新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，体现“整合”能够有效提高学生的多种思维能力以及自主探究能力，从而全面优化数学教学，使学生充分体会学习数学的乐趣.“信息技术与数学整合教学模式课题实验”让我们看到了数学教学对学生成长的影响.
　　 一、有利于提高学生的思维能力和综合素质
　　 创建学科整合课堂教学模式，营造师生情感共鸣的课堂气氛，是实施新课改所要达到的目标.即教师因能够艺术地驾驭课堂而喜欢课堂、喜欢学生，学生因全新的课堂教学模式而喜欢课堂、喜欢教师；充分挖掘师生教与学的积极性，高质量实现教学目标.在实践过程中，我们以学生参与备课为出发点，提高学生综合素质和能力.教师在学科整合的同时，指导学生参与跨学科学习和学科整合研究，使学生的综合素质和能力有质的飞跃.开展基于理科整合的丰富多彩的研究性活动.例如：利用假期让学生收集数学故事，上网查阅相关资料，为学科间的整合准备充分的资料.数学课堂是开放性的、探究性的、民主的、合作的，活而不乱，用心、用情表达对数学的理解与感受是数学课堂的亮点之一.现在的教材引进了“图形运动”，通过平行线、等腰三角形、圆和平行四边形中的一些比较直观的基础知识，引进了平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了.通过这些直观的图形运动，初学平面几何的学生加深了理解，初步有了用运动的观点来处理数学问题的思维，教师也能在教学过程中逐步培养学生形成辩证唯物主义的观点.
　　 二、有利于学生在自主学习中进行探索性学习
　　 学校传授的知识极其有限，根本就满足不了求知若渴的学生，学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的不多，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法.因此，学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和能力，使他们在未来的竞争中立于不败之地.
　　 现代教学技术走进课堂，多种软件被应用于公开课，甚至应用于平常的课，提高了课堂教学的质量，发挥了多媒体技术的作用.用几何画板介入数学常规教学，学生在教师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探索性学习，在教学中体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索.学生学会了用几何画板探索、研究解析几何中方程与曲线之间的关系，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性.同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学科素养.
　　 三、有利于激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体意识
　　 数学课是一种自我表达、自我思考的形式，反过来其他学科的内容也是数学教学的丰富源泉.通过数学课上指导学生用各种方法进行思考，使学生了解和认识了数学是一个源远流长的学科，其中体现我们中华民族的智慧，并从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、为家乡争光的思想感情.
　　 数学课与信息技术间建立一座桥梁，不仅能开阔学生的视野，提高其操作能力，而且有利于更好地理解计算机在当今社会的应用，也只有这样，才能体现课程的综合性.数学课堂上教师创设了一个能唤起学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感的氛围.当教师从某个学生的眼里看到冷漠的目光时，当觉察到一些学生行为孤僻时，为他们卸下思想上的包袱，燃起他们自信的火焰，给他们民主自由的课堂，还给他们属于自己的权利，用亲切的声音，用赞赏的眼神，蹲下身去，和他们面对面地交流，让他们从中得到百分百的自信.
　　 兴趣是最好的老师.夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一.可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件.一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望.网络环境教学集声、像、动画、文字于一体，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，激发求知欲.重点和难点是教师每一节课讲授的主要内容.如何突破重点和难点是上好一节课的关键，而计算机的应用，正是教师处理重点和难点的好帮手.
　　 总之，我认为让信息技术走进数学课堂，能有效地促进教师的教学方式、学生的学习方式发生根本性的转变.教师要把信息技术作为一种精神贯穿于新课程实践的始终，同时，更要把新课程的各种理念结合在一起融化成具体的行动.
　　
　　(责任编辑 廖银燕）