一、乐起
　　阴差阳错，这学期，我成了一（5）班的班主任兼语文老师。开学第一天，我就把孩子们的座位初步定下来了。十几年的班主任经历告诉我，座位是个极其敏感的话题。关于座位安排的问题，窃以为，宜早不宜迟！因为这时候，我对孩子的了解几乎还停留于浅层的外在认知，要确定座次基本是根据身高，很少会夹杂个人的主观判断，所排出的座次在一个新群体里可能是比较公平的方法之一了。
　　想得很快，操作起来可不太简单。我把58个孩子按照“大小个”依次排成一队之后，将全班学生分成4组，“小个儿”集中于中间两组，“大个儿”分至左右两组，且各个小组的学生身高几乎相等，四个小组的人数分别是：14、14、14、16。这样排列有三个原因，一是“个小的”坐在中间不会遮挡他人，二是第一组有前后门，应该多点富足的空间，三是尽量让每一组的身高相等，以便于日后做出小范围调整或轮换。
　　二、间奏
　　等学生安静下来之后，我仔细一看，结果却是：1、组别内男女生搭配比例失衡；2、由于“小个儿”过多，有4个“个小的”也被安放在左右两组。这可不是我的初衷，看来得对方案进行修改。
　　首先调整的是各组人数。4个“小个儿”好解决，分别被调整至2、3两组。这样各组人数就出现了相应的变动，分别是——12人、16人、16人、14人。这样前后门就方便开关了，第四组也不那么拥挤了，最主要的是大多数学生被集中于中间两组，这样更利于教师对课堂的调控和管理。
　　其次是各组内男女生人数比例的重新搭配。全班共23名女生，原则上只在第一组和第四组之间、第二组和第三组之间调整，不涉及身高级别不同者之间的交叉对换。这样，23名女生也基本上找到了自己的新坐标。4个组分别有5名、6名、6名、6名女生。
　　至此，整个班级的座次基本敲定。我用相机及时拍下了照片，以便孩子在明天早晨第一时间找到自己的座位。
　　三、和声
　　接下来，我要做的第一个工作就是宣传，我必须把自己这样做的理由、目的，以及今后的打算统统告诉家长们，否则，说情的、抱怨的、反对的声音会此起彼伏。
　　果不其然，我晚上回到家电话就没停止过，这其中有困惑的，也有理解的。我都耐心地向每一个家长做了详细的解释，并请他们在交流时互相转告、代为宣传。但我知道，仅靠电话里的几句解释就想说服家长，获得他们的认同和支持，还远远不够。明天是开学第二天，家长还是会把孩子送到班级，这个机会我可不能错过！
　　第二天一早，我就做好了准备，早早等候在班级，请每一位家长实地观察全班孩子的座次安排，并向他们发出邀请，对座次提出建议。家长们大多表示认同、支持，也有人提出了一些建议。梳理之后，我对原先的方案又做出了以下几点调整，并在周五举行的首次家长会上予以了说明：
　　1. 为了孩子视力健康，定期组织左右位、前后位轮换；
　　2. 照顾孩子性格差异、兴趣爱好等实际状况，适当做出局部微调；
　　3. 考虑班级管理因素，各组力争做到班干人数均衡、职责明确。
　　补充说明宣布完毕后，家长们用热烈的掌声给了我充分的肯定，班级座位安排也可以说暂且告一段落。但我知道，这个世界上没有绝对的、彻底的、百分之百的公平可言，且我们所面对的受教育者不是一成不变的产品，而是一个个鲜活的生命，他们无时无刻不在变化着、成长着。随着对学习环境的逐渐熟悉，随着学习任务的不断增加，他们的个体差异将日益凸显，不论是兴趣、爱好、性格、习惯，都会给班级座次带来新的课题。
　　四、尾音
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！以后该怎么办呢？写到这儿，一些新的想法悄然在我的脑海里酝酿开了——
　　1. 根据孩子的身高增长速度，每学年或每一学段组织一次集体排座；
　　2. 满足个体需求，设置爱心座位，为身高冒尖的、学有困难的孩子安排专座（不参与集体调整）；
　　3. 尊重学生意愿和发展需求，尝试让学生自由选择座次，然后在教师、家长的积极干预下适当调整。
　　……
　　关于座次，我们不能日新月异，也不能墨守成规，但出发点和落脚点永远只能有一个——为了孩子们健康、快乐、公平地成长！
　　（作者：安徽含山县环峰小学）
　　责任编辑 赵霭雯