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语言是用来交际的，词汇是语言的建筑材料，要想学好语言， 必须记忆和掌握丰富的词汇。对于初学者来说，不会寻找规律，一个字母一个字母死记硬背，枯燥乏味，也容易忘记。那么，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、根据读音规则，掌握单词的拼写形式
读音规则是按照元音字母，元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节中的读音规定的。如：ea，ee，发【i；】，元音字母在开音节中读字母音在闭音节中读相对的短音，字母组合如： tion， ing ，ture等都有固定的发音。掌握了这些规则，记单词就容易得多了。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术
（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。2.直观法。1）利用实物介绍新词汇。如：Look ，this is a watch.（用手指着手表） 2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？ Look I can open and close them. They are …eye…？学生回答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。5.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist ）. Look！ this is my wrist. Can you say it？ 学生重复说wrist两遍。
（二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法：1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？ Do you live near a market？
（三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm， art， part， party，dark， argue等词。2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk 3）利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful， useless， user的词义来。教师就可以说："useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use"， too. It means "of no use "or "not useful". b.利用分析前缀的方法。如教retell， rewrite ，学生已掌握了tell ，write，要向他们解释前缀re-的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell， rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again." c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese， Japanese的意思来。4）利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g- c.同音异义异形词的对比。
总之，记忆单词的方法很多，老师指导学生要善于挖掘，以便能更合理、更科学、更简单地记忆单词，不管是什么方法，只要对自己有效就是好方法，记单词最好放在整句、整篇课文中去记，这样不仅解决了拼写的问题，而且也提供了使用的方法，词不离句，句不离章。因此，要多读、多说、多背，才能巩固所学单词，减少遗忘。
（作者单位：河南省卢氏县育英中学）
编辑/张俊英
一、根据读音规则，掌握单词的拼写形式
读音规则是按照元音字母，元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节中的读音规定的。如：ea，ee，发【i；】，元音字母在开音节中读字母音在闭音节中读相对的短音，字母组合如： tion， ing ，ture等都有固定的发音。掌握了这些规则，记单词就容易得多了。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术
（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。2.直观法。1）利用实物介绍新词汇。如：Look ，this is a watch.（用手指着手表） 2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？ Look I can open and close them. They are …eye…？学生回答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。5.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist ）. Look！ this is my wrist. Can you say it？ 学生重复说wrist两遍。
（二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法：1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？ Do you live near a market？
（三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm， art， part， party，dark， argue等词。2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk 3）利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful， useless， user的词义来。教师就可以说："useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use"， too. It means "of no use "or "not useful". b.利用分析前缀的方法。如教retell， rewrite ，学生已掌握了tell ，write，要向他们解释前缀re-的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell， rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again." c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese， Japanese的意思来。4）利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g- c.同音异义异形词的对比。
总之，记忆单词的方法很多，老师指导学生要善于挖掘，以便能更合理、更科学、更简单地记忆单词，不管是什么方法，只要对自己有效就是好方法，记单词最好放在整句、整篇课文中去记，这样不仅解决了拼写的问题，而且也提供了使用的方法，词不离句，句不离章。因此，要多读、多说、多背，才能巩固所学单词，减少遗忘。
（作者单位：河南省卢氏县育英中学）
编辑/张俊英