您采取了哪些举措?
　　■我长期参加卢湾区小学教学研究工作，所以对卢湾区第一中心小学情形相当熟悉。卢湾区第一中心小学建立于1932年，具有良好的办学传统，拥有较雄厚的师资队伍，卢湾区小学的三名学科带头人均在这所学校。与此同时，我知道，作为校长，要进行改革，不能坐等机遇，而应该依靠自己去发现契机。我认为家长意见最大之处、学校工作的薄弱之处，都可能成为改革的突破口。上任伊始，我便对学校的各项工作开始了认真审视。
　　首先，我向全体教职员工提出了新的办学目标：经过三年努力，逐步把学校办成具有一流设施、一流管理、一流师资、一流质量的示范性中心校。同时把学校工作的全部内容和目标，归纳为两个字“育人”。即：教书育人、活动育人、交际育人。
　　□我听说有一次放学时，您照例在走廊上巡视，与离校的学生道别。这时一个胖乎乎的小男孩神秘地将您拉到了一边，然后从口袋里掏出一颗水果糖，剥了开来，双手捧着送到了您的嘴边。为什么学生这么喜欢您?
　　■在学校里，我是每个孩子的朋友。他们把好吃的给我吃，是因为他们喜欢我；他们到办公室和我聊天，把他们对老师工作的看法告诉我，是因为他们信任我。
　　我希望我们教师与小学生之间建立起的是一种新型的关系。这也是一个建设校园文化，营造良好的育人氛围的问题。我希望在学校里营造一个适合学生健康发展的人文氛围。首先要建立互爱互助的师生关系。师生间良好的情感关系，是影响学生投入教育教学活动的积极性的根本因素。我们努力创造一种亲密、依恋、互助、互爱的新型师生关系，缩短学生与教师之间的心理距离，使学生以最佳的情绪状态积极投入，主动发展。我希望师生走进校园，走进课堂，就是在享受教育，体验幸福。
　　□据我所知，您在卢湾一中心进行了一系列开始有争议，但受到欢迎的改革举措，如设置“长作业”、考试不限时、推迟一刻钟到校等。请您具体谈谈。
　　■学校前后出台的改革举措，我们的指导思想都是以学生发展为本，为学生发展服务。我来校的第一个改革举措是设置“长作业”。具体地说，“长作业”就是学生可以自己选择有兴趣的问题进行尝试探索，一般完成时间较长，要花费一周以上的时间。作业的改革使学生的负担进一步减轻，学生作业的积极性大大提高，学生发展自己的兴趣爱好有了时间上的保障，他们不再将学习仅仅局限于课本知识，开始了个性化的、对更广博知识的尝试与探索。1999年寒假前夕，我又推出了一项从无先例的改革：考试不限时。
　　□这样做的理由是什么?
　　■让学生静心答卷。我觉得，考试的目的是让学生尽可能地将所学的技能反馈出来。为此，我们就应该为他们创设一个充分展示成果的宽松环境。虽然这项改革措施刚刚提出时，来自各方面的意见不一致，但最终的结果还令人满意的。学生在轻松的心理状态中考试，成绩提高了。一部分教师担心的学生拖拉现象并没有出现，学生仍然抓紧时间，基本都在规定时间内完成了答卷，只有个别学生稍稍延长了几分钟的答题时间。考试不限时，使学生的心理状态得到了调整，在某种程度上有利于学生身心的健康发展。
　　□1999年推出的上午“上课时间推迟一刻钟”的做法，当时是出于一种怎样的考虑？
　　■当时，我发现每天早上2000多名学生进校时，有的边吃早饭边赶路，匆匆忙忙；有的睡意尚在，懒懒散散。于是，我就萌发了推迟上午上课时间的想法。推迟上课时间以前，我们对家长和学生进行了问卷调查，结果85%的人表示赞成，8%的人表示无所谓，只有7%的人表示反对。经过一个阶段的试点，再在试点中不断进行微调。早晨推迟一刻钟上学使小学生睡眠充足，非但没有影响学习；相反，学生和家长普遍反映上学不再急吼吼，学生学习精力更充沛了。推迟一刻钟上课的决定，最终得到了学生、家长、教师的认同，受到了社会的好评。
　　□听说你还在学校开设了情感教育课?
　　■是的。我校率先在全市开设情感教育课，安排在每周一中午，课时一般为20分钟，可酌情延长。这是一项学生在教师指导下，在开展心理交流、情感体验过程中进行的学习活动。这是对孩子成长十分有益、十分重要的一种校本课程。学生有了烦恼，大家一起出主意；学生受了委屈，大家共同来安慰。
　　种种情感体验教会了学生如何尊重人、理解人，如何以诚待人。情感教育帮助学生的身心得到健康的发展。
　　□您的“管理经”中有一种说法，叫做“守土有责，种好自己的责任田”。教师要种好自己的责任田，首先必须具有较高的教学水平。您在提高教师的教学水平上一定有很多好的举措。请您详细谈谈。
　　■教育质量是学校的生命线。教师要用心做好自己的本职工作，把教育当作科学、专业对待；要尊重学生的人格，善待学生，才能以学生为本，充分发挥学生的学习和创造潜能。首先，我给教师的工作性质进行了定位。教师应该是课堂教学的组织者，是学生学习的引导者，是学生和家长的服务者。其次，我给教师提出具体的要求，让每一节课都成为优质课。第一，为了帮助教师尽快提高教学水平，我们每学期都开展一次为期一个月的教学研究活动。1999年秋季，推出了“研究月”活动，要求教师通过备课、说课、上课、听课、评课等一系列研究活动，制定优质课的标准。2000年春天，推出了“考评月”活动，每位教师自主备课，由评审小组听课，寻找教师上课中普遍存在的共性问题。针对考评月中教师上课时存在的不足之处，2000年下半年，又组织了“研讨月”活动。这样不遗余力地开展教学研究，目的就是要促使教师通过自身的努力，缩小教师之间的教学差距，全面提高教师的教学水平。第二，鼓励教师们积极参加各级各类的教学比赛，并要求大家相互协作，为学校争荣誉。再次，率先在全区成立了卢湾区一中导师团。一是聘请市、区小学教学专家担任我校青年骨干教师的导师，为学校工作出谋划策；二是组织我校的市、区教学骨干成立了教育委员会，负责对学校的日常教学工作进行监督，并带教青年教师；三是确立了学校青年教师培养梯队，有目的、有计划地培养青年教师。
　　□您的介绍已经很好地诠释了贵校优质教师队伍建设的举措。卢湾区设立了五个名师工作室，其中就有以您的名字命名的“程华工作室”。您这个工作室是怎样工作的?与学校的管理和队伍建设是怎样有机结合的?
　　■应该说，我这个工作室主要是为培养青年校长服务的。我区青年校长大多先从学校中层干部选拔到副校长，然后再到校长岗位。他们正处于整个管理生涯的探索阶段，他们迫切期望得到的是具体的操作性指导。成立于2000年的程华工作室，就是要改革“师傅带徒弟”作坊式的培养定势，克服“理论到理论”的学院式培训方法，让青年校长在管理中实践，在研究中提高，努力创建新的培养模式，缩短青年校长成长周期，为青年校长的培养做好基础工作。
　　我们归纳整理了学校教育教学管理活动中有意义、能反映教育规律的具体事件，并汇集成案例。其中有一事一例，以小见大，短中见巧；也有以专题形式反映学校某一领域管理工作的情况，力求客观、典型、主题鲜明。我们力求建立科学的可操作的新型行为管理模式，让被带教的青年校长带着管理中的问题，通过看、听、做、思等形式，在学习、操作、研究的循环往复，螺旋式上升过程中，不断加快校长的专业成熟步伐，提高青年校长管理学校的实际能力。
　　我们学校“构建卢湾第一中心小学学校课程体系的研究”被确立为市级课题。在课题研究管理中，我结合工作室培养目标，重点扶植带教见习、实习校长，和他们一起做课题，在“做”中“教”，在“做”中“学”，充分发挥青年校长的创造才能。让青年校长在跟着一起认真做课题过程中学会研究的方法。从子课题的选题立项、设计方案、组织实施到查阅资料、结题鉴定，我都自始至终带着青年校长参与其中，希望参训的青年校长能从中探索教育科研的真谛，找到管理中带有规律性的东西，使其研究能力真正得到提高。