摘要：合作学习体现了新课改精神，学习方式的转变也改变了课堂教学的形态和过程，教师角色的转变，学生主体地位的加强，使课堂教学充满了变数和挑战。作文教学是提高学生语文素养的重要方面，面对当前作文教学的现状，本文提出了相应的对策。
　　关键词：作文 教学 合作 学习
　　随着新课程标准的实施和教育改革的发展，“自主、合作、探究”式教学被广大教师逐步接受和广泛应用，这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地参与到学习过程中，把学生获取知识和能力的过程变得更加高效，学生有了深刻的学习体会和情感交流。那么，怎样在作文教学中进行合作，来提高学生的写作水平呢？
　　一、让学生说。
　　作文是学生语文综合能力的体现。提起写作文，很多学生感到无从下手，不知道该怎么写，写什么。一说写作文，就看作文选，甚至胡乱抄别人的作文。老师的评语也是大同小异，对学生作文的指导意义不大。往往是作文本一发下来，学生急急忙忙看评语，然后就万事大吉。一年一年，作文没少写，可是，作文的水平长进不大，教师感到很无奈，学生感到很茫然。那么，如何改变这种被动局面呢？在新课改教育思想的启发下，我想的了合作学习。我改变了老师讲大道理的方法，让学生说。
　　根据各单元教学内容和教学大纲的要求，确定作文题目，创设宽松、民主的课堂教学氛围，鼓励学生大胆发言，说出自己的设想，发掘生活中感动自己的事情，可详细可简略，教师给以适当的点拨，评论。比如，北师大版七年级语文第三单元是亲情歌吟，有歌颂父爱的《背影》，有赞美母爱的《慈母情深》，都是名家名篇。在确定让学生写《父爱如山》后，让学生小组讨论，该怎样写？有的说写父亲给自己过生日，有的说写父亲给自己看病，有的说写父亲送自己上学，有的说写父亲给自己买书……学生的思路一下子打开，自己的真实生活就是作文的源泉。
　　二、让学生看
　　作文是对生活现实的反映，只有认真地观察生活，感悟生活，有了自己的思考，有了自己的感悟，才能写出具有真情实感的好文章。也只有首先是感动自己，才能写出打动别人的文章。而实际情况是，中学生特别是低年级学生，由于年龄特点，活泼好动，缺乏观察感悟生活的能力，生活一天又一天，而要让他们说出打动自己的具有特殊意义的事情，他们还真是会一时语塞，他们感觉不到自己像流水一样的生活有什么特别之处。因此，教师要培养学生的观察能力，给他们擦亮观察生活的眼睛。比如在写作《我的同学》这样的作文时，我就创设情境，给学生一个观察的机会，请班上一位同学走上讲台，让学生看，教师指导学生观察，观察模特的外貌，表情，动作等等，由于是同班同学，同学们非常兴奋，七嘴八舌，议论纷纷，小组合作，代表发言，都说出了自己的独特发现，教师对学生的发言进行点拨、鼓励，使学生在合作中发现自己的不足，学会了观察的方法，感到有话可说，作文不再是一件难事，而是趣事。
　　三、让学生评
　　说起评作文，教师都会感到很无奈，每周都要写，偏偏都要改，还有繁重的教学任务，教师实在没有时间和精力做到精批细改，只能是泛泛而论，写上几行批语，而学生看到的是似曾相识的评语，这怎能调动他们的积极性呢？因此，改变现在的作文评改办法，让学生参与其中，这既符合教改精神，也减轻了教师的无效劳动，使学生在品评别人的作文中，学习体会到作文的方法和技巧。比如在评讲学生习作《父爱如山》时，我先任选一篇，让小作者登台朗读，然后自己评价，学生合作，共同评价，说出哪些地方写的好，为什么好？哪些地方还需要改，为什么？由于学生不同，选出的文章会有很大差距，教师适时指导学生评价作文。当一个女生站到讲台朗读作文时，她竟然脸色大变，哽咽着无法读，我很吃惊，就换了另一个学生读她的文章，原来是她的父亲在狱中服刑，她已经二年多没见过父亲，连父亲长什么样都模糊了，她回憶了父亲给她过六岁生日的情景，情真意切，同学们都受到了很大的震动。教师及时点拨，指出写真事、真情的重要，起到了很好的教学效果。
　　四、让学生改
　　鲁迅说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”修改作文是一个去粗取精的过程，修改可以使文章主题更鲜明，用词更准确，表达更具体形象。教师要讲明修改作文的重要性，一些大作家如鲁迅还对自己的文章反复修改，更不用说我们学生了。同时，教师要教给学生一些修改作文的方法，比如立意是否正确，描写是否具体生动，详略是否得当，是否写出了真情实感等等，让学生对不恰当的地方进行修改。在教学中可以采用多种形式，如同桌互改，小组互改，师生同改等等，教师指导学生评价修改前后的表达效果，充分调动学生的参与热情，及时鼓励和表扬，总结经验，使学生在修改中知道不足，在修改后有所提高。由于是同班同学，同学们对别人的作文充满好奇，积极性很高，修改认真，他们能够修改错别字，修改病句，特别是他们能够认出哪些是抄别人的，收到了事半功倍的效果。
　　五、教师总评
　　在完成既定的合作学习任务后，教师要对整个学习过程进行总结，指出学生，小组的闪光点，鼓励学生发扬光大，比如；发言大胆，积极主动，思路灵活，有独特见解或其它优异表现，小组讨论充分，分工合作交流任务完成的好的。同时，教师也应该指出其中不足之处，比如有的学生学习不深入，思路没有打开，没能按时完成任务，表达交流时声音小，姿态欠佳，小组没有合作与交流，竞争意识不强等等。同时，教师也要对自己的教学活动进行总结，是否尽职尽责起到了主导作用。只有不断总结，才能积累经验，才能使合作学习在教学中发挥重要作用，从而提高教育教学质量。
　　总之，教学过程是一个师生双边的活动过程，教师要做好“引导者，组织者、协作者”的工作，使学生成为学习的主人。这有利于创设民主的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的合作能力，团队意识，提高学生的语言表达能力。作文教学中的合作，同样离不开教师的正确指导，教师应发挥专业优势，给学生以适时正确的指导，使学生的合作学习有序、高效，使学生能分享别人的写作经验，共同进步，不断提高学生的作文水平。