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【摘 要】
初中语文作文质量一直是教师们在作文批阅和教学过程中的重点问题，在初中语文作文教学过程中一定要教会学生们改写作文的技能与思想，帮助他们不断改善写作思路和写作技巧。但是，在当前初中语文教学现状中可以发现学生们的作文改写技能较为一般，甚至没有作文改写意识，初中语文教师一定要积极运用改写理念，帮助学生纠正写作错误，发挥写作能力。
【关键词】
初中作文 改写 运用
初中语文教学标准中明确指出要有效纠正学生们在写作过程中常犯的小错误和典型错误等等，一定要培养学生们改写作文的学习意识和良好习惯，使其能够在阶段性学习时间内有效、真实地表达出自己内心中的情感、想法与价值观念。但是，有的初中语文教师并不能熟练运用作文改写技巧及其教学思想，笔者将结合自身作文改写教学经验谈谈如何采取有效教学策略，锻炼学生们的作文改写能力。
一、写作角度出发的作文改写教学
对于初中生写作而言，学生们要想改善当前作文写作质量低下的现状就必须要能够具备一定的写作角度变换观念，使其能够在多元角度中思考如何将自己的作文内容改成优秀、有内涵、有深度的文章。如何在初中语文课堂教学过程中给学生们提供一个变化写作角度的方法呢？笔者认为，初中生在语文习作能力的训练上处于刚刚起步的状态，语文教师可以从最基本的作文人称角度出发来提高作文改写教学的深度，作文内容的人称有第一人称、第二人称和第三人称等，每一个人称背后的写作内涵和写作背景都是不同的，而且每一个人称的使用所契合的描写方法也是不同的，学生们在使用不同人称角度来变换写作方式时就可以给学生们提供更广阔的作文改写空间，使得学生们的作文逻辑思维能力得到显著提高，变得更加全面。
比如，在人教版初中语文教材七年级上册第一单元作文“这就是我”的写作教学过程中，我让学生们就此文章的写作人称使用角度展开了讨论，引导学生们去思考写这篇主题性作文时可以采用什么样的创新思维和思路才能够避免和其他人写出同一类型的文章。学生们在思考过程中往往会认为采用第一人称的角度去构思作文，将自己的生活经历用记叙文描述出来，并实现自身情感的良好流露。但是，为了能够将作文改写的理念深入贯彻下去，我鼓励学生们运用第二人称和第三人称来写文章，让他们始终树立初中语文写作角度改写意识。有的学生在写作过程中采用了第三人称的角度，内容新颖，角度灵活，写出的文章更加吸引教师们的注意。
二、内容改写教学
就初中语文作文改写而言，教师们还必须从作文的内容改写出发来指导学生们发现自己文章中内容的不充实处，使其能够不断训练，做到将自己的内容深化并使其不断变得有深度和充实度。初中语文教师可以鼓励学生们多看一些著名作家写的文章，这些文章中的内容较为丰富，并且具有一定的思想内涵和深度，学生们在读了这些文章之后，往往能够引发自身情感和思想共鸣，就文章中一些精彩的语言、情节等产生相应的想象和联想。学生在读了文章之后自然而然地就能够逐渐地延伸这些作品中的内容，使其不断融入自己的思想情境中。
比如，在人教版初中语文七年级下册第三单元作文“请以你最崇拜的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限”的教学过程中，我先让学生们从自己所爱的作家的角度出发，根据自己平时课外阅读过程中所看的书籍、文章而选定自己崇拜的作家名人，例如莫泊桑、巴金、泰戈尔等等，再让他们从某一步作品或某一篇文章出发而进行内容的延伸和改造，将自己阅读过程中的思想感悟与自己的生活经历联系起来，表达出自己与这些作家名人的思想通性，从而充实文章，提升文章层次。
三、文章主题改写
从当前初中生作文教学状况来看，作文主要以主题分类为主，每一个主题都有着其特定的文章特色和思想氛围，因此，初中语文教师可以带领学生们就文章的主题来变换改写，帮助其拓宽行文思路，使其能够面临各种各样的题目时始终保持着写作思维的连贯性和变通性。文章主题变换改写还能够使得学生们在考试时无素材可用的情况下及时进行文章改造，解决思路堵塞的写作困难。在引导学生进行文章主题改写的同时，教师一定要注意切不可让学生们随意搬弄文章内容，一定要指导他们构建灵活、有主旨的行文思路，建设作文整体框架，让每一篇经过主题改写的文章始终能够具有一定的思维逻辑性和情感共鸣性。
比如，在人教版初中语文教材八年级上册第二单元作文“自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字，要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟”的教学过程中，首先我让学生们明确这是一篇主题作文，而不是一篇命题作文，让他们从自己的生活经历出发并结合主题来进行文章的改写和再改造。同时，我给学生们适当地安排了改写作文的任务，让他们就曾经写过的作文“老照片的故事”为改写的模型来进行新文章的思路构造，但是也提醒他们不可照搬文章内容，要紧扣“让世界充满爱”这一主题，推动学生主题改写能力日益提高。在作文批阅讲解的过程中，我给学生们出示了主题作文改写的几大准则，首先是否切题，具备明确的文章立意，其次再看文章是否具有连贯地思想内容，是否有语言错误等等，但是始终以“切题”为第一要素。
【结 语】
当前初中生语文写作质量不容乐观，就作文批阅结果分析来看，初中生经常在作文中采用大量的空话和套话，导致作文缺乏深度，无法达到新课程标准的写作教学要求。改写是帮助学生纠正当下写作错误的重要教学途径，作为初中语文教师一定要深入研究改写教学的思路和具体实践方法，切实帮助学生提高作文写作能力。
【参考文献】
【1】羽闻.谈谈缩写、扩写和改写【J】.四川师院学报（社会科学版），1979（01）
【2】N.Ann Chenoweth，王宗华.改写教学的必要性【J】.国外外语教学，1994（04）
初中语文作文质量一直是教师们在作文批阅和教学过程中的重点问题，在初中语文作文教学过程中一定要教会学生们改写作文的技能与思想，帮助他们不断改善写作思路和写作技巧。但是，在当前初中语文教学现状中可以发现学生们的作文改写技能较为一般，甚至没有作文改写意识，初中语文教师一定要积极运用改写理念，帮助学生纠正写作错误，发挥写作能力。
【关键词】
初中作文 改写 运用
初中语文教学标准中明确指出要有效纠正学生们在写作过程中常犯的小错误和典型错误等等，一定要培养学生们改写作文的学习意识和良好习惯，使其能够在阶段性学习时间内有效、真实地表达出自己内心中的情感、想法与价值观念。但是，有的初中语文教师并不能熟练运用作文改写技巧及其教学思想，笔者将结合自身作文改写教学经验谈谈如何采取有效教学策略，锻炼学生们的作文改写能力。
一、写作角度出发的作文改写教学
对于初中生写作而言，学生们要想改善当前作文写作质量低下的现状就必须要能够具备一定的写作角度变换观念，使其能够在多元角度中思考如何将自己的作文内容改成优秀、有内涵、有深度的文章。如何在初中语文课堂教学过程中给学生们提供一个变化写作角度的方法呢？笔者认为，初中生在语文习作能力的训练上处于刚刚起步的状态，语文教师可以从最基本的作文人称角度出发来提高作文改写教学的深度，作文内容的人称有第一人称、第二人称和第三人称等，每一个人称背后的写作内涵和写作背景都是不同的，而且每一个人称的使用所契合的描写方法也是不同的，学生们在使用不同人称角度来变换写作方式时就可以给学生们提供更广阔的作文改写空间，使得学生们的作文逻辑思维能力得到显著提高，变得更加全面。
比如，在人教版初中语文教材七年级上册第一单元作文“这就是我”的写作教学过程中，我让学生们就此文章的写作人称使用角度展开了讨论，引导学生们去思考写这篇主题性作文时可以采用什么样的创新思维和思路才能够避免和其他人写出同一类型的文章。学生们在思考过程中往往会认为采用第一人称的角度去构思作文，将自己的生活经历用记叙文描述出来，并实现自身情感的良好流露。但是，为了能够将作文改写的理念深入贯彻下去，我鼓励学生们运用第二人称和第三人称来写文章，让他们始终树立初中语文写作角度改写意识。有的学生在写作过程中采用了第三人称的角度，内容新颖，角度灵活，写出的文章更加吸引教师们的注意。
二、内容改写教学
就初中语文作文改写而言，教师们还必须从作文的内容改写出发来指导学生们发现自己文章中内容的不充实处，使其能够不断训练，做到将自己的内容深化并使其不断变得有深度和充实度。初中语文教师可以鼓励学生们多看一些著名作家写的文章，这些文章中的内容较为丰富，并且具有一定的思想内涵和深度，学生们在读了这些文章之后，往往能够引发自身情感和思想共鸣，就文章中一些精彩的语言、情节等产生相应的想象和联想。学生在读了文章之后自然而然地就能够逐渐地延伸这些作品中的内容，使其不断融入自己的思想情境中。
比如，在人教版初中语文七年级下册第三单元作文“请以你最崇拜的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限”的教学过程中，我先让学生们从自己所爱的作家的角度出发，根据自己平时课外阅读过程中所看的书籍、文章而选定自己崇拜的作家名人，例如莫泊桑、巴金、泰戈尔等等，再让他们从某一步作品或某一篇文章出发而进行内容的延伸和改造，将自己阅读过程中的思想感悟与自己的生活经历联系起来，表达出自己与这些作家名人的思想通性，从而充实文章，提升文章层次。
三、文章主题改写
从当前初中生作文教学状况来看，作文主要以主题分类为主，每一个主题都有着其特定的文章特色和思想氛围，因此，初中语文教师可以带领学生们就文章的主题来变换改写，帮助其拓宽行文思路，使其能够面临各种各样的题目时始终保持着写作思维的连贯性和变通性。文章主题变换改写还能够使得学生们在考试时无素材可用的情况下及时进行文章改造，解决思路堵塞的写作困难。在引导学生进行文章主题改写的同时，教师一定要注意切不可让学生们随意搬弄文章内容，一定要指导他们构建灵活、有主旨的行文思路，建设作文整体框架，让每一篇经过主题改写的文章始终能够具有一定的思维逻辑性和情感共鸣性。
比如，在人教版初中语文教材八年级上册第二单元作文“自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字，要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟”的教学过程中，首先我让学生们明确这是一篇主题作文，而不是一篇命题作文，让他们从自己的生活经历出发并结合主题来进行文章的改写和再改造。同时，我给学生们适当地安排了改写作文的任务，让他们就曾经写过的作文“老照片的故事”为改写的模型来进行新文章的思路构造，但是也提醒他们不可照搬文章内容，要紧扣“让世界充满爱”这一主题，推动学生主题改写能力日益提高。在作文批阅讲解的过程中，我给学生们出示了主题作文改写的几大准则，首先是否切题，具备明确的文章立意，其次再看文章是否具有连贯地思想内容，是否有语言错误等等，但是始终以“切题”为第一要素。
【结 语】
当前初中生语文写作质量不容乐观，就作文批阅结果分析来看，初中生经常在作文中采用大量的空话和套话，导致作文缺乏深度，无法达到新课程标准的写作教学要求。改写是帮助学生纠正当下写作错误的重要教学途径，作为初中语文教师一定要深入研究改写教学的思路和具体实践方法，切实帮助学生提高作文写作能力。
【参考文献】
【1】羽闻.谈谈缩写、扩写和改写【J】.四川师院学报（社会科学版），1979（01）
【2】N.Ann Chenoweth，王宗华.改写教学的必要性【J】.国外外语教学，1994（04）