教师的素质决定德育实效，学习力又是衡量教师素质的标尺。要想成为名校，需要教师不断创新和发展。但是我经过观察发现，教师的精神状态存在一些问题：比如在为人方面随大流、做老好人、思想模式化；在处世方面庸懒、失德、缺乏信仰、无理想、无激情等等，这种状态很麻烦。如何解决治庸、治懒、冶德这个问题是校长第一要思考和解决的问题。激发教师内生动力、提升教师的学习力，抓住这个牛鼻子是提升教师素质、改变教师精神状态的关键。
　　一、激发教师学习欲望
　　提升教师归属感。要让教师有归属感，让他们觉得学校是他们的学校，学校的发展与他们荣辱与共，学校所有的孩子都是自己的孩子，每位学生的发展都如自己孩子般牵动着他的心。这样让每位孩子更大更快更好发展的办学理念就能变成老师的自觉行为，不断地引导老师学哲学，学儒家，道家，开会讨论，谈心得。人心总是向善的，做教育是行大善积大德，付出得多，得到也会很多。同时营造和谐、包容、善学的校园文化以感染影响教师，并不断激励教师，每个人都有被欣赏、被肯定、被认可的欲望，受到激励的教师易产生愉悦心情，幸福了，归属感就有了。有归属就快乐，有快乐就有创新灵感，有灵感就有兴趣学习。
　　专家引领、名师带动。激发教师的学习热情，请专家引领，与教师互动沟通，让教师感受到知识的魅力，享受知识给教师带来的愉悦感。人是永远都选择和追逐快乐的，只要被引领、被感染到快乐，教师就会去学习。营造“名师”氛围，鼓励结交名师名流，人人争当名师。马斯络的需要层次理论指出，人的身体需要即生理需要和安全需要满足后，社交需要、自尊需要、自我实现需要这些发展性的需要就变得比较迫切。发展性的需要是精神需要，教师的发展要通过学校有组织、有计划、有目标、有方向的引导与培养，为教师从一名“教书匠” 成长为学者型教师、专家型教师提供良好的支持平台， 这更是每一位教师梦寐以求的理想。
　　制定学习发展性计划。有学习的迫切需要后，教师自定计划，执行力就很强了。让他们制订计划，让他们明白按计划学习，工作会更有效，教学会更轻松、更快乐、更有成就感，学习着眼未来，从实际做起。
　　二、激发教师激情而科学学习
　　掌握学习方法。1.构建教师学习小组。构建按教师个人特点来分，异质分组：触觉型的配听觉型，分析型配综合型、形象型配综合型、点子型配行动型；小组学习要富有变化，从形式到内容、从理论到实践、从实践从学人到学书；从非专业到专业；从创造性到传承性；有效就好，有兴趣就好，有习惯就好，有提升就好。2.做专业研讨；3.进行专业表达训练，如演讲、辩论赛等；4.访谈教师学习心得。教师所学被关注，他们会觉得被尊重与认可，校长和他们交流，体现出人格的平等，且能锻炼教师口才；5.交流读书笔记，开读书展示会与专家互动。邀请家长参加，让教师产生危机感。教师爱面子，怕丢失面子，这样他就会紧张，紧张了就有再读书的动力。
　　引领教师筛选信息。在信息多元化的情况下，不在于接受信息的能力，而在于选择、筛选信息的能力。要引领老师读什么书，与品德好、学问好，有责任心有爱心的人交往。 还要向实践学习，拓展学的宽度、深度与高度。、提升实践能力，转化学习成果。
　　开展各种活动，形成教学特色。利用游戏的方式讲解数学题；让学生和家长一起参加英语短剧；策划模拟法庭、模拟名著故事，让教师的教学思维方式有大的改进。学校应经常开展各类教育教学大比武活动：例如，讲一口流利的普通话、命好一套质量较高的试卷、制作好一个课件、设计好一篇具有新创新意识的教案、上一节优质课、撰写一篇高质量的教育教学论文、辅导好一个研究性学习小组、做好一个课题、带好一个班级、转化一名学困生等等。
　　教师除了必须具备正确的教育观念、良好的职业道德、丰富的教科研能力、纯熟的学法指导能力、扎实的业务基本功、现代教育技能、显著的个人兴趣特长及广阔的知识背景外，还要能全身心投入，不断学习，并能在学习过程中形成、提升个体及团队的学习力，即学习动力、学习毅力、学习能力和效能的综合体现，从而将学习力转化为推进素质教育实践与创新的能力。
　　责任编辑 龙建刚