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摘要：通过以黑龙江东方学院建筑学专业为载体进行研究实践，对于建筑设计系列课程教学从理念、模式、教学法等多角度尝试改革。将专业竞赛引入课程训练项目任务，发挥教师主导的讨论式教学作用，改变以往的二维设计教学理念，培养学生建立三维意识理解建筑空间，注重实际调研及设计体验。探索以评为主、讲评结合的教学模式，强化学生的计算机辅助设计与方案推介能力，以求切实提高学生的方案创作与设计表达水平。
关键词：应用型高校；建筑设计；教学改革
中图分类号：H191
0.引言
黑龙江东方学院作为一所应用型本科民办高校一直践行应用性、职业型、开放式的教学理念，人才培养方案经过几次调整与修订已逐渐趋于完备，在建筑学专业的教学内容与模式改革方面取得了显著成效，从理念、模式、教学法等多个角度全方位地探索出具有借鉴价值的改革思路。
1.以专业竞赛项目作为课程任务强化设计课程训练
在不同年级的设计系列课程教学过程中，由指导教师在全国范围内各级各类大学生竞赛中精心筛选出与学生学习进程基本一致、设计规模及性质符合该时段教学目标的部分专业项目，将竞赛任务直接作为设计题目，以竞赛标准作为课程目标考核要求。真题真做彻底改变了以往教学任务书常年不换，设计内容不能满足时代发展变化要求，学生将往届作品稍加改动即可对付作业的状况。在教学大纲指导原则范畴内保持题目常新，极大地丰富了设计作品的形式多样性，有效地带动了学生的学习热情，在参与竞争的氛围中主动创新设计，并且学习成果与国内其他院校作品形成比较，找准学院教学优势定位，认清不足确定努力方向。在完成个人作业的同时收获比赛经验与自我价值认同，形成一个教与学的良性循环，客观上增强就业信心与实力。
2.以教师为主导、学生为主体、学生团队为单位进行讨论式教学改革
建筑学是一门学习内容繁杂、信息需求广泛的学科，涉及工程技术、哲学、美学、心理学等诸多领域，另需有自我沉淀领悟的特别要求。知识传授与设计能力没有如其他专业学习起来立竿见影的直接关系。在建筑设计过程中，专业知识与规范要求即使掌握的熟透，也不代表能够做出优秀的设计作品，其性质用一句话可以非常准确地印证，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟”。
这一表述说明“教与学”的主体一定要确定在学生上，教师主要起引导作用，关键在于能否思路清晰地帮助学生将设计任务有组织有步骤地深入开展进行、能否在学生遇到思考困惑的节点上给出价值判定及参考意见，这一特点与其他专业教学有所不同。
“读万卷书不如行万里路”说明枯燥的研究理论不如大胆地去尝试实践；“行万里路不如阅人无数”说明在实践的过程中必须要主动思考，对待实际问题要具体分析，注意总结积累经验和心得；“阅人无数不如名师指路”说明在探索实践过程中需要有高人的指点和提示，可以减少一些不必要的弯路和节省宝贵的精力，体现了教师关键性的主导作用；“名师指路不如自己去悟”说明即使得到高人指点，想取得成功更多地还是需要自己对现实问题的认识理解和思考参悟，进一步说明深入扎实的实践至关重要。
教师注重打造学生设计团队，通过细致观察对一些技术特点互为补充、性格脾气相投的学生组合，以分组形式开展课程设计。师生比不足的问题得意解决，分组相当于化零为整，一般性问题在组内即可讨论解决，使得教师不必忙于应付重复性的低级问题，教学指导更富针对性与合理性。同时培养学生的团队协作与自主创新精神，通过团队完成共同的任务目标、在组内讨论、与教师讨论的过程中，使得不同理念的碰撞之后又产生新的灵感火花，充分扩展了学生的创新思维，并且在多个理念内确定主题时，就需要有说服、有退让、有融合，这就很大程度上加强了学生之间的团结合作意识，打破单一个人的思想顶棚，快速提高设计作品的层次与内涵。
3.从三维意识理解建筑空间，注重实际调研及设计体验
以往教学中教师与学生基本从二维平面展开建筑设计，使得学生错误地理解设计只是在推敲平面的功能合理性，缺乏空间概念。实际上建筑提供给人的本质与核心是三维的存在空间，老子对空间的理解极为精准，“埏埴以为器，当其无，有器之用；凿户墉以为室，当其无，有室之用。故有之以为器，无之以为用。”说明建筑梁板柱不过是形态上的框架，其内外部的空间才是人们真正需求的本质。因此从三维空间的角度来营造建筑才是建筑设计的根本，在教改过程中要求学生利用推敲草模进行设计分析与比较，用按比例微缩的建筑模型揣摩空间组合形式及尺度关系，把三维意识始终贯彻于方案设计之中。
对于建筑设计准备阶段，要求学生必须调研相关类型的实际案例，主要推荐途径有三种：实地调研、网络资料搜集调研、图书期刊资料调研。只有以多元化的建筑资料作为设计素材与基础，才可能有目的地讨论解决面对的任务要求，改变学生拍脑袋靠空想完成设计的状况。同时结合设计内容尽可能地提供给学生实地设计体验的机会。
4.以评为主、讲评结合，注重强化学生的计算机辅助设计与方案推介能力
在整套设计流程中，教师以强化学生设计表达为重点，鼓励学生综合使用专业相关的辅助设计软件完成阶段性任务。如调研之后立即形成PPT成果与调研汇报图纸，过程阶段要求学生使用多媒体介绍本组方案，教师在各阶段成果汇报时有针对性地给出评价及参考意见，推动设计进一步深入，并且最终作品结合展廊作年级联评。使学生的方案表述及推介能力得到高效锻炼，通过师生间、同学间的思想交流，对于建筑设计形成新的认识和理解，并通过综合使用计算机辅助设计手段完成设计作品，实践应用及动手操作能力得到充分训练。
5.结语
经过一个教学周期的改革与实践，设计课程的教学内容、思路、方法得到有效拓展和提高，对于学生的建筑空间设计意识、方案推敲思维训练以及综合设计表达与推介素质形成良好的引導和促进作用，为高校建筑学专业相关教学研究提供参考与借鉴。
注：本课题研究为黑龙江省高等学校教改工程指导项目
参考文献
[1]唐红，孙洁，程建民.建筑设计教学方法研究.高等建筑教育，2006年6月
[2]刘声远，刁艳，王云.建筑设计基础课程教学改革研究与实践.山西建筑，2010年5月
[3]茅艳.建筑学专业教学改革模式的研究与实践.当代教育论坛（管理研究），2010年4月
关键词：应用型高校；建筑设计；教学改革
中图分类号：H191
0.引言
黑龙江东方学院作为一所应用型本科民办高校一直践行应用性、职业型、开放式的教学理念，人才培养方案经过几次调整与修订已逐渐趋于完备，在建筑学专业的教学内容与模式改革方面取得了显著成效，从理念、模式、教学法等多个角度全方位地探索出具有借鉴价值的改革思路。
1.以专业竞赛项目作为课程任务强化设计课程训练
在不同年级的设计系列课程教学过程中，由指导教师在全国范围内各级各类大学生竞赛中精心筛选出与学生学习进程基本一致、设计规模及性质符合该时段教学目标的部分专业项目，将竞赛任务直接作为设计题目，以竞赛标准作为课程目标考核要求。真题真做彻底改变了以往教学任务书常年不换，设计内容不能满足时代发展变化要求，学生将往届作品稍加改动即可对付作业的状况。在教学大纲指导原则范畴内保持题目常新，极大地丰富了设计作品的形式多样性，有效地带动了学生的学习热情，在参与竞争的氛围中主动创新设计，并且学习成果与国内其他院校作品形成比较，找准学院教学优势定位，认清不足确定努力方向。在完成个人作业的同时收获比赛经验与自我价值认同，形成一个教与学的良性循环，客观上增强就业信心与实力。
2.以教师为主导、学生为主体、学生团队为单位进行讨论式教学改革
建筑学是一门学习内容繁杂、信息需求广泛的学科，涉及工程技术、哲学、美学、心理学等诸多领域，另需有自我沉淀领悟的特别要求。知识传授与设计能力没有如其他专业学习起来立竿见影的直接关系。在建筑设计过程中，专业知识与规范要求即使掌握的熟透，也不代表能够做出优秀的设计作品，其性质用一句话可以非常准确地印证，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟”。
这一表述说明“教与学”的主体一定要确定在学生上，教师主要起引导作用，关键在于能否思路清晰地帮助学生将设计任务有组织有步骤地深入开展进行、能否在学生遇到思考困惑的节点上给出价值判定及参考意见，这一特点与其他专业教学有所不同。
“读万卷书不如行万里路”说明枯燥的研究理论不如大胆地去尝试实践；“行万里路不如阅人无数”说明在实践的过程中必须要主动思考，对待实际问题要具体分析，注意总结积累经验和心得；“阅人无数不如名师指路”说明在探索实践过程中需要有高人的指点和提示，可以减少一些不必要的弯路和节省宝贵的精力，体现了教师关键性的主导作用；“名师指路不如自己去悟”说明即使得到高人指点，想取得成功更多地还是需要自己对现实问题的认识理解和思考参悟，进一步说明深入扎实的实践至关重要。
教师注重打造学生设计团队，通过细致观察对一些技术特点互为补充、性格脾气相投的学生组合，以分组形式开展课程设计。师生比不足的问题得意解决，分组相当于化零为整，一般性问题在组内即可讨论解决，使得教师不必忙于应付重复性的低级问题，教学指导更富针对性与合理性。同时培养学生的团队协作与自主创新精神，通过团队完成共同的任务目标、在组内讨论、与教师讨论的过程中，使得不同理念的碰撞之后又产生新的灵感火花，充分扩展了学生的创新思维，并且在多个理念内确定主题时，就需要有说服、有退让、有融合，这就很大程度上加强了学生之间的团结合作意识，打破单一个人的思想顶棚，快速提高设计作品的层次与内涵。
3.从三维意识理解建筑空间，注重实际调研及设计体验
以往教学中教师与学生基本从二维平面展开建筑设计，使得学生错误地理解设计只是在推敲平面的功能合理性，缺乏空间概念。实际上建筑提供给人的本质与核心是三维的存在空间，老子对空间的理解极为精准，“埏埴以为器，当其无，有器之用；凿户墉以为室，当其无，有室之用。故有之以为器，无之以为用。”说明建筑梁板柱不过是形态上的框架，其内外部的空间才是人们真正需求的本质。因此从三维空间的角度来营造建筑才是建筑设计的根本，在教改过程中要求学生利用推敲草模进行设计分析与比较，用按比例微缩的建筑模型揣摩空间组合形式及尺度关系，把三维意识始终贯彻于方案设计之中。
对于建筑设计准备阶段，要求学生必须调研相关类型的实际案例，主要推荐途径有三种：实地调研、网络资料搜集调研、图书期刊资料调研。只有以多元化的建筑资料作为设计素材与基础，才可能有目的地讨论解决面对的任务要求，改变学生拍脑袋靠空想完成设计的状况。同时结合设计内容尽可能地提供给学生实地设计体验的机会。
4.以评为主、讲评结合，注重强化学生的计算机辅助设计与方案推介能力
在整套设计流程中，教师以强化学生设计表达为重点，鼓励学生综合使用专业相关的辅助设计软件完成阶段性任务。如调研之后立即形成PPT成果与调研汇报图纸，过程阶段要求学生使用多媒体介绍本组方案，教师在各阶段成果汇报时有针对性地给出评价及参考意见，推动设计进一步深入，并且最终作品结合展廊作年级联评。使学生的方案表述及推介能力得到高效锻炼，通过师生间、同学间的思想交流，对于建筑设计形成新的认识和理解，并通过综合使用计算机辅助设计手段完成设计作品，实践应用及动手操作能力得到充分训练。
5.结语
经过一个教学周期的改革与实践，设计课程的教学内容、思路、方法得到有效拓展和提高，对于学生的建筑空间设计意识、方案推敲思维训练以及综合设计表达与推介素质形成良好的引導和促进作用，为高校建筑学专业相关教学研究提供参考与借鉴。
注：本课题研究为黑龙江省高等学校教改工程指导项目
参考文献
[1]唐红，孙洁，程建民.建筑设计教学方法研究.高等建筑教育，2006年6月
[2]刘声远，刁艳，王云.建筑设计基础课程教学改革研究与实践.山西建筑，2010年5月
[3]茅艳.建筑学专业教学改革模式的研究与实践.当代教育论坛（管理研究），2010年4月