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【内容摘要】在党的十八大报告中，对社会教育提出了明确的要求，指出“要全面落实科学发展观，将树德、育人作为教育根本任务”，因此在高中生物教学改革中，教师必须要更新教育观念，在传授学生生物知识的同时，不断的向学生渗透德育教育，这样才能更好的为生物教学课程改革增添动力，从而推动学生在高中生物学习中得到更好的发展。
【关键词】德育教育 生物教学 课程改革
前言
高中生物是一门研究生命现象和生物规律的学科，而在时代教育不断发展的过程中，高中生物新课程标准中提出了“育德为先、能力为重”的课程理念，在实践教学过程中，教师不仅要传授学生生物知识，还应该深入的挖掘教材知识体系，将知识教育与道德教育相结合，让学生在高中生物学习中得到知识的同时，学会更多做人的道理，这是深化生物教学课程改革的本质方法。
一、生物教学渗透珍爱生命教育
高中生物本就是一门研究生命规律的学科，因此在高中生物教学中，教师利用教学知识对学生进行生命教育再适合不过。举这样的一个例子，现下的高中生正处于青春期阶段，他们的好奇心比较强，但是是非判断能力却比较差，因此易被一些新鲜的事物所迷惑。如烟酒、毒品等就是一些十分新鲜的事物，在对学生进行远离烟酒、毒品的生命教育时，教师就可以从生物知识出发，利用生物知识的系统科学性，从而帮助学生分析烟酒、毒品的危害。如在学习《内环境稳态的重要性》时，教师可以告诉学生烟酒、毒品会对人体的下丘脑、大脑、脑干及小脑遭受一定的损害与刺激，导致体内内环境紊乱，严重威胁生命健康，从而让学生珍爱生命，远离烟酒、毒品，这就是利用生物教学渗透生命教育的一种体现，有助于推动学生健康学习成长①。
二、生物教学渗透社会环保教育
在经济建设快速发展过程中，生态环境遭受到了严重的破化，为实现可持续发展的建设目的，近些年社会中对于环境保护越发重视。而在高中生物教学中，关于生态环境方面的知识占据重要篇幅，因此在实际教学过程中，教师应该认真的挖掘教材，从而结合教学内容不断的向学生渗透社会环保教育。如在学习《种群的特征》时，学生会发现种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例四种特征，而在我国，由于具有地形气候复杂、土地资源辽阔，因此十分适合动植物种群生存。为此在教学过程中，教师可以让为学生布置一个调查种群特征的任务活动，从而让学生分析现下我国的动植物種群生长情况②。通过调查研究发现，学生得出了这样的结果，现下我国已经有很多动植物种群密度不断减小，死亡率高、迁出率高，年龄分布不均，性别比例失调。然后教师从学生的调查结果出发，向学生阐述社会环境恶化对种群的破坏，从而呼吁学生从自身的做起，做好环保工作，保护动植物种群，不断的提升学生的生态道德意识。
三、生物教学渗透心理健康教育
高中生正处于青春发展时期，这一阶段的学生心理还没有完全走向成熟，社会的一些不良诱惑和学业上的压力，易导致学生出现心理问题，因此若是能够在高中生物教学中，实现学生心理健康教育目的，这是发挥生物教学价值的重要体现。如在学习《神经系统的调节》时，神经系统调节主要由大脑控制，而人的大脑结构是基本相同的，并不存在明显的差异，教学中教师就可以以此为出发，告诉班级中的后进生，不要在学习中自怨自艾，也不要认为自己比别人差，既然人的大脑构造是相同的，因此只要付出努力，总会取得成功，这可以帮助班级中很多的后进生缓解心理学习压力，实现心理健康教育目的。或者现下的高中生早恋问题十分严重，在进行高中生物教学时，如在学习《体外受精和早期胚胎发育》时，教师就可以向学生渗透一些性教育知识，让学生明白早恋的危害，引导学生正确的渡过自己的青春期。
四、生物教学渗透爱国主义教育
我国是一个具有五千年文明的世界古国，爱国主义精神作为一种传统，历史历代源远流长、经久不衰，而我国能够在多次民族存亡之际，转败为胜，靠的就是爱国主义精神信仰的支持，无论时代教育如何发展，强化学生爱国主义精神教育永远都具有重要意义。因此在高中生物教学中，教师也应该不断的挖掘教材，对学生进行爱国主义情怀渗透，帮助学生树立报效祖国的神圣使命。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时，教师可以自豪的告诉学生，我国是世界上第一个做到人工合成生物活性结晶牛胰岛素的国家，从而帮助学生滋生民族自豪感③。或者在学习《植物细胞工程的基本技术》时，教师可以将我国在植物细胞工程技术发展中，取得的一些突出成就告知学生，如转基因抗虫棉的发展，或者袁隆平杂交水稻技术等等，既让学生认识到生物学习的重要意义，同时鼓励学习效仿这些科学家，加深植物细胞工程技术研究，从而为祖国事业发展做出自己的贡献，让学生为振兴中华而读书。
总结
生物作为学生在高中阶段学习的一门重要学科，在实际教学过程中，教师应该不断的更新教学认识，倡导“育德为先、能力为重”的新课标精神，从而在高中生物教学中，对学生进行德育渗透，为深化生物教学课程改革注入力量。
【注释】
① 肖最勇. 高中生物教学中的德育教育方法[J]. 高考（综合版），2016（03）：155.
② 覃启荃. 中学生物教学中如何渗透德育教育[J]. 中学教学参考，2015（11）：108-109.
③ 邓小玲. 浅议高中生物教学中的德育教育[J]. 教育教学论坛，2014（36）：254-255.
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）
【关键词】德育教育 生物教学 课程改革
前言
高中生物是一门研究生命现象和生物规律的学科，而在时代教育不断发展的过程中，高中生物新课程标准中提出了“育德为先、能力为重”的课程理念，在实践教学过程中，教师不仅要传授学生生物知识，还应该深入的挖掘教材知识体系，将知识教育与道德教育相结合，让学生在高中生物学习中得到知识的同时，学会更多做人的道理，这是深化生物教学课程改革的本质方法。
一、生物教学渗透珍爱生命教育
高中生物本就是一门研究生命规律的学科，因此在高中生物教学中，教师利用教学知识对学生进行生命教育再适合不过。举这样的一个例子，现下的高中生正处于青春期阶段，他们的好奇心比较强，但是是非判断能力却比较差，因此易被一些新鲜的事物所迷惑。如烟酒、毒品等就是一些十分新鲜的事物，在对学生进行远离烟酒、毒品的生命教育时，教师就可以从生物知识出发，利用生物知识的系统科学性，从而帮助学生分析烟酒、毒品的危害。如在学习《内环境稳态的重要性》时，教师可以告诉学生烟酒、毒品会对人体的下丘脑、大脑、脑干及小脑遭受一定的损害与刺激，导致体内内环境紊乱，严重威胁生命健康，从而让学生珍爱生命，远离烟酒、毒品，这就是利用生物教学渗透生命教育的一种体现，有助于推动学生健康学习成长①。
二、生物教学渗透社会环保教育
在经济建设快速发展过程中，生态环境遭受到了严重的破化，为实现可持续发展的建设目的，近些年社会中对于环境保护越发重视。而在高中生物教学中，关于生态环境方面的知识占据重要篇幅，因此在实际教学过程中，教师应该认真的挖掘教材，从而结合教学内容不断的向学生渗透社会环保教育。如在学习《种群的特征》时，学生会发现种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例四种特征，而在我国，由于具有地形气候复杂、土地资源辽阔，因此十分适合动植物种群生存。为此在教学过程中，教师可以让为学生布置一个调查种群特征的任务活动，从而让学生分析现下我国的动植物種群生长情况②。通过调查研究发现，学生得出了这样的结果，现下我国已经有很多动植物种群密度不断减小，死亡率高、迁出率高，年龄分布不均，性别比例失调。然后教师从学生的调查结果出发，向学生阐述社会环境恶化对种群的破坏，从而呼吁学生从自身的做起，做好环保工作，保护动植物种群，不断的提升学生的生态道德意识。
三、生物教学渗透心理健康教育
高中生正处于青春发展时期，这一阶段的学生心理还没有完全走向成熟，社会的一些不良诱惑和学业上的压力，易导致学生出现心理问题，因此若是能够在高中生物教学中，实现学生心理健康教育目的，这是发挥生物教学价值的重要体现。如在学习《神经系统的调节》时，神经系统调节主要由大脑控制，而人的大脑结构是基本相同的，并不存在明显的差异，教学中教师就可以以此为出发，告诉班级中的后进生，不要在学习中自怨自艾，也不要认为自己比别人差，既然人的大脑构造是相同的，因此只要付出努力，总会取得成功，这可以帮助班级中很多的后进生缓解心理学习压力，实现心理健康教育目的。或者现下的高中生早恋问题十分严重，在进行高中生物教学时，如在学习《体外受精和早期胚胎发育》时，教师就可以向学生渗透一些性教育知识，让学生明白早恋的危害，引导学生正确的渡过自己的青春期。
四、生物教学渗透爱国主义教育
我国是一个具有五千年文明的世界古国，爱国主义精神作为一种传统，历史历代源远流长、经久不衰，而我国能够在多次民族存亡之际，转败为胜，靠的就是爱国主义精神信仰的支持，无论时代教育如何发展，强化学生爱国主义精神教育永远都具有重要意义。因此在高中生物教学中，教师也应该不断的挖掘教材，对学生进行爱国主义情怀渗透，帮助学生树立报效祖国的神圣使命。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时，教师可以自豪的告诉学生，我国是世界上第一个做到人工合成生物活性结晶牛胰岛素的国家，从而帮助学生滋生民族自豪感③。或者在学习《植物细胞工程的基本技术》时，教师可以将我国在植物细胞工程技术发展中，取得的一些突出成就告知学生，如转基因抗虫棉的发展，或者袁隆平杂交水稻技术等等，既让学生认识到生物学习的重要意义，同时鼓励学习效仿这些科学家，加深植物细胞工程技术研究，从而为祖国事业发展做出自己的贡献，让学生为振兴中华而读书。
总结
生物作为学生在高中阶段学习的一门重要学科，在实际教学过程中，教师应该不断的更新教学认识，倡导“育德为先、能力为重”的新课标精神，从而在高中生物教学中，对学生进行德育渗透，为深化生物教学课程改革注入力量。
【注释】
① 肖最勇. 高中生物教学中的德育教育方法[J]. 高考（综合版），2016（03）：155.
② 覃启荃. 中学生物教学中如何渗透德育教育[J]. 中学教学参考，2015（11）：108-109.
③ 邓小玲. 浅议高中生物教学中的德育教育[J]. 教育教学论坛，2014（36）：254-255.
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）