〔关键词〕 数学教学；学生；主体地位
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　13—0047—０1
　　《初中数学课程标准》提出：“数学教学活动必须要建立在学生的认知发展水平和一定的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在亲历新课改的教学过程中，笔者通过对相关课题的研究，作了一些有益的尝试，认识到要想在课堂教学中确立学生的主体地位，应做到以下几点：
　　一、转变观念，把课堂的主动权交还给学生
　　传统的课堂教学，学生参与活动的机会少，大部分时间处于被动状态，主动性很难发挥，主体地位得不到应有的体现。新课改下，教师角色发生了转变，数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。教师应在抽象数学概念的教学中，让学生体会数学的价值，增强用数学的意识；在对一些例题进行分析时，展现自己的思维，让学生知道老师也要像他们一样动脑筋、一样思考才能解决问题，而不是一看到题就会解，从而让学生从中领会怎样学习，把数学学习的主动权交给学生。
　　二、备课以学生为主 ，努力调动学生学习的主动性
　　根据新课标精神，教师要力争做到组织教材、超越教材，引导学生理解教材、使用教材，进而做教材的“小主人”。所以，教师应充分调动学生学习的主动性。
　　1. 创设问题情境，激发自主学习的欲望。现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命的活力，激发学生自主学习的欲望。
　　2. 重视数学史的教学，以提高学生自主学习的兴趣。从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究。用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
　　三、给学生时间和空间，让他们有展示自己的机会
　　《数学课程标准》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分发展。”因此，教师要留给学生充足的时间和空间，让他们有展示自己的机会。
　　（一）创设良好的学习氛围
　　教师必须坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。
　　1. 建立和谐的师生关系。在教学中，教师要充分运用“亲其师，而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，决不吝啬对学生的鼓励，用幽默、信任、师德感化学生，从而创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的“亦师亦友”的师生关系能产生强大的推动力，促使师生共同努力去完成教学任务，从而达到数学教学的目的。
　　2. 创设轻松的课堂氛围。如果师生关系是“土壤”，那么轻松、活泼的课堂气氛就是培养学生学习能力较适宜的“气候”。在课堂教学中教师要尝试“互换角色”的新型教学方式，结合风趣、幽默的教学语言、小组竞赛等教学手段，丰富课堂活动，给课堂添加新的色彩，创造出适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、思维能力健康发展的宽松的教学环境，让课堂真正属于学生。
　　（二）给学生数学思维的时间和空间
　　吕叔湘先生曾经说过：“上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在数学教学过程中，教师应给学生一个可以去自由大胆地想象、思维的空间，鼓励学生主动质疑问难；应给学生参与的机会，让学生成为数学学习的主人，这样师生之间的心理距离就缩短了，少了主次的关系，多了真正讨论和民主的发言、交流。
　　编辑：刘立英