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【摘 要】初中教师在课堂上希望带给学生们的不仅是基础的内容，也是为了能让学生真正的学习到自己想学的知识，而劳技课是现在初中生们的必修科目之一，其全称为劳动与技术课。这门课程不仅具有非常强大的实践能力，同时还具有一定的社会性。他可以成功地培养同学们自己动手的能力，同时也可以提高他们的创新能力，因为有老师的存在而让他们产生较强的导向性，使同学们能够树立正确的社会主义价值观，对于提高他们的动脑和动手能力都有很大的帮助。
【关键词】初中劳技;创新精神;实践能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0147-01
引言
教育是连接教师和同学们情感的桥梁，而国家的动力就在于对创新能力的培养，创新可谓是一个国家的灵魂，如果一个国家失去了创新能力，那么它的综合国力将会日益衰弱。而我们随着国家对于新课改的推进，教育同学们最重要的目的就是能为国家培养出有用的人才，而劳动技术课的灵魂就在于培养同学们的创新精神和动手能力和动手能力，这是一项对于人才培养的综合过程，也是不可或缺的一项内容。
一、兴趣是最好的老师
当下，无论学习还是教育都并非一日之功，初中生更是刚从小学迈入初中的课堂，对于一切新鲜事物都充满好奇心，初中生归根结底来说还是不满18周岁的小孩子，而小孩子只会对自己感兴趣的事情耗费巨大的精力，如果能提起同学们对于实践与技术课程的兴趣，使他们从心底接纳这一新形式的课程，这样他们就会自然而然地将自己的注意力放在劳动与技术课上，在此基础之上我们就可以更方便的运用教学策略和教学手段去达到原定的教学任务。因此，只要能使同学们提起兴趣，就会赋予这门课程无限的生命与活力，从而使同学们充满信心的去对这门课程进行探索，从而提高课堂的学习效率。
比如老师们可以找出一个已经完成的实例，首先让同学们去观察这个事物并对其产生丰富的兴趣，这时老师就可以告诉同学们，就类似于这样的事物，你们也可以通过自己的努力去自我完成，从而使同学们全都跃跃欲试，因为在其他同学之中也存在着对比与竞争，他们也会充分发挥自己的想象力去完成老师发布的任务，使自己的作品变得更加的完美。同样老师也可以利用学生的这种心理。我们课前可以寻找到一些惊奇有趣的视频，从而根据视频的内容提出关于教学目的相关的问题，埋下伏笔设置悬念，从而让他们真正领悟到深刻的知识。
二、使学生具有自主学习的能力
学生才是教学与课堂的主体，在课堂中应该以学生为中心，在教育中以学生为本，充分给予学生学习的自由，不能一味地给学生灌输自己头脑中的知识，也不能万事都亲力亲为的手把手教学，应该让同学们勇敢的按照自己的思维方式去解决问题，如果任何事情都是让同学们只能按照老师的脚印谨慎的前进，那么就不会再有思维的创新，也会使同学们对于学习的积极主动性降低，遇到问题的时候不会想着自己去解决问题而是过分的依赖老师，从而影响自己创新精神的发展，这种思维定势一旦形成，在日后想要培养学生的实践能力也就难上加难了。
例如如果在劳动与技术课程中想让同学们独自的完成一副雕刻，那么老师就应该在讲解完关于雕刻的基本知识和手法后，给同学们独立发挥和想象的空间，让他们能够利用自己天马行空的想象尽情地进行创作。同样老师分发给每个学生的悟性應该具有不同的形状和大小，这样才会使他们不会模仿其他人的作品，从而建立出只属于自己的雕刻艺术，老师可以引导他们活跃自己的思维，在正式开始之前先想想自己所要雕刻的造型。每个同学都有自己不同的想法，他们对于同一个物品都可能会有自己不同的见解，所以老师在面对这种情况是应该及时地给予鼓励，让他们能够真正的放手去做。
三、启发教学，善于质疑
劳动与技术课程设计的方面非常广泛，因为初中生的好奇心比较强同样对于事物的真伪也有着自己的求知欲，而且因为刚从小学生到初中，他们所学习的知识也并不广泛，视野狭隘，在面对各式各样的物品时难免会产生各种的问题质疑，所以在这个时候老师叫起到适合的主导作用，运用启发式的教学让他们学会自己思考，并且能对老师发出的问题进行质疑，能透过表面看到本质，解决一个问题也能联想到其他问题的解决办法。
例如老师在上课提问的过程中就可以问同学们除了在课本上学到的知识还学到了哪些其他的内容，这样不仅可以让同学们学习到课本上的知识内容，同样也可以更加深入的思考与今天学习的课程有关的话题，从而增强同学们对于学习的积极性，提升课堂的效率，在老师引导同学们思考的过程中，同学们也会对老师提问的问题有更加深刻的印象，在以后的学习生活中也学会了如何正确的思考问题。
结语
只有真正的动手去实践才会是一个人的学习和实践能力得到提升，同样也能提升动脑能力，让大脑运转的速度增加，变得更加明智，使同学们能够利用自己的思维去创造出更加出色的新事物，而在劳动与技术课程中，同学们需要善于抓住内容的重点，展开思维，调动自己的感官去感受和接触新事物，从而更加有效提升他们的创新精神。
参考文献
[1]吴钏. 提高初中生劳技课创新精神和实践能力四要素[J]. 华夏教师，2017（19）：20-21.
[2]薛兰. 初中生劳技课学习兴趣的培养[D].华中师范大学，2016.
【关键词】初中劳技;创新精神;实践能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0147-01
引言
教育是连接教师和同学们情感的桥梁，而国家的动力就在于对创新能力的培养，创新可谓是一个国家的灵魂，如果一个国家失去了创新能力，那么它的综合国力将会日益衰弱。而我们随着国家对于新课改的推进，教育同学们最重要的目的就是能为国家培养出有用的人才，而劳动技术课的灵魂就在于培养同学们的创新精神和动手能力和动手能力，这是一项对于人才培养的综合过程，也是不可或缺的一项内容。
一、兴趣是最好的老师
当下，无论学习还是教育都并非一日之功，初中生更是刚从小学迈入初中的课堂，对于一切新鲜事物都充满好奇心，初中生归根结底来说还是不满18周岁的小孩子，而小孩子只会对自己感兴趣的事情耗费巨大的精力，如果能提起同学们对于实践与技术课程的兴趣，使他们从心底接纳这一新形式的课程，这样他们就会自然而然地将自己的注意力放在劳动与技术课上，在此基础之上我们就可以更方便的运用教学策略和教学手段去达到原定的教学任务。因此，只要能使同学们提起兴趣，就会赋予这门课程无限的生命与活力，从而使同学们充满信心的去对这门课程进行探索，从而提高课堂的学习效率。
比如老师们可以找出一个已经完成的实例，首先让同学们去观察这个事物并对其产生丰富的兴趣，这时老师就可以告诉同学们，就类似于这样的事物，你们也可以通过自己的努力去自我完成，从而使同学们全都跃跃欲试，因为在其他同学之中也存在着对比与竞争，他们也会充分发挥自己的想象力去完成老师发布的任务，使自己的作品变得更加的完美。同样老师也可以利用学生的这种心理。我们课前可以寻找到一些惊奇有趣的视频，从而根据视频的内容提出关于教学目的相关的问题，埋下伏笔设置悬念，从而让他们真正领悟到深刻的知识。
二、使学生具有自主学习的能力
学生才是教学与课堂的主体，在课堂中应该以学生为中心，在教育中以学生为本，充分给予学生学习的自由，不能一味地给学生灌输自己头脑中的知识，也不能万事都亲力亲为的手把手教学，应该让同学们勇敢的按照自己的思维方式去解决问题，如果任何事情都是让同学们只能按照老师的脚印谨慎的前进，那么就不会再有思维的创新，也会使同学们对于学习的积极主动性降低，遇到问题的时候不会想着自己去解决问题而是过分的依赖老师，从而影响自己创新精神的发展，这种思维定势一旦形成，在日后想要培养学生的实践能力也就难上加难了。
例如如果在劳动与技术课程中想让同学们独自的完成一副雕刻，那么老师就应该在讲解完关于雕刻的基本知识和手法后，给同学们独立发挥和想象的空间，让他们能够利用自己天马行空的想象尽情地进行创作。同样老师分发给每个学生的悟性應该具有不同的形状和大小，这样才会使他们不会模仿其他人的作品，从而建立出只属于自己的雕刻艺术，老师可以引导他们活跃自己的思维，在正式开始之前先想想自己所要雕刻的造型。每个同学都有自己不同的想法，他们对于同一个物品都可能会有自己不同的见解，所以老师在面对这种情况是应该及时地给予鼓励，让他们能够真正的放手去做。
三、启发教学，善于质疑
劳动与技术课程设计的方面非常广泛，因为初中生的好奇心比较强同样对于事物的真伪也有着自己的求知欲，而且因为刚从小学生到初中，他们所学习的知识也并不广泛，视野狭隘，在面对各式各样的物品时难免会产生各种的问题质疑，所以在这个时候老师叫起到适合的主导作用，运用启发式的教学让他们学会自己思考，并且能对老师发出的问题进行质疑，能透过表面看到本质，解决一个问题也能联想到其他问题的解决办法。
例如老师在上课提问的过程中就可以问同学们除了在课本上学到的知识还学到了哪些其他的内容，这样不仅可以让同学们学习到课本上的知识内容，同样也可以更加深入的思考与今天学习的课程有关的话题，从而增强同学们对于学习的积极性，提升课堂的效率，在老师引导同学们思考的过程中，同学们也会对老师提问的问题有更加深刻的印象，在以后的学习生活中也学会了如何正确的思考问题。
结语
只有真正的动手去实践才会是一个人的学习和实践能力得到提升，同样也能提升动脑能力，让大脑运转的速度增加，变得更加明智，使同学们能够利用自己的思维去创造出更加出色的新事物，而在劳动与技术课程中，同学们需要善于抓住内容的重点，展开思维，调动自己的感官去感受和接触新事物，从而更加有效提升他们的创新精神。
参考文献
[1]吴钏. 提高初中生劳技课创新精神和实践能力四要素[J]. 华夏教师，2017（19）：20-21.
[2]薛兰. 初中生劳技课学习兴趣的培养[D].华中师范大学，2016.