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【摘要】复习是学生学习过程中不可缺少的一部分内容，是学生强化薄弱，巩固基础，系统零散的一项重要内容。所以，在有效的贯彻落实“以生为本”的教学理念中，教师要通过自主复习活动的组织和应用来锻炼和提高学生的数学学习质量，进而，也为学生基本数学素养的全面提升奠定坚实的基础。
【关键词】自主 复习 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0115-02
众所周知，在传统的小学数学教学过程中，复习活动的开展大部分都是在学期中、学期后进行，课后自主复习基本是不存在，而且，这样复习活动也都是在教师的带领下进行和开展的，根本不利于学生自主复习能力的提高，也不利于学生数学学习能力的提高。所以，在新课程改革的大背景下，课后自主复习活动的组织不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的数学学习能力，而且，对复习课质量的提高也有着密切的联系。因此，本文从以下几个方面入手对如何进行课后“自主复习”活动进行论述，以确保学生在高效自主的课后复习中养成良好的学习习惯，同时，也为学生基本数学素养的全面提升奠定坚实的基础。
1.自主梳理，系统零散
所谓的“自主梳理，系统零散”是指让学生课后将一些零碎的知识点进行系统化，这样学生能够形成知识网络，也能在自主复习中锻炼能力，养成习惯。所以，在课后复习中，教师要鼓励学生自主对教材内容进行分析，并找一个“主线”来将相关的知识进行系统化，以此来提高学生的自主复习能力，同时，也为学生数学复习质量的提高做出贡献。
例如：在教完《认识分数》这一单元时，我组织学生认真研究教材，认真对这一单元的零散知识进行整理，自主寻找脉络将相关知识连接在一起。如：以“认识分数”为中心将知识分成“分数的初步认识”“分数的简单计算”这两部分，之后，再进行细分，如：认识几分之一；认识几分之几等等，并附上相关的例子，尤其是在“分数的简单计算”过程中，我们除了对理论进行研究外，还要设置相关的例题，如：（■+■）×4=_____；■-■×■=____等等。可见，这样的课后自主梳理，零散系统不仅能够帮助学生对这部分知识进行复习，加深印象，而且，对提供学生这部分知识的复习质量也有着密切的联系。所以，在课后复习中，教师要鼓励学生在自主梳理，自主系统化的过程中掌握知识，进而，大幅度提高学生的复习质量。
2.难点突破，强化薄弱
难点突破是课后复习的主要内容，也是提高学生学习效率的重要部分。而且，我们都知道每个学生的学习能力都是不一样的，导致每个学生遇到的难点也是不一样的，所以，除了教师有针对性的教之外，主要就是依靠学生课下自主的复习，自主的意识强化了，这样不仅能够让学生查漏补缺的过程中掌握知识，也能在难点突破中养成良好的学习习惯，进而，也为高质量复习课的实现夯实基础。
例如：在教完“梯形的面积”相关知识后，由于这节课的难点内容就是掌握“梯形面积公式”的推导过程，提高学生的面积公式使用能力。当然，这一难点也是大部分学生的难点，这就需要课后学生在习题中或者是在反思中进行复习，在课下独立思考中突破难点。而且，在信息化大背景下，我们也会针对课堂上的重难点制作相关的视频来帮助学生课后进行复习，一来能够解决学生课后没有教师辅导的现象出现，二来也能提高学生的复习质量，锻炼学生的数学学习能力，进而，也能强化薄弱，提高效率。比如：我借助微视频向学生展示了梯形面积公式的推导过程，步骤详细，学生可以在课后仔细的进行观看，以帮助学生突破本节课地重难点，提高学生的复习质量。
3.习题经典，巩固基础
所谓的习题经典是指组织学生在课后练习一些经典的习题，做一些有针对性的练习，以达到巩固基础知识，提高学习效率的目的。而且，这对经典习题这部分我们可以分为两个部分，即：一种是经典习题的练习。比如：在复习“行程问题”的相关知识时，学生课后可以针对这部分知识做一些相关的练习题，以达到知识巩固的目的。如：甲乙两位学生从家里向学校走，甲每分钟走65米，乙每分钟走70米。经过3分钟，甲乙两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？组织学生课下对这些经典的习题进行练习，以达到基础知识鞏固的目的。一种是基础知识的习题精选。比如：脱式计算。72÷（24-16）=_____；（35+46）÷9=______等等，这是混合运算中的重点内容，所以，课后复习时，学生可以自主选择，或者是小组之间自主出题，自主修改，自主检测，以提高学生的复习质量和知识应用能力。
总之，新时期的小学数学教师，我们要重视课后复习，要通过多种活动的组织来引导学生进行自主复习，进而，使学生在主动复习和自主探究中养成课后自主复习的良好习惯，同时，也为学生基本数学素养的全面提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄平平.转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践[J].教育教学论坛，2014，（05）：98-99.
[2]黄娟.如何提高潜能生自主学习能力——小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：157.
[3]郑小龙.以学定教 自主复习——小学数学总复习课的教学策略[J].现代中小学教育，2012，（07）：33-34.
[4]魏俊晨.自主梳理 温故知新——提高数学复习课有效性[J].小学时代（教育研究），2011，（09）：20.
【关键词】自主 复习 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0115-02
众所周知，在传统的小学数学教学过程中，复习活动的开展大部分都是在学期中、学期后进行，课后自主复习基本是不存在，而且，这样复习活动也都是在教师的带领下进行和开展的，根本不利于学生自主复习能力的提高，也不利于学生数学学习能力的提高。所以，在新课程改革的大背景下，课后自主复习活动的组织不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的数学学习能力，而且，对复习课质量的提高也有着密切的联系。因此，本文从以下几个方面入手对如何进行课后“自主复习”活动进行论述，以确保学生在高效自主的课后复习中养成良好的学习习惯，同时，也为学生基本数学素养的全面提升奠定坚实的基础。
1.自主梳理，系统零散
所谓的“自主梳理，系统零散”是指让学生课后将一些零碎的知识点进行系统化，这样学生能够形成知识网络，也能在自主复习中锻炼能力，养成习惯。所以，在课后复习中，教师要鼓励学生自主对教材内容进行分析，并找一个“主线”来将相关的知识进行系统化，以此来提高学生的自主复习能力，同时，也为学生数学复习质量的提高做出贡献。
例如：在教完《认识分数》这一单元时，我组织学生认真研究教材，认真对这一单元的零散知识进行整理，自主寻找脉络将相关知识连接在一起。如：以“认识分数”为中心将知识分成“分数的初步认识”“分数的简单计算”这两部分，之后，再进行细分，如：认识几分之一；认识几分之几等等，并附上相关的例子，尤其是在“分数的简单计算”过程中，我们除了对理论进行研究外，还要设置相关的例题，如：（■+■）×4=_____；■-■×■=____等等。可见，这样的课后自主梳理，零散系统不仅能够帮助学生对这部分知识进行复习，加深印象，而且，对提供学生这部分知识的复习质量也有着密切的联系。所以，在课后复习中，教师要鼓励学生在自主梳理，自主系统化的过程中掌握知识，进而，大幅度提高学生的复习质量。
2.难点突破，强化薄弱
难点突破是课后复习的主要内容，也是提高学生学习效率的重要部分。而且，我们都知道每个学生的学习能力都是不一样的，导致每个学生遇到的难点也是不一样的，所以，除了教师有针对性的教之外，主要就是依靠学生课下自主的复习，自主的意识强化了，这样不仅能够让学生查漏补缺的过程中掌握知识，也能在难点突破中养成良好的学习习惯，进而，也为高质量复习课的实现夯实基础。
例如：在教完“梯形的面积”相关知识后，由于这节课的难点内容就是掌握“梯形面积公式”的推导过程，提高学生的面积公式使用能力。当然，这一难点也是大部分学生的难点，这就需要课后学生在习题中或者是在反思中进行复习，在课下独立思考中突破难点。而且，在信息化大背景下，我们也会针对课堂上的重难点制作相关的视频来帮助学生课后进行复习，一来能够解决学生课后没有教师辅导的现象出现，二来也能提高学生的复习质量，锻炼学生的数学学习能力，进而，也能强化薄弱，提高效率。比如：我借助微视频向学生展示了梯形面积公式的推导过程，步骤详细，学生可以在课后仔细的进行观看，以帮助学生突破本节课地重难点，提高学生的复习质量。
3.习题经典，巩固基础
所谓的习题经典是指组织学生在课后练习一些经典的习题，做一些有针对性的练习，以达到巩固基础知识，提高学习效率的目的。而且，这对经典习题这部分我们可以分为两个部分，即：一种是经典习题的练习。比如：在复习“行程问题”的相关知识时，学生课后可以针对这部分知识做一些相关的练习题，以达到知识巩固的目的。如：甲乙两位学生从家里向学校走，甲每分钟走65米，乙每分钟走70米。经过3分钟，甲乙两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？组织学生课下对这些经典的习题进行练习，以达到基础知识鞏固的目的。一种是基础知识的习题精选。比如：脱式计算。72÷（24-16）=_____；（35+46）÷9=______等等，这是混合运算中的重点内容，所以，课后复习时，学生可以自主选择，或者是小组之间自主出题，自主修改，自主检测，以提高学生的复习质量和知识应用能力。
总之，新时期的小学数学教师，我们要重视课后复习，要通过多种活动的组织来引导学生进行自主复习，进而，使学生在主动复习和自主探究中养成课后自主复习的良好习惯，同时，也为学生基本数学素养的全面提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄平平.转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践[J].教育教学论坛，2014，（05）：98-99.
[2]黄娟.如何提高潜能生自主学习能力——小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：157.
[3]郑小龙.以学定教 自主复习——小学数学总复习课的教学策略[J].现代中小学教育，2012，（07）：33-34.
[4]魏俊晨.自主梳理 温故知新——提高数学复习课有效性[J].小学时代（教育研究），2011，（09）：20.