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语文课堂教学是一门体现人文关怀的艺术。和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？
一、让课堂教学充满着“精神的唤醒”
《纲要》指出：课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满着“精神的唤醒”。
1.“还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。此时此刻，老师的一个期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从老师的期待里获得力量，化老师的“期待”为自己的“自信”。
2.“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、富于诗情画意、充满生命活力的境界。
3.“没关系的，再试试……”新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。需要注意的是，“导演”的眼光必须是变化的，必须把关爱洒向每一个学生，要有极大的热忱和耐心去对待学生“探究”过程中出现的问题，给予宽容和理解，让学生即使在失败的探究过程中仍然能获得愉悦的体验，从而对学习保持着永远的热情。
二、让课堂教学萌动着“内心的敞亮”
和谐的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。要给孩子“自己说话”的自由，要给孩子“说自己话”的权利，要培养孩子“话说自己”的策略，让学生从真正意义上成为课堂教学的主体。
在教学三年级的一堂习作课（青蛙跳出井底之后……），几乎所有的小朋友都展开了丰富的想象，语言表达也一个比一个精彩。就在这时候，一个农村转学来的小朋友站了起来：“青蛙跳出井口以后，到附近转了一圈，它觉得还是井里好，于是又跳回了井里。”（全班学生哄堂大笑，我也笑了）一个学生抢着发问：“你怎么这么笨呀？有谁会觉得井里好呀？”其他学生也跟着附和，“就是嘛，傻瓜才呆在井里呢！”“你就是那只井底之蛙吧，要不怎么会这么想呢？”我没有制止学生对他的“发难”，只听那个学生涨红着脸说：“为什么不能这么想？你们亲眼见过捕杀青蛙吗？我见过！我见过那些捉青蛙的人用钢叉一下就叉住了青蛙，青蛙在钢叉下痛苦地挣扎。对青蛙来说，这不可怕吗？外面有井里安全吗？它为什么不能跳回井里呢？”
整个课堂安静得没有一点声音，我也被深深地震撼了！孩子的思维是多么具有逻辑性，和现实生活多么吻合！我差点就成了一只井底之蛙！
三、让课堂教学为学生创设自由“翱翔的天空”
1.让学生表现自己。和谐的课堂应该是学生自由发展的天地。强烈的表现欲是孩子们的天性，面对个性不同的学生，不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维的火花，也不能给他们一个个框子，框死了他们。回想过去，教师可谓用苦良心，常担心学生不会而全盘“告诉”，却忘记了过程的引导，面面俱到的讲解，却收效甚微，有的还适得其反，让他们产生厌学的心理。在语文课上，老师要放心松手，让学生自己去体会，去感受，去领悟！
2.引领学生去读书、实践。要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课上的阅读量是不够的。和谐的语文课堂还应该授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读和反复实践。这样，学生的积累才会丰富，能力才得以巩固和提高。因此，引导学生去涉猎各种课外读物：经典名著、童话书、寓言书、故事书等。并指导他们做好读书笔记，进行读书交流会，交流各自读的课外书，介绍其内容，说说自己的读书心得。其实，社会是一个大课堂，和谐课堂必须从那里吸取有效的养分。要带领学生到社会中去，到生活实践中去，要让学生把生活中看到、听到、想到的用语言文字表达出来，有的还可以加上自己的见解。那么，语文课堂定会增色不少。例如，布置学生在星期天进行“今天我当家”的社会实践活动，然后在课堂上进行交流，他们把自己在星期天如何买菜、烧饭、烧菜、洗碗的过程讲述出来，从实践中体会到平时父母当家的不容易。这样，既对学生进行了语言表达能力的训练，又对学生进行了思想教育。
总之，课堂的一切都为了孩子的发展。教师要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生不断走向成功，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣。让学生在课堂上有机会施展才华，放飞理想，彰显个性。也只有这样，语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之和谐高效。
一、让课堂教学充满着“精神的唤醒”
《纲要》指出：课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满着“精神的唤醒”。
1.“还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。此时此刻，老师的一个期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从老师的期待里获得力量，化老师的“期待”为自己的“自信”。
2.“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、富于诗情画意、充满生命活力的境界。
3.“没关系的，再试试……”新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。需要注意的是，“导演”的眼光必须是变化的，必须把关爱洒向每一个学生，要有极大的热忱和耐心去对待学生“探究”过程中出现的问题，给予宽容和理解，让学生即使在失败的探究过程中仍然能获得愉悦的体验，从而对学习保持着永远的热情。
二、让课堂教学萌动着“内心的敞亮”
和谐的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。要给孩子“自己说话”的自由，要给孩子“说自己话”的权利，要培养孩子“话说自己”的策略，让学生从真正意义上成为课堂教学的主体。
在教学三年级的一堂习作课（青蛙跳出井底之后……），几乎所有的小朋友都展开了丰富的想象，语言表达也一个比一个精彩。就在这时候，一个农村转学来的小朋友站了起来：“青蛙跳出井口以后，到附近转了一圈，它觉得还是井里好，于是又跳回了井里。”（全班学生哄堂大笑，我也笑了）一个学生抢着发问：“你怎么这么笨呀？有谁会觉得井里好呀？”其他学生也跟着附和，“就是嘛，傻瓜才呆在井里呢！”“你就是那只井底之蛙吧，要不怎么会这么想呢？”我没有制止学生对他的“发难”，只听那个学生涨红着脸说：“为什么不能这么想？你们亲眼见过捕杀青蛙吗？我见过！我见过那些捉青蛙的人用钢叉一下就叉住了青蛙，青蛙在钢叉下痛苦地挣扎。对青蛙来说，这不可怕吗？外面有井里安全吗？它为什么不能跳回井里呢？”
整个课堂安静得没有一点声音，我也被深深地震撼了！孩子的思维是多么具有逻辑性，和现实生活多么吻合！我差点就成了一只井底之蛙！
三、让课堂教学为学生创设自由“翱翔的天空”
1.让学生表现自己。和谐的课堂应该是学生自由发展的天地。强烈的表现欲是孩子们的天性，面对个性不同的学生，不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维的火花，也不能给他们一个个框子，框死了他们。回想过去，教师可谓用苦良心，常担心学生不会而全盘“告诉”，却忘记了过程的引导，面面俱到的讲解，却收效甚微，有的还适得其反，让他们产生厌学的心理。在语文课上，老师要放心松手，让学生自己去体会，去感受，去领悟！
2.引领学生去读书、实践。要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课上的阅读量是不够的。和谐的语文课堂还应该授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读和反复实践。这样，学生的积累才会丰富，能力才得以巩固和提高。因此，引导学生去涉猎各种课外读物：经典名著、童话书、寓言书、故事书等。并指导他们做好读书笔记，进行读书交流会，交流各自读的课外书，介绍其内容，说说自己的读书心得。其实，社会是一个大课堂，和谐课堂必须从那里吸取有效的养分。要带领学生到社会中去，到生活实践中去，要让学生把生活中看到、听到、想到的用语言文字表达出来，有的还可以加上自己的见解。那么，语文课堂定会增色不少。例如，布置学生在星期天进行“今天我当家”的社会实践活动，然后在课堂上进行交流，他们把自己在星期天如何买菜、烧饭、烧菜、洗碗的过程讲述出来，从实践中体会到平时父母当家的不容易。这样，既对学生进行了语言表达能力的训练，又对学生进行了思想教育。
总之，课堂的一切都为了孩子的发展。教师要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生不断走向成功，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣。让学生在课堂上有机会施展才华，放飞理想，彰显个性。也只有这样，语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之和谐高效。