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摘要：随着现代互联网技术的不断完善，课堂教学手段及模式也随之发生变化，一种新的演示和传播方式——微课应运而生，它充分运用多媒体的优点，展现了互联网+时代课堂教学的崭新成果。
关键词：微课;选题;脚本设计;制作
微课是课堂辅助教学的新手段。好的微课不仅要有科学的设计，还要充分关注学生的学习情感和认知态度。本文结合自己的参赛获奖作品，谈谈如何进行微课选题及脚本设计。
一、微课的组成及特点
“微课”的核心组成部分是课堂教学视频短片，突出一节课中的某个知识重、难、疑点开展的简短教学，一般通过录制视频来演示讲解知识点的核心概念或内容、知识应用、方法演示，时长一般在5-8分钟，最长不超过10分钟。与传统的课堂教学相比，“微课”内容更加精简、灵活，不可采用剪辑课堂实录的方式制作。
二、微课的选题
如何评价一节微课，首先看选题。一个好的主题必须具体明确，选题过大难以达成目标，课文中浅显易懂的部分则没有必要使用微课。因此，应尽量选取教学环节中的重点、难点、易错点问题，要能预估到学生易犯共性错误的知识点，达到一眼吸引受众的效果。
归纳起来，选题应符合以下三点：
1.选择易错的知识点。挑选课文中的重、难、易错点进行录制。也就是说，不是重、难、疑点的知识点，不选;简单易学一看就会的知识点，不选;无助于启发学生思考性的知识点，不选。
2.适合视频表现。微课利用视频媒体综合处理字、音、图、像，动感展示特性，能够营造氛围、调动情绪。选题的知识点应该适宜通过视频的特性来呈现一些语言、文字无法表达又让学生感觉难以理解、比较困惑的事件。教师在录制视频进行难点讲解演示过程中，视频教学会给学生以很强的真实感、现场感，可调动学生的好奇心，增强学习效果。
3.做到有的放矢。微课的最大特点即在于利用有效时限，既体现微课之“微”——便于传播播放，又能发挥微课之效果——针对性解答，实现真正意义上的“微” 课之“大”效。因此，应该围绕学生可能遇到的困难却又自身难以解答的问题，设计具体、典型的引导、启发式微课，使微课既能达到简洁明快，又能发挥有的放矢的作用。
例如电子工业出版社版《信息技术》教材第五册一单元“竞选小报巧设计”第3课《班级照片添光彩》，单元主题是利用Office Word软件学习制作一份班级电子版竞选小报，让学生进一步学习文字处理软件Word中图文混排的几种操作技能。本单元共分为四课，主要根据制作小报的合理流程，首先进行布局设计，然后收集所需素材，再制作交流。本课《班级照片添光彩》是制作小报的中间环节，是在前两课的基础上学习如何将自己喜欢的图片插入文本，并对插入图片的大小、位置进行简单的调整，与上一课的插入艺术字及设置有一定的相通点，让学生直观感受排版前后效果的对比，培养学生的动手能力和审美观。所以，我就抓住“图片”“调整”这两个关键词，将“设置图片的环绕方式”作为选题，也就是本节微課的重难点。
三、脚本的撰写与设计
微课是模拟一师一生的教学情境，视频短小精悍、有的放矢，借助视频媒体、图片、音乐背景等，最大程度地扩展学生的视觉、听觉等多维智能，激发他们的思维潜能。因此，我的第一个建议是：切入课题要有新意，能够迅速地从生活实际和共性问题切入课题。也推荐常用的设置一个情景、一个疑问或者一个悬念导入课题。下面结合我的微课作品《班级照片添光彩》谈一谈前期设计思路。
1.对比图片效果，激发学习兴趣
导入：图文型与文字型对比导入（比较直观，常用的方法）
【设计思路】通过“图文型”与“文字型”二幅图片效果对比展示，让学生直观感受效果的明显差别。
2.指出常见问题，引发学生共鸣
提出学生操作时可能会遇到的常见问题：
（1）图片插入文档后不能灵活移动;
（2）图片插入的位置不理想;
（3）图片与文字不能很好地融合。
【设计思路】这在一般课堂教学流程中通常让学生动手操作，然后说说图片插入后遇到的问题，教师再一一解答最具代表性的问题。但微课是帮助学生解决问题的，短短的时间内不可能做到你问我答，所以我就转变思路，直接提出问题。
3.观看演示操作，理解新知内涵
了解方法：直接引出“环绕方式”的几种设置方法，先让学生从字面上去思考不同设置方法之间的区别。
再通过“学一学”“试一试”两个环节重点演示其中常用的“四周型”“紧密型”“浮与文字上方”“衬与文字下方”四种方式。
【设计思路】针对这一知识点有七种设置模式，每一种的效果不同，作用也不同，教师分别通过正方形图片和月牙形图片来演示效果的不同之处，重点演示四种常用设置方式的操作，其余三种留待学生自己去体验。
4.测评结合，检验学习效果
测一测：完整的微课，这一环节必不可少。但设计要简明扼要，尽量用美观的图片、直观的视频、动态的画面来表现，不要出现大段的文字，而应挑选出关键字来配合表述。
5.适时小结知识重点，巩固课堂新知。
微课是事先录制好的，是一对一的学习，是提供给学生自主选择、自主学习的课堂辅助资源，小结知识重点的展示，有利于学生反复观看、回顾复习。
我的第二个建议是：搭好这些框架，教师就可以做到心中有数，上网有针对性地查阅、收集、准备素材。再根据脚本，设计微课视频的过程，明确微课程的导入方式，用何种演示或者讲解方式来突破重、难、疑点，以及设计控制测试练习、总结归纳、片头和片尾各部分的内容、时间和展示形式。
四、微课的录制及后期剪辑
视频录制是微课程制作的重要环节。本节微课是采用录屏软件CS（Camtasia Studio 8，屏幕录像专家）录制（推荐）。Microsoft PowerPoint是教师们最常用的课件制作工具，它功能强大又简单实用，界面友好且容易上手，可以手动控制每张幻灯片切换的时间。一般提前做好课件（PPT），再使用一些常用录屏软件进行讲解录制，是最为便捷、流行的微课录制方法。
综上所述，微课选题务必小而精，就某一个知识点的系统讲解或某一实验活动的演示，以受众目标的需求为准则，可以在短时间内传达信息，帮忙学生解决实际问题;要先把思路清晰下来再实施，保证课程的逻辑性和完整性;要简洁美观（结构良好）;教师要熟悉掌握所需软件的操作与应用，这样在制作的时候才能充分将自己的想法转化为现实呈现给大家;要坚持，更要有信心。
关键词：微课;选题;脚本设计;制作
微课是课堂辅助教学的新手段。好的微课不仅要有科学的设计，还要充分关注学生的学习情感和认知态度。本文结合自己的参赛获奖作品，谈谈如何进行微课选题及脚本设计。
一、微课的组成及特点
“微课”的核心组成部分是课堂教学视频短片，突出一节课中的某个知识重、难、疑点开展的简短教学，一般通过录制视频来演示讲解知识点的核心概念或内容、知识应用、方法演示，时长一般在5-8分钟，最长不超过10分钟。与传统的课堂教学相比，“微课”内容更加精简、灵活，不可采用剪辑课堂实录的方式制作。
二、微课的选题
如何评价一节微课，首先看选题。一个好的主题必须具体明确，选题过大难以达成目标，课文中浅显易懂的部分则没有必要使用微课。因此，应尽量选取教学环节中的重点、难点、易错点问题，要能预估到学生易犯共性错误的知识点，达到一眼吸引受众的效果。
归纳起来，选题应符合以下三点：
1.选择易错的知识点。挑选课文中的重、难、易错点进行录制。也就是说，不是重、难、疑点的知识点，不选;简单易学一看就会的知识点，不选;无助于启发学生思考性的知识点，不选。
2.适合视频表现。微课利用视频媒体综合处理字、音、图、像，动感展示特性，能够营造氛围、调动情绪。选题的知识点应该适宜通过视频的特性来呈现一些语言、文字无法表达又让学生感觉难以理解、比较困惑的事件。教师在录制视频进行难点讲解演示过程中，视频教学会给学生以很强的真实感、现场感，可调动学生的好奇心，增强学习效果。
3.做到有的放矢。微课的最大特点即在于利用有效时限，既体现微课之“微”——便于传播播放，又能发挥微课之效果——针对性解答，实现真正意义上的“微” 课之“大”效。因此，应该围绕学生可能遇到的困难却又自身难以解答的问题，设计具体、典型的引导、启发式微课，使微课既能达到简洁明快，又能发挥有的放矢的作用。
例如电子工业出版社版《信息技术》教材第五册一单元“竞选小报巧设计”第3课《班级照片添光彩》，单元主题是利用Office Word软件学习制作一份班级电子版竞选小报，让学生进一步学习文字处理软件Word中图文混排的几种操作技能。本单元共分为四课，主要根据制作小报的合理流程，首先进行布局设计，然后收集所需素材，再制作交流。本课《班级照片添光彩》是制作小报的中间环节，是在前两课的基础上学习如何将自己喜欢的图片插入文本，并对插入图片的大小、位置进行简单的调整，与上一课的插入艺术字及设置有一定的相通点，让学生直观感受排版前后效果的对比，培养学生的动手能力和审美观。所以，我就抓住“图片”“调整”这两个关键词，将“设置图片的环绕方式”作为选题，也就是本节微課的重难点。
三、脚本的撰写与设计
微课是模拟一师一生的教学情境，视频短小精悍、有的放矢，借助视频媒体、图片、音乐背景等，最大程度地扩展学生的视觉、听觉等多维智能，激发他们的思维潜能。因此，我的第一个建议是：切入课题要有新意，能够迅速地从生活实际和共性问题切入课题。也推荐常用的设置一个情景、一个疑问或者一个悬念导入课题。下面结合我的微课作品《班级照片添光彩》谈一谈前期设计思路。
1.对比图片效果，激发学习兴趣
导入：图文型与文字型对比导入（比较直观，常用的方法）
【设计思路】通过“图文型”与“文字型”二幅图片效果对比展示，让学生直观感受效果的明显差别。
2.指出常见问题，引发学生共鸣
提出学生操作时可能会遇到的常见问题：
（1）图片插入文档后不能灵活移动;
（2）图片插入的位置不理想;
（3）图片与文字不能很好地融合。
【设计思路】这在一般课堂教学流程中通常让学生动手操作，然后说说图片插入后遇到的问题，教师再一一解答最具代表性的问题。但微课是帮助学生解决问题的，短短的时间内不可能做到你问我答，所以我就转变思路，直接提出问题。
3.观看演示操作，理解新知内涵
了解方法：直接引出“环绕方式”的几种设置方法，先让学生从字面上去思考不同设置方法之间的区别。
再通过“学一学”“试一试”两个环节重点演示其中常用的“四周型”“紧密型”“浮与文字上方”“衬与文字下方”四种方式。
【设计思路】针对这一知识点有七种设置模式，每一种的效果不同，作用也不同，教师分别通过正方形图片和月牙形图片来演示效果的不同之处，重点演示四种常用设置方式的操作，其余三种留待学生自己去体验。
4.测评结合，检验学习效果
测一测：完整的微课，这一环节必不可少。但设计要简明扼要，尽量用美观的图片、直观的视频、动态的画面来表现，不要出现大段的文字，而应挑选出关键字来配合表述。
5.适时小结知识重点，巩固课堂新知。
微课是事先录制好的，是一对一的学习，是提供给学生自主选择、自主学习的课堂辅助资源，小结知识重点的展示，有利于学生反复观看、回顾复习。
我的第二个建议是：搭好这些框架，教师就可以做到心中有数，上网有针对性地查阅、收集、准备素材。再根据脚本，设计微课视频的过程，明确微课程的导入方式，用何种演示或者讲解方式来突破重、难、疑点，以及设计控制测试练习、总结归纳、片头和片尾各部分的内容、时间和展示形式。
四、微课的录制及后期剪辑
视频录制是微课程制作的重要环节。本节微课是采用录屏软件CS（Camtasia Studio 8，屏幕录像专家）录制（推荐）。Microsoft PowerPoint是教师们最常用的课件制作工具，它功能强大又简单实用，界面友好且容易上手，可以手动控制每张幻灯片切换的时间。一般提前做好课件（PPT），再使用一些常用录屏软件进行讲解录制，是最为便捷、流行的微课录制方法。
综上所述，微课选题务必小而精，就某一个知识点的系统讲解或某一实验活动的演示，以受众目标的需求为准则，可以在短时间内传达信息，帮忙学生解决实际问题;要先把思路清晰下来再实施，保证课程的逻辑性和完整性;要简洁美观（结构良好）;教师要熟悉掌握所需软件的操作与应用，这样在制作的时候才能充分将自己的想法转化为现实呈现给大家;要坚持，更要有信心。