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[摘 要：在小学数学教学过程中计算能力非常关键，只有从小帮助小学生掌握扎实的计算能力才能够为今后的数学学习打下良好的基础，但是在培养小学生计算能力的过程中不能够一蹴而就，而必须要通过“兴趣、习惯、思维和能力”方面进行充分整合，通过四合一的方式让小学生的计算能力更加扎实。
关键词：兴趣；思维；习惯；能力；小学数学；计算能力]
计算能力可以开发小学生的大脑智力，让小学生思维更加活跃，通过良好的计算能力培养也能够让小学生数学核心素养快速形成，为今后的数学学习以及其它学科的学习打下良好的基础计算能力，计算能力更是当今社会每一个人都必须具备的技能。在小学计算能力培养的过程中，只有通过兴趣、习惯、思维、能力四个方面进行有效融合，才可以促使小学生计算能力更加的扎实。
一、兴趣作为指引
在培养小学生计算能力的过程中，必须要牢牢把握小学生的身心发育特点，结合小学生实际的情况进行判断，通过用用小学生感兴趣的方式来培养小学生的计算能力，只有这样才能够让小学生对计算充满兴趣，并且也能够不知不觉的过程中提高自己的计算能力。在进行计算能力兴趣培养的过程中必须要通过恰当的方式和手段进行分析，例如通过故事导入让学生产生浓厚的兴趣，帮助学生学习心算和速算的过程中运用“退一加补”的办法，而对于小学生来说这个方法非常的难以理解，为此就可以通过生动幽默的故事来帮助小学生理解。
例如在从前有一个大军阀，他在一次开会时想要点名了解哪些人来了哪些人没有来，但是由于现场的人数很多所以点起名来非常的浪费时间，这时军阀就想了一个非常巧妙的办法，他大喊的说：“没有来的人举手。”但是却没有一个人举手，这位自作聪明的军阀就认为所有人都已经到齐了。通过这个故事能够帮助小学生更好的理解什么叫做补数，并且进一步增强课堂的活跃气氛，让小学生能够更加积极主动的参与到计算中来。
二、习惯引领
对于小学生来说，由于行为习惯还没有成形，所以在这一时期必须要加强对于习惯的培养，能够让小学生受益终生。在培养良好计算习惯的过程中教师必须要通过运用合作学习的方式，让彼此之间相互监督，在这一过程中，如果学生计算马虎不认真，那么就会产生自卑的心理，所以为了避免出现错误，必须要对自己的计算更加的仔细检查，长此以往，学生在计算的过程中就会形成良好的计算习惯。通过这样的措施，能够加强学生自我管理，计算更加认真、仔细通过这样的方式，也能夠提高整体的计算水平。
三、思维决定计算
对于小学数学中各种计算规则非常的抽象，所以难以直观的理解，为此必须要帮助小学生，将抽象的计算规则转换为直接的计算过程，让学生能够更好的把握各种计算规则，通过加强思维引领的方式帮助学生逐渐形成正确的数学思维，才能够不断促进学生的学习水平。例如在讲解长方形周长这节课中教师必须要通过恰当的方式帮助学生自己总结计算规律，在学生计算的同时也应该让学生明确计算方法，培养学生的思考能力。
四、能力训练
对于小学生来说，小学生掌握了计算规则之外，如果不能够加以运用，则很容易，在玩耍的过程中就忘记了相关的知识点，所以必须要通过不断的反复的练习来强化小学生的记忆效果。在训练的过程中，教师必须要提高综合训练的方法。只有强化综合训练才能够帮助小学生全面掌握计算知识，并且充分的加以运用。例如地上一个猴，树上三个猴，这时树上来了两个猴，而地上的猴却走了，问一共有几个猴，通过这样的计算题，既能够考查学生的逻辑思维能力，又可以针对性的进行练习，帮助学生对于加减的计算进行全面的了解。还可以通过能力提升的方式来加强对于学生计算能力的全面考察。通过对于不同能力的学生进行不同的考察，可以提高学生计算能力，让学生根据自己的学习特点来增强自己的计算水平。
再比如下面这道例题：
例：已知四边形ABCD，问：
1.四边形ABCD在什么条件下为平行四边形？
2.平行四边形ABCD在什么条件下为矩形？
3.四边形ABCD在什么条件下是矩形？
4.矩形ABCD在什么条件下为正方形？
5.菱形ABCD在什么条件下为正方形？
6.四边形ABCD在什么条件下为正方形？
通过观察我们能够发发现，1、2题目属于比较困难的，3、4属于比较中等的，5、6属于比较简单的。所以根据这些问题的不同难易程度，我们可以分别提问不同层次的学生，这样一来，在提问的过程中，学习成绩落后的同学能够回答简单的问题，激发他们学习数学的兴趣；学习成绩较好的同学可以回答较难的问题，激励他们更好的学习数学。所以说在继续分层提问的过程，一定要保证每个学生都有适合自己的题型，这样也能够帮助学生更好的掌握知识的难点与重点，从而有侧重的进行分析与学习，教师也必须要保证问题提问的关键点，避免同样的问题反复提问同一层次的学生，通过这样层层深入的研究与讨论，能够更加有效提升课堂气氛。通过这样的能力训练，既可以鼓励水平较差的学生坚定信心，不断提高自我的计算能力，又可以激励学习水平较高的学生不断挑战自己，提高自己的计算能力。
五、结论
通过本文针对小学计算能力的培训进行分析能够。明确兴趣、习惯、思维、能力四项合一的教学方式对于学生数学计算能力的培养具有非常关键的作用，通过这四个方面的全面补充可以帮助小学生学习水平不断提高，促进小学生的创新发展。
参考文献
[1]孙照欣.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育，2018（16）：87-88.
[2]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（09）：44.
[3]吴东云.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].学周刊，2018（09）：41-42.
[4]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.
关键词：兴趣；思维；习惯；能力；小学数学；计算能力]
计算能力可以开发小学生的大脑智力，让小学生思维更加活跃，通过良好的计算能力培养也能够让小学生数学核心素养快速形成，为今后的数学学习以及其它学科的学习打下良好的基础计算能力，计算能力更是当今社会每一个人都必须具备的技能。在小学计算能力培养的过程中，只有通过兴趣、习惯、思维、能力四个方面进行有效融合，才可以促使小学生计算能力更加的扎实。
一、兴趣作为指引
在培养小学生计算能力的过程中，必须要牢牢把握小学生的身心发育特点，结合小学生实际的情况进行判断，通过用用小学生感兴趣的方式来培养小学生的计算能力，只有这样才能够让小学生对计算充满兴趣，并且也能够不知不觉的过程中提高自己的计算能力。在进行计算能力兴趣培养的过程中必须要通过恰当的方式和手段进行分析，例如通过故事导入让学生产生浓厚的兴趣，帮助学生学习心算和速算的过程中运用“退一加补”的办法，而对于小学生来说这个方法非常的难以理解，为此就可以通过生动幽默的故事来帮助小学生理解。
例如在从前有一个大军阀，他在一次开会时想要点名了解哪些人来了哪些人没有来，但是由于现场的人数很多所以点起名来非常的浪费时间，这时军阀就想了一个非常巧妙的办法，他大喊的说：“没有来的人举手。”但是却没有一个人举手，这位自作聪明的军阀就认为所有人都已经到齐了。通过这个故事能够帮助小学生更好的理解什么叫做补数，并且进一步增强课堂的活跃气氛，让小学生能够更加积极主动的参与到计算中来。
二、习惯引领
对于小学生来说，由于行为习惯还没有成形，所以在这一时期必须要加强对于习惯的培养，能够让小学生受益终生。在培养良好计算习惯的过程中教师必须要通过运用合作学习的方式，让彼此之间相互监督，在这一过程中，如果学生计算马虎不认真，那么就会产生自卑的心理，所以为了避免出现错误，必须要对自己的计算更加的仔细检查，长此以往，学生在计算的过程中就会形成良好的计算习惯。通过这样的措施，能够加强学生自我管理，计算更加认真、仔细通过这样的方式，也能夠提高整体的计算水平。
三、思维决定计算
对于小学数学中各种计算规则非常的抽象，所以难以直观的理解，为此必须要帮助小学生，将抽象的计算规则转换为直接的计算过程，让学生能够更好的把握各种计算规则，通过加强思维引领的方式帮助学生逐渐形成正确的数学思维，才能够不断促进学生的学习水平。例如在讲解长方形周长这节课中教师必须要通过恰当的方式帮助学生自己总结计算规律，在学生计算的同时也应该让学生明确计算方法，培养学生的思考能力。
四、能力训练
对于小学生来说，小学生掌握了计算规则之外，如果不能够加以运用，则很容易，在玩耍的过程中就忘记了相关的知识点，所以必须要通过不断的反复的练习来强化小学生的记忆效果。在训练的过程中，教师必须要提高综合训练的方法。只有强化综合训练才能够帮助小学生全面掌握计算知识，并且充分的加以运用。例如地上一个猴，树上三个猴，这时树上来了两个猴，而地上的猴却走了，问一共有几个猴，通过这样的计算题，既能够考查学生的逻辑思维能力，又可以针对性的进行练习，帮助学生对于加减的计算进行全面的了解。还可以通过能力提升的方式来加强对于学生计算能力的全面考察。通过对于不同能力的学生进行不同的考察，可以提高学生计算能力，让学生根据自己的学习特点来增强自己的计算水平。
再比如下面这道例题：
例：已知四边形ABCD，问：
1.四边形ABCD在什么条件下为平行四边形？
2.平行四边形ABCD在什么条件下为矩形？
3.四边形ABCD在什么条件下是矩形？
4.矩形ABCD在什么条件下为正方形？
5.菱形ABCD在什么条件下为正方形？
6.四边形ABCD在什么条件下为正方形？
通过观察我们能够发发现，1、2题目属于比较困难的，3、4属于比较中等的，5、6属于比较简单的。所以根据这些问题的不同难易程度，我们可以分别提问不同层次的学生，这样一来，在提问的过程中，学习成绩落后的同学能够回答简单的问题，激发他们学习数学的兴趣；学习成绩较好的同学可以回答较难的问题，激励他们更好的学习数学。所以说在继续分层提问的过程，一定要保证每个学生都有适合自己的题型，这样也能够帮助学生更好的掌握知识的难点与重点，从而有侧重的进行分析与学习，教师也必须要保证问题提问的关键点，避免同样的问题反复提问同一层次的学生，通过这样层层深入的研究与讨论，能够更加有效提升课堂气氛。通过这样的能力训练，既可以鼓励水平较差的学生坚定信心，不断提高自我的计算能力，又可以激励学习水平较高的学生不断挑战自己，提高自己的计算能力。
五、结论
通过本文针对小学计算能力的培训进行分析能够。明确兴趣、习惯、思维、能力四项合一的教学方式对于学生数学计算能力的培养具有非常关键的作用，通过这四个方面的全面补充可以帮助小学生学习水平不断提高，促进小学生的创新发展。
参考文献
[1]孙照欣.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育，2018（16）：87-88.
[2]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（09）：44.
[3]吴东云.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].学周刊，2018（09）：41-42.
[4]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.