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【摘 要】 在初中语文学科中，作文有着非常重要的意义，学生在学习的过程中，往往面临着许多学习难题，因此教师应该对初中语文教学做出积极的改变。分层次教学则是一种更符合学生发展特点的教学方式，不仅能够使学生对作文的学习呈现一种阶梯性，同时也有助于教师提高教学水平和教学效率。本文总结了在初中作文教学过程中，分层次教学的有效策略。希望能通过具体的事例和理论指导，对初中语文作文教学提供有力的参考。
【关键词】 初中语文;作文教学;分层次教学
写作是一种将自己的想法具体化的过程，而要想使最终表达出的文字能更贴切地形容作者真实的思想，并将其以流畅的方式呈现出来，这是一个非常困难的过程。对于初中阶段的学生来说，作文写作一直都是非常困难的事情，这也是让教师非常头疼的问题。因此，教师除了要解决学生在作文学习过程中的问题，清除作文学习障碍，同时也要对作文教学方式进行调整，利用分层次教学提高学生的学习兴趣，既教会学生基础性的内容，也在阶段性的教学过程中，培养学生写作相关的各项能力，使作文教学达到良好的效果。
一、明确作文教学的分层标准和原则
在进行初中语文作文分层次教学之前，首先要明确作文教学的分层标准和原则，这样更能促进教学过程顺利开展。语文作文写作并不是一个漫无目的的过程，需要有清晰的思路和明确的标准。这样才能够使作文写作更加有规可循，使每个学生对作文学习的差异化需求得到满足。因此，教师对学生进行作文教学时，一定要循序渐进，分层次进行。分层的标准可以是学生的写作水平、学习能力、发展特点，甚至是兴趣爱好。作文教学的分层原则，也可以从多角度来进行设置，不同层次内容、目标的设定要以学生的具体情况为根据，包括学生语文基础知识的掌握程度，学生写作能力与写作目标等。针对不同水平的学生，写作教学也应呈现差异化的特征。做到真正从学生的需要出发，使学生对写作产生更加深刻理解，促进学生写作能力和作文鉴赏水平的提高。例如，在写作教学过程中，教师可以根据学生水平的不同，对学生进行划分，并以学生的实际情况为依据，给学生制定不同的学习目标，向学生發放不同的写作素材，学生可以根据自己的学习特点和需求对这些素材进行自主筛选。写作主题的布置也要有差异性特征，对于一些基础知识掌握较好、能力较强的学生，可以引导其选择一些能够锻炼能力的主题，而对于一些学习能力相对较差的学生，可以为其布置一些简单的主题。通过这种方式，学生们的写作学习都能够收获良好的效果，从自身的水平出发得到一定的提高。并且由于所选主题和素材是学生根据自己的意愿来进行选择的，这样在写作的过程中，学生们也更能积极地投入到写作中去，写出的作文也会更加具有真实性，与统一布置写作主题的教学方法相比，这种方式能够有效改善学生生搬硬套、抄袭等缺乏真情实感的写作问题，是提高学生写作水平和素养的有效途径。
二、构建作文教学的分层模式和类别
分层次教学最主要的特点就在于对学生教学过程中呈现的差别性、针对性，因此在采取分层次教学对学生进行初中语文作文课程教授的过程中，教师必须充分尊重学生的个性，对学生的培养进行综合协调，构建正确的分层模式和类别。每个学生都是一个不同的个体，而一个班级中的学生数量又相对较多，只使用一种方法去进行教学，必然难以满足所有学生的学习需求。而要想使学生之间的差异得到协调和均衡，避免学习能力弱的学生产生自卑心理，学习能力强的学生出现骄傲情绪，教师必须通过分层次教学，让学生清晰地认识自己的优点和缺点。作文教学模式和类别的构建可以从素材方面来进行调整，例如，根据学生的差异化特征，可以将素材分为不同层次的基础性素材、提升素材、发展性素材、拓展性素材等。让学生结合自己的实际情况，对这些素材类别进行选择，不仅有助于学生认清自己的写作水平和发展特点，同时也给每一个学生都提供了良好的发展空间。
三、实施局部和整体的分层教学策略
在初中语文作文教学过程中，分层次教学的进行，不仅要从每个个体的局部利益出发，同时也要综合考量所有学生的整体利益。这就要求教师要清晰的认识到，局部与整体的关系，对教学过程进行科学地制定和合理的规划，协调好各个学生、各种教学内容、不同写作主题等多方面的关系，使每个学生的写作需求都能够得到满足。例如，从整体角度来说，教师可以设置学生喜欢的写作教学模式，拓展学生的写作范畴，通过各种各样的方法，引导学生充分融入到写作中。从局部利益角度来说，教师在学生完成写作任务之后，要对作文进行分类指导，可以根据布置主题的难易程度采取不同的评价方式。
总而言之，初中语文作文教学是一个循序渐进的过程，短期的培养并不能使学生的能力得到明显的增长，因此，教师在教学过程中要注重教学的长期性和持续性，根据学生不同的特点，来采取不同的教学模式，逐渐使学生对语言的感知能力得到提升，积累更多的写作素材，实现真正的个性化发展，有效提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询：教育科研，2018（05）：51.
[2]白臻.浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程，2015（03）：71.
【关键词】 初中语文;作文教学;分层次教学
写作是一种将自己的想法具体化的过程，而要想使最终表达出的文字能更贴切地形容作者真实的思想，并将其以流畅的方式呈现出来，这是一个非常困难的过程。对于初中阶段的学生来说，作文写作一直都是非常困难的事情，这也是让教师非常头疼的问题。因此，教师除了要解决学生在作文学习过程中的问题，清除作文学习障碍，同时也要对作文教学方式进行调整，利用分层次教学提高学生的学习兴趣，既教会学生基础性的内容，也在阶段性的教学过程中，培养学生写作相关的各项能力，使作文教学达到良好的效果。
一、明确作文教学的分层标准和原则
在进行初中语文作文分层次教学之前，首先要明确作文教学的分层标准和原则，这样更能促进教学过程顺利开展。语文作文写作并不是一个漫无目的的过程，需要有清晰的思路和明确的标准。这样才能够使作文写作更加有规可循，使每个学生对作文学习的差异化需求得到满足。因此，教师对学生进行作文教学时，一定要循序渐进，分层次进行。分层的标准可以是学生的写作水平、学习能力、发展特点，甚至是兴趣爱好。作文教学的分层原则，也可以从多角度来进行设置，不同层次内容、目标的设定要以学生的具体情况为根据，包括学生语文基础知识的掌握程度，学生写作能力与写作目标等。针对不同水平的学生，写作教学也应呈现差异化的特征。做到真正从学生的需要出发，使学生对写作产生更加深刻理解，促进学生写作能力和作文鉴赏水平的提高。例如，在写作教学过程中，教师可以根据学生水平的不同，对学生进行划分，并以学生的实际情况为依据，给学生制定不同的学习目标，向学生發放不同的写作素材，学生可以根据自己的学习特点和需求对这些素材进行自主筛选。写作主题的布置也要有差异性特征，对于一些基础知识掌握较好、能力较强的学生，可以引导其选择一些能够锻炼能力的主题，而对于一些学习能力相对较差的学生，可以为其布置一些简单的主题。通过这种方式，学生们的写作学习都能够收获良好的效果，从自身的水平出发得到一定的提高。并且由于所选主题和素材是学生根据自己的意愿来进行选择的，这样在写作的过程中，学生们也更能积极地投入到写作中去，写出的作文也会更加具有真实性，与统一布置写作主题的教学方法相比，这种方式能够有效改善学生生搬硬套、抄袭等缺乏真情实感的写作问题，是提高学生写作水平和素养的有效途径。
二、构建作文教学的分层模式和类别
分层次教学最主要的特点就在于对学生教学过程中呈现的差别性、针对性，因此在采取分层次教学对学生进行初中语文作文课程教授的过程中，教师必须充分尊重学生的个性，对学生的培养进行综合协调，构建正确的分层模式和类别。每个学生都是一个不同的个体，而一个班级中的学生数量又相对较多，只使用一种方法去进行教学，必然难以满足所有学生的学习需求。而要想使学生之间的差异得到协调和均衡，避免学习能力弱的学生产生自卑心理，学习能力强的学生出现骄傲情绪，教师必须通过分层次教学，让学生清晰地认识自己的优点和缺点。作文教学模式和类别的构建可以从素材方面来进行调整，例如，根据学生的差异化特征，可以将素材分为不同层次的基础性素材、提升素材、发展性素材、拓展性素材等。让学生结合自己的实际情况，对这些素材类别进行选择，不仅有助于学生认清自己的写作水平和发展特点，同时也给每一个学生都提供了良好的发展空间。
三、实施局部和整体的分层教学策略
在初中语文作文教学过程中，分层次教学的进行，不仅要从每个个体的局部利益出发，同时也要综合考量所有学生的整体利益。这就要求教师要清晰的认识到，局部与整体的关系，对教学过程进行科学地制定和合理的规划，协调好各个学生、各种教学内容、不同写作主题等多方面的关系，使每个学生的写作需求都能够得到满足。例如，从整体角度来说，教师可以设置学生喜欢的写作教学模式，拓展学生的写作范畴，通过各种各样的方法，引导学生充分融入到写作中。从局部利益角度来说，教师在学生完成写作任务之后，要对作文进行分类指导，可以根据布置主题的难易程度采取不同的评价方式。
总而言之，初中语文作文教学是一个循序渐进的过程，短期的培养并不能使学生的能力得到明显的增长，因此，教师在教学过程中要注重教学的长期性和持续性，根据学生不同的特点，来采取不同的教学模式，逐渐使学生对语言的感知能力得到提升，积累更多的写作素材，实现真正的个性化发展，有效提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询：教育科研，2018（05）：51.
[2]白臻.浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程，2015（03）：71.