摘 要：“三进一”奖励法就是把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生。诱导学生自己进行班级管理，尝试制订管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生管理班级能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
　　关键词：三进一；班级管理；自我管理
　　小学生的心理特点和当今生活条件的优越，导致学生自制能力差，家长纵容孩子；而学校在卫生、纪律等常规管理方面相当严格，使得我们班主任的管理愈加困难。
　　一、班级管理存在的状况
　　目前班级管理存在三种状况：一是保姆式过细管理，不少教师在班级管理上就像保姆，事无巨细，一一包揽，结果学生习惯好了，但依赖性形成了，教师也累坏了；二是放任式的过粗管理，新课程提倡发挥学生的个性特长，充分发挥学生的主动性，让学生在玩中学，在学中玩。基于这种思想，许多教师不敢管了，唯恐违背新课程精神，把学生管“死”了；第三种是班级依靠班主任培养几名“小干部”来管理“群众”，这种模式只锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。
　　二、班级管理迫切需要变革
　　儿童心理学告诉我们：没有哪个学生不想得到老师的表扬，不想得到身边同学的欣赏；也没有哪个孩子不想得到父母的夸奖。一朵花、一颗五角星曾是多少儿童津津乐道的话题，梦寐以求的目标。但小学生到了三年级以后，随着年龄、知识的增长，这种单纯地奖励一颗星的激励方式虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却开始逐渐降低。中高年級小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是班主任老师更加需要一套行之有效的、公正公平的调控激励手段来改善小学生的行为习惯和学习习惯，从而培养小学生的自主管理能力。
　　三、引导学生自我管理，主动参与班级管理
　　1.建立功能小组，确保事事有人做
　　班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因此我做了如下尝试：
　　功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合。这样该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。
　　2.设立“十员”，确保人人有事做
　　功能小组的划分受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。同时班级管理中还有其他事务，因此又开展“十员”岗位责任制以增加岗位，如设置：图书管理员、绿化监督员、节电员、个人卫生监督员、教室卫生监督员、区域卫生监督员、路队监督员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
　　在实施“三进一”奖励法过程中，我尽可能发现学生的闪光点，只要学生有进步，就及时给予表扬和鼓励。实行“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”的赏识教育。发现学生的缺点和毛病，少用批评、教训的口气，而用建议、希望等词语来说明，给学生以信心和力量，当面对“屡次给机会均不改”的孩子时，老师的教育苍白无力时再严格遵守哭脸制度。当然，教师的以身作则至关重要，“身教胜于言教”说的就是这个道理。
　　四、实施学生自我管理的收获
　　通过推行“三进一”奖励法，我体会到：首先学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理的。其次在班集体创建过程中，特别重视学生的自我管理意识和能力的培养。学生自我管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过努力，我发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体观念提高了，管理能力和协调能力进步了。
　　最主要的是，家长纷纷感慨：自从实施了“三进一”奖励法，孩子们的行为习惯有了明显改善，做作业比以前自觉多了，质量也有了大幅度提高，自理能力、自主意识渐渐显现，尤其是责任感增强了，知道要对自己的行为负责了。
　　作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。今天，我通过实施“‘三进一’奖励法”让学生参与班级管理，培养学生的自主性、能动性、创造性，真正给予了孩子们一片属于自己的天空。明天，孩子们则张开自主、自立的翅膀搏击长空！
　　参考文献：
　　[1]雷丽丽.小学班级自主教育管理初探[J].教书育人，2013（34）.
　　[2]程远.论小学的班级管理[J].群文天地，2012（18）.
　　注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题成果。
　　编辑 李琴芳