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摘 要：教育改革多年，但学生学习负担仍然是不容忽视的问题。很多中学生表现出消极的学习态度，在农村中学生中厌学的现象普遍存在。本文主要探求农村中学生厌学的原因及矫正对策。
关键词：农村中学生；厌学原因；矫正对策
中图分类号：G635.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-066-01
一、厌学原因
1. 社会因素。 “上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能很好的理解知识的重要性，认为学习是为家长为老师而学。清华、北大的毕业生找不到工作或是去做保安等等的报道不绝于耳。校外营业性娱乐场所的出现更是浪费了学生的大部分学习精力。
2. 学校因素。如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点高中，几名学生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学、厌学……
3. 家庭因素。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤，孩子性格的形成，习惯的养成，都取决于家庭，由此可见，家庭对孩子的影响是极其重要的。笔者根据自己多年的教学经验，对讨厌学习的学生的家长进行归类，大至有家长溺爱、家长要求过于苛刻、家庭关系不和或家庭破裂和留守家庭四种。例如家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。
二、矫正对策
1. 家校结合。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。
2. 激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，老师为了激发学生的学习动机，就应当注意在教学活动中刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。
3. 成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。（1）创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。（2）降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。（3）帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。（4）及时奖励。奖励是愉快的刺激，能增加个体积极反应发生的概率。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，如果对学习者的成功视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，因此即使在学习者体会到成功的喜悦的同时，教育者依然要给予鼓励，当然要以精神鼓励为主，如此，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。
4. 引起注意。要将学生的兴趣转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的注意。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。
5. 情感补偿。情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来。对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不正规的情感补偿。
6. 正确归因。归因是学生对自己的学习行为结果的原因作出解释或推测的过程，是一种比较稳定的人格定量，她对后继学习产生深刻的影响。正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑制后继学习。我们应该引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。
“学而不厌，诲人不倦”是良好的境界，其实“诲人得法”，方能“学而不厌”，才是学习生活的逻辑。分析并了解了学生厌学的成因，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的成因，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。
[参考文献]
[1] 王峰.中学生厌学、逃学、厌世的成因与对策.
[2] 中学生厌学的成因及对策研究.（武汉大学附属中学 刘南地）
[3] 黄飞.浅析学生厌学情绪的成因及对策.
[4] 陈静，张珊云.中学生厌学心理及原因分析.职业与健康，2001年第8期.
[5] 傅安球，聂晶，李艳平，金蓓蓓，崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究.心理科学，2002第1期.
关键词：农村中学生；厌学原因；矫正对策
中图分类号：G635.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-066-01
一、厌学原因
1. 社会因素。 “上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能很好的理解知识的重要性，认为学习是为家长为老师而学。清华、北大的毕业生找不到工作或是去做保安等等的报道不绝于耳。校外营业性娱乐场所的出现更是浪费了学生的大部分学习精力。
2. 学校因素。如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点高中，几名学生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学、厌学……
3. 家庭因素。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤，孩子性格的形成，习惯的养成，都取决于家庭，由此可见，家庭对孩子的影响是极其重要的。笔者根据自己多年的教学经验，对讨厌学习的学生的家长进行归类，大至有家长溺爱、家长要求过于苛刻、家庭关系不和或家庭破裂和留守家庭四种。例如家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。
二、矫正对策
1. 家校结合。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。
2. 激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，老师为了激发学生的学习动机，就应当注意在教学活动中刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。
3. 成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。（1）创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。（2）降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。（3）帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。（4）及时奖励。奖励是愉快的刺激，能增加个体积极反应发生的概率。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，如果对学习者的成功视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，因此即使在学习者体会到成功的喜悦的同时，教育者依然要给予鼓励，当然要以精神鼓励为主，如此，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。
4. 引起注意。要将学生的兴趣转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的注意。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。
5. 情感补偿。情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来。对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不正规的情感补偿。
6. 正确归因。归因是学生对自己的学习行为结果的原因作出解释或推测的过程，是一种比较稳定的人格定量，她对后继学习产生深刻的影响。正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑制后继学习。我们应该引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。
“学而不厌，诲人不倦”是良好的境界，其实“诲人得法”，方能“学而不厌”，才是学习生活的逻辑。分析并了解了学生厌学的成因，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的成因，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。
[参考文献]
[1] 王峰.中学生厌学、逃学、厌世的成因与对策.
[2] 中学生厌学的成因及对策研究.（武汉大学附属中学 刘南地）
[3] 黄飞.浅析学生厌学情绪的成因及对策.
[4] 陈静，张珊云.中学生厌学心理及原因分析.职业与健康，2001年第8期.
[5] 傅安球，聂晶，李艳平，金蓓蓓，崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究.心理科学，2002第1期.