论文部分内容阅读
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0253-02
新的时期面临新的教育形势，高校教师要及时发现环境设计专业教学中落后的思想观念，及早弥补教学模式中的漏洞，完善自身的教学理论结构，从而提高我国高校的教学质量，建设有理论知识、实践經验和仁爱之心的教师队伍。高校是增强学生本领的教育场所，其是不断创新的过程，但纵观以往的教学实践，部分教师依然延续中学的教学模式，即采取照本宣科的方式讲解理论知识，这样不仅不利于学生的学习成长，而且还不符合当代社会发展的教育模式。为了更好地贯彻新时代的教育理念，全面深化我国教育改革的步伐，笔者将结合自身实践教学经验，就新时期背景下的环境设计专业教学改革展开初步探讨，以此希望为广大教师带来一些启发。
一、环境设计专业简介
环境设计专业是一门综合性的实用设计学科，其以建筑物内外的空间场所为研究对象，旨在通过一定的艺术技巧利用家具、绿化植被、雕塑等实物打造适宜人类生活、生产和工作的空间环境，其具有三大基本特性，即系统性、创意性和特色性。系统性是指环境设计与其它学科融会贯通，多种学科交叉在一起共同构成环境艺术专业领域，比如：艺术学、建筑学、人类工程学、环境生态学等，这就增加了环境设计专业的复杂性和多元性；创意性是指环境设计专业教学不能只注重一成不变的设计技巧，此专业是建立在艺术学和美学的基础之上，其需要学生不断探究和创造；特色性是指本学科的针对性教育特点，环境设计专业从属建筑体系中的一部分，它带有自身的教学对象、教学目标、教学任务等。总而言之，环境设计专业是一门带有强烈生活色彩和审美气息的学科，教师要立足本学科的具体属性和本质内涵，着眼于现实条件，高效地制定环境设计专业的教学方案和教学计划。
二、环境设计专业的教学价值
环境设计专业具有极高的教学价值，其除了为学生提供就业工作岗位之外，还能满足一定的社会功能，笔者将从三个角度阐述此学科的教学重要性。
1.创造舒适的空间
环境设计专业是从环境艺术的角度考虑景观园林、房屋卧室、公园休闲等场所的建筑是否美观与统一，其需要在科学性和客观性的基础上对环境空间的整体布局、材质使用、物品搭配等事项进行完美规划，从而给予居民舒适的生活空间和生活环境。
2.带来愉悦的享受
随着社会的不断发展壮大，人与人之间的竞争越来越激烈，现代人趋向生活在绿色盎然、生态环境优美的城市中，和谐与均衡的环境设计就成为人们参评标准的关键因素。人们愿意投入更多的成本选择充满诗意和带有强烈鲜明风格的建筑居所。所以，此专业教学不仅可以帮助人们放松他们的紧张心情，还能为其带来愉悦的生活享受。
3.提升生活的美感和品质
人类的生活环境分为自然环境和人造环境。自然环境是指阳光、沙滩、土地等元素自然而然形成的风景面貌；人造景观则是指由人工操作经过后天改造产生的空间环境。经济实力的增强必然会促进人们追求丰富的精神世界，大众对生活的美感和品质要求越来越高，环境设计专业就凸显了其存在的必须性。优秀的环境设计师不但是美化生活的艺术家，而且还是引领生活潮流的时尚造型师，在无形之中就提升了人们生活的质量，打造了高品质生活水平。
好的环境对人的心理、智力、性格等个体特点产生了至关重要的影响。所以，环境艺术设计专业是输出专业型人才的必经途径之一，教师还要充分认识此专业的教学意义，弥补具体的教学问题，以便培养更多有理想、有修养和有文化的人才。
三、环境设计专业的教学问题
环境设计专业的教学问题历来已久，部分教师不愿意转变自己的教学思想，他们认为大学生已经具有基本的思维模式，其可以自主学习文化知识，便对学生疏于管理和教育，这就造成环境设计专业存在了较多的教学问题。
1.教学课程设计问题
环境设计专业是跨学科之间的教学，学生不仅要了解和掌握环境生态、建筑模型、艺术审美等文化知识，还要具备一定的人文素养，学习具体的软件使用技巧，比如：3DMAX、CAD等绘图软件，以便设计效果图为一系列的工作做好准备，保证环境建造项目有条不紊地顺利展开。但是，我国高校的环境艺术设计课程仅将教学目标锁定在环境和艺术这两个层面，没有安排人文社科类知识的教学内容，忽略了心理学、美学、社会学等课程设计，以效果图绘制、施工规范、环境类型等授课内容为主，片面地将环境设计专业的教学精力放在建筑领域范围之内，从而大大地降低了我国的教学效率。
2.教学模式应用问题
教学模式是整体教学活动中不可忽视的步骤。所谓教学模式就是导向特定结果的一步步程序。环境设计专业是一门实践性和应用性较强的学科，部分教师只注重理论知识的传授，忽略了学生的动手操作能力，习惯采取填鸭式的教学方式传授环境设计知识，这样不仅会引起学生的厌烦心理，而且还会让学生陷入被动的学习状态中。随着我国高校的扩招和整改，环境设计专业的招生人数越来越多，这在一定程度内就降低了环境设计专业的教学质量，多数教师仍然采用强制性灌输的方式导入理论知识，不注重学生是否真正内化和吸收，对他们的实践作业也没有给予有效监督和指导，让学生僵硬化和机械化地学习这门专业，使之并不能成为优秀的环境设计师。
3.教学互动关系问题
虽然学生具有潜在的学习能力，但是他们依然需要教师的正确辅导。环境设计专业是一门专业性较强的学科，由于学生缺少一定的工作经历，导致他们对这项专业的本质内涵认识不深，其更需要教师的谆谆教导。高校学习不同于中学学习，学生的学习时间较自由，但有的教师过于放纵学生，对学生缺少一定的责任心和耐心，他们通常在授完课之后就不再出现在学校或者教室内，与学生缺乏密切的互动，也不用平等对话的形式与学生进行交流，在不知不觉中就会加大师生之间的隔膜，造成双发的沟通障碍。环境设计专业是一门重视创新能力的学科，强调学生在动手操作的过程中发挥自身的创造性潜能，学生之间的合作沟通就凸显其存在的价值和意义。然而，笔者发现学生在课下很少沟通，彼此都在忙自己的事情，有的学生甚至都认不清本班学生的面貌，如此一来，自然就降低了学生的学习能力。 四、环境设计专业的教学改革
综上所述，环境设计专业的教学改革势在必行，这不仅符合当代社会发展的潮流，而且是大势所趋的现象。习近平总书记特别强调要完全深化教育改革的步伐，办好人民满意的学校和放心的学校。因此，在全新的教育背景下环境设计专业的教学改革就成为未来高校教育事业关注的主要方向。
1.根据学生的个性化特征，制定因材施教的教学课程
学生具有不同的心理倾向、人格结构、兴趣爱好等个性化特征。有的学生天生具有艺术感触，他们具有天马行空的想象力，可以无限发挥自己的创意，偏爱鲜明的视觉色彩；有的学生具有冷静的思考能力，他们比较注重环境设计的实用性等，不同的学生具有不同的设计思路和设计基础，教师不能按照统一的标准要求学生，否则就会限制学生的个性化发展，造成他们狭隘的设计视野，起到了事倍功半的教学效果。教师要结合学生的实际情况制定因材施教的教学课程，有针对性地构建学生档案，以此为依据安排不同的教学内容，以便满足所有学生的内心需求。
色彩构成是环境设计专业的基础性理论课程。有的学生色彩感知能力较强，想法较多，但他们的理论性知识掌握较薄弱；有的学生理论知识掌握较扎实，但他们对色彩并不敏感，实践时的创意能力较差，笔者针对上述情况有计划性和目的性地设置了两种不同层次的课程内容，对于第一类学生以色彩理论知识培养为主，在理论教学中深化他们的实践运用能力；对于第二种学生则以实践活动为主，在亲身体验中巩固他们的理论结构。
2.尊重学生学习的主体性，采取以人为本的教学模式
当代教育理念已经今时不同往日，教育部、学校、培训机构等职能部门越来越注重学生的主体地位，遵循人本主义理论思想，教师要扭转以自己为主导地位的教学模式，摒弃高高在上的教学姿态，实施以学生为本的教育模式，以便激发学生的内在生命力，帮助学生变得爱学习和会学习。环境艺术设计专业的教学模式多数沿用固定多媒体教室授课，教师在课上让学生仅仅跟随自己的教学思路和教学步伐，没有留给学生更多的个性化自由，课下布置一定的纸面作业或者实践作业，但并不会定期检查学生的作业完成情况，无形中助长了他们的懒惰行为。环境艺术设计专业教学的首要目的是为了让学生将来走向更好的工作岗位，使他们出色地完成本职工作，目前的教学模式根本无法实现预期的教学目标。教师要一切从学生的根本立场出发，加强实践性教学的有效性，唤醒潜藏在学生心中的猛虎，通过校企合作、定向培养、实习锻炼等教学措施加强学生的实践能力，丰富学生的生活阅历。
教师可以结合具体的教学目标由浅入深地展开实践教学模式，比如：在开设材料与构造的课程时，教师可以在客观允许的范围之内，组织学生到具体的施工建设工地，带领他们参观建筑施工是如何展开选择材料、规划整体建筑环境构造、搭配物料等工作环节的，让学生在观摩中感受环境设计专业的乐趣，使他们在将来走向工作岗位時快速适应各项工作流程。
3.加强师生和生生的互动，构建多位一体的师生关系
虽然高校教师不用时时出现在教室中，但不代表教师不需要与学生建立良好的沟通关系。尽管高校学生已经成年，但他们的社会经验较浅显，各项社会本领和社会技能处于空白阶段，其更需要教师为其指明前进的道路。
教师可以通过丰富多彩的社交软件（微信、QQ、微博等）与学生建立线上互动模式，在课下参与学生的实践活动，以便清楚掌握学生的学习情况，有力地督促学生的学习。与此同时，教师还可以让学生自行组成学习小组，各组通过分工协作和团结互助的模式实施环境设计专业的每一项设计环节，各小组成员自主评价彼此的学习态度、学习方案等学习问题，从而培养学生主动学习和探究问题的能力。
环境设计专业的教学改革只凭教师的一己之力是无法实现的，其更要依靠学校、政府、社会等各方的力量。政府要提供政策上的帮助和扶持；学校要落实具体的教育方针和教育制度；社会民营企业可以为学校投资先进的多媒体教学设备等，各职能部门要相互作用，教师、家长和学生三方也要相互配合，真正执行教育改革的号召，将教学与就业有效地融合起来，从而早日完成建设我国现代化教育强国的目标。
新的时期面临新的教育形势，高校教师要及时发现环境设计专业教学中落后的思想观念，及早弥补教学模式中的漏洞，完善自身的教学理论结构，从而提高我国高校的教学质量，建设有理论知识、实践經验和仁爱之心的教师队伍。高校是增强学生本领的教育场所，其是不断创新的过程，但纵观以往的教学实践，部分教师依然延续中学的教学模式，即采取照本宣科的方式讲解理论知识，这样不仅不利于学生的学习成长，而且还不符合当代社会发展的教育模式。为了更好地贯彻新时代的教育理念，全面深化我国教育改革的步伐，笔者将结合自身实践教学经验，就新时期背景下的环境设计专业教学改革展开初步探讨，以此希望为广大教师带来一些启发。
一、环境设计专业简介
环境设计专业是一门综合性的实用设计学科，其以建筑物内外的空间场所为研究对象，旨在通过一定的艺术技巧利用家具、绿化植被、雕塑等实物打造适宜人类生活、生产和工作的空间环境，其具有三大基本特性，即系统性、创意性和特色性。系统性是指环境设计与其它学科融会贯通，多种学科交叉在一起共同构成环境艺术专业领域，比如：艺术学、建筑学、人类工程学、环境生态学等，这就增加了环境设计专业的复杂性和多元性；创意性是指环境设计专业教学不能只注重一成不变的设计技巧，此专业是建立在艺术学和美学的基础之上，其需要学生不断探究和创造；特色性是指本学科的针对性教育特点，环境设计专业从属建筑体系中的一部分，它带有自身的教学对象、教学目标、教学任务等。总而言之，环境设计专业是一门带有强烈生活色彩和审美气息的学科，教师要立足本学科的具体属性和本质内涵，着眼于现实条件，高效地制定环境设计专业的教学方案和教学计划。
二、环境设计专业的教学价值
环境设计专业具有极高的教学价值，其除了为学生提供就业工作岗位之外，还能满足一定的社会功能，笔者将从三个角度阐述此学科的教学重要性。
1.创造舒适的空间
环境设计专业是从环境艺术的角度考虑景观园林、房屋卧室、公园休闲等场所的建筑是否美观与统一，其需要在科学性和客观性的基础上对环境空间的整体布局、材质使用、物品搭配等事项进行完美规划，从而给予居民舒适的生活空间和生活环境。
2.带来愉悦的享受
随着社会的不断发展壮大，人与人之间的竞争越来越激烈，现代人趋向生活在绿色盎然、生态环境优美的城市中，和谐与均衡的环境设计就成为人们参评标准的关键因素。人们愿意投入更多的成本选择充满诗意和带有强烈鲜明风格的建筑居所。所以，此专业教学不仅可以帮助人们放松他们的紧张心情，还能为其带来愉悦的生活享受。
3.提升生活的美感和品质
人类的生活环境分为自然环境和人造环境。自然环境是指阳光、沙滩、土地等元素自然而然形成的风景面貌；人造景观则是指由人工操作经过后天改造产生的空间环境。经济实力的增强必然会促进人们追求丰富的精神世界，大众对生活的美感和品质要求越来越高，环境设计专业就凸显了其存在的必须性。优秀的环境设计师不但是美化生活的艺术家，而且还是引领生活潮流的时尚造型师，在无形之中就提升了人们生活的质量，打造了高品质生活水平。
好的环境对人的心理、智力、性格等个体特点产生了至关重要的影响。所以，环境艺术设计专业是输出专业型人才的必经途径之一，教师还要充分认识此专业的教学意义，弥补具体的教学问题，以便培养更多有理想、有修养和有文化的人才。
三、环境设计专业的教学问题
环境设计专业的教学问题历来已久，部分教师不愿意转变自己的教学思想，他们认为大学生已经具有基本的思维模式，其可以自主学习文化知识，便对学生疏于管理和教育，这就造成环境设计专业存在了较多的教学问题。
1.教学课程设计问题
环境设计专业是跨学科之间的教学，学生不仅要了解和掌握环境生态、建筑模型、艺术审美等文化知识，还要具备一定的人文素养，学习具体的软件使用技巧，比如：3DMAX、CAD等绘图软件，以便设计效果图为一系列的工作做好准备，保证环境建造项目有条不紊地顺利展开。但是，我国高校的环境艺术设计课程仅将教学目标锁定在环境和艺术这两个层面，没有安排人文社科类知识的教学内容，忽略了心理学、美学、社会学等课程设计，以效果图绘制、施工规范、环境类型等授课内容为主，片面地将环境设计专业的教学精力放在建筑领域范围之内，从而大大地降低了我国的教学效率。
2.教学模式应用问题
教学模式是整体教学活动中不可忽视的步骤。所谓教学模式就是导向特定结果的一步步程序。环境设计专业是一门实践性和应用性较强的学科，部分教师只注重理论知识的传授，忽略了学生的动手操作能力，习惯采取填鸭式的教学方式传授环境设计知识，这样不仅会引起学生的厌烦心理，而且还会让学生陷入被动的学习状态中。随着我国高校的扩招和整改，环境设计专业的招生人数越来越多，这在一定程度内就降低了环境设计专业的教学质量，多数教师仍然采用强制性灌输的方式导入理论知识，不注重学生是否真正内化和吸收，对他们的实践作业也没有给予有效监督和指导，让学生僵硬化和机械化地学习这门专业，使之并不能成为优秀的环境设计师。
3.教学互动关系问题
虽然学生具有潜在的学习能力，但是他们依然需要教师的正确辅导。环境设计专业是一门专业性较强的学科，由于学生缺少一定的工作经历，导致他们对这项专业的本质内涵认识不深，其更需要教师的谆谆教导。高校学习不同于中学学习，学生的学习时间较自由，但有的教师过于放纵学生，对学生缺少一定的责任心和耐心，他们通常在授完课之后就不再出现在学校或者教室内，与学生缺乏密切的互动，也不用平等对话的形式与学生进行交流，在不知不觉中就会加大师生之间的隔膜，造成双发的沟通障碍。环境设计专业是一门重视创新能力的学科，强调学生在动手操作的过程中发挥自身的创造性潜能，学生之间的合作沟通就凸显其存在的价值和意义。然而，笔者发现学生在课下很少沟通，彼此都在忙自己的事情，有的学生甚至都认不清本班学生的面貌，如此一来，自然就降低了学生的学习能力。 四、环境设计专业的教学改革
综上所述，环境设计专业的教学改革势在必行，这不仅符合当代社会发展的潮流，而且是大势所趋的现象。习近平总书记特别强调要完全深化教育改革的步伐，办好人民满意的学校和放心的学校。因此，在全新的教育背景下环境设计专业的教学改革就成为未来高校教育事业关注的主要方向。
1.根据学生的个性化特征，制定因材施教的教学课程
学生具有不同的心理倾向、人格结构、兴趣爱好等个性化特征。有的学生天生具有艺术感触，他们具有天马行空的想象力，可以无限发挥自己的创意，偏爱鲜明的视觉色彩；有的学生具有冷静的思考能力，他们比较注重环境设计的实用性等，不同的学生具有不同的设计思路和设计基础，教师不能按照统一的标准要求学生，否则就会限制学生的个性化发展，造成他们狭隘的设计视野，起到了事倍功半的教学效果。教师要结合学生的实际情况制定因材施教的教学课程，有针对性地构建学生档案，以此为依据安排不同的教学内容，以便满足所有学生的内心需求。
色彩构成是环境设计专业的基础性理论课程。有的学生色彩感知能力较强，想法较多，但他们的理论性知识掌握较薄弱；有的学生理论知识掌握较扎实，但他们对色彩并不敏感，实践时的创意能力较差，笔者针对上述情况有计划性和目的性地设置了两种不同层次的课程内容，对于第一类学生以色彩理论知识培养为主，在理论教学中深化他们的实践运用能力；对于第二种学生则以实践活动为主，在亲身体验中巩固他们的理论结构。
2.尊重学生学习的主体性，采取以人为本的教学模式
当代教育理念已经今时不同往日，教育部、学校、培训机构等职能部门越来越注重学生的主体地位，遵循人本主义理论思想，教师要扭转以自己为主导地位的教学模式，摒弃高高在上的教学姿态，实施以学生为本的教育模式，以便激发学生的内在生命力，帮助学生变得爱学习和会学习。环境艺术设计专业的教学模式多数沿用固定多媒体教室授课，教师在课上让学生仅仅跟随自己的教学思路和教学步伐，没有留给学生更多的个性化自由，课下布置一定的纸面作业或者实践作业，但并不会定期检查学生的作业完成情况，无形中助长了他们的懒惰行为。环境艺术设计专业教学的首要目的是为了让学生将来走向更好的工作岗位，使他们出色地完成本职工作，目前的教学模式根本无法实现预期的教学目标。教师要一切从学生的根本立场出发，加强实践性教学的有效性，唤醒潜藏在学生心中的猛虎，通过校企合作、定向培养、实习锻炼等教学措施加强学生的实践能力，丰富学生的生活阅历。
教师可以结合具体的教学目标由浅入深地展开实践教学模式，比如：在开设材料与构造的课程时，教师可以在客观允许的范围之内，组织学生到具体的施工建设工地，带领他们参观建筑施工是如何展开选择材料、规划整体建筑环境构造、搭配物料等工作环节的，让学生在观摩中感受环境设计专业的乐趣，使他们在将来走向工作岗位時快速适应各项工作流程。
3.加强师生和生生的互动，构建多位一体的师生关系
虽然高校教师不用时时出现在教室中，但不代表教师不需要与学生建立良好的沟通关系。尽管高校学生已经成年，但他们的社会经验较浅显，各项社会本领和社会技能处于空白阶段，其更需要教师为其指明前进的道路。
教师可以通过丰富多彩的社交软件（微信、QQ、微博等）与学生建立线上互动模式，在课下参与学生的实践活动，以便清楚掌握学生的学习情况，有力地督促学生的学习。与此同时，教师还可以让学生自行组成学习小组，各组通过分工协作和团结互助的模式实施环境设计专业的每一项设计环节，各小组成员自主评价彼此的学习态度、学习方案等学习问题，从而培养学生主动学习和探究问题的能力。
环境设计专业的教学改革只凭教师的一己之力是无法实现的，其更要依靠学校、政府、社会等各方的力量。政府要提供政策上的帮助和扶持；学校要落实具体的教育方针和教育制度；社会民营企业可以为学校投资先进的多媒体教学设备等，各职能部门要相互作用，教师、家长和学生三方也要相互配合，真正执行教育改革的号召，将教学与就业有效地融合起来，从而早日完成建设我国现代化教育强国的目标。