论文部分内容阅读
摘 要：“企业财务会计”课程是中职会计电算化专业的一门专业主干课程，如何优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，一直是财会专业广大教师一直在不断探索的问题。为此，教师从上好教学第一节课、改满堂灌为案例教学法等几个方面探讨了“企业财务会计”教学过程中应该采用的行之有效的教学方法。
关键词：教学方法；优化；企业财会课堂教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0055-01
中职“企业财务会计”课程的主要任务是：使学生了解会计法规和企业会计准则的相关规定，能具备中初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能；达到会计从业人员职业能力的相关要求，使学生具备会计人员应有的职业修养和职业素质，为后续课程的学习打下良好的基础。它以职业能力要求为切入点，突出职业能力培训、突出实践能力培养，因此科任教师要认识到“企业财务会计”课程的重要性，在组织课堂教学时巧妙使用教学方法，达到优化课堂教学的目的。
一、上好“企业财务会计”课堂教学第一课，做到与时俱进
对于新入校的中职学生而言，刚从初中学习任务中解脱出来，专门学习会计电算化专业的相关知识，对他们来说都是新鲜的，他们也许会带着强烈的好奇心和求知欲去学习全新的专业知识。而“企业财务会计”课程是中等职业学校会计电算化专业的一门专业主干课，同时也是会计电算化专业的核心专业课程，如何使中职学生学好“企业财务会计”这门课，对于中职学校的教学来讲具有很重要的现实意义。因此，专业课教师要充分认识到“企业财务会计”课程对于会计电算化专业学生的重要性和重要意义，认清学生身上所具有的鲜明的时代特征，做到教学的与时俱进。第一节课不要按照教材讲解课本上的知识，可以着重讲解本课程的理论框架体系及学习本课程的方法，讲述学好本课程的重要性和重要意义，强调该专业课程的实践性和规范性，注意加强对学生遵纪守法观念和职业道德的培养，让学生从内心对该门课程有大概的了解，减少学生学习新课程的恐惧感，增加他们学好该门课程的信心。
二、改传统的灌输式教学方式为启发式案例式教学方式
中职学校的学生文化素质普遍较差，如果过于进行理论学习，对于他们的吸引力并不大，若授课过程中采取传统的灌输式讲授方式，便会使初学者感觉索然无味，甚至丧失学生学习该课程的兴趣，从而更增加了学习本课程的学习难度。这就要求教师在教学中能采取灵活多变的教学方法，来提高学生们的学习积极性。经过多年的会计电算化专业的教学实践，我发现启发式案例教学法便是一种很好的方法。通过展现一些真实的典型问题，能让学生进入案例情境，设身处地作出反应。但是教学案例质量的高低和教学案例实施的方式直接影响着教学效果的好坏，因此，在案例的选择和实施上需要注意几点：第一，案例的选择必须要生动，有典型性。教师应从千变万化、错综复杂的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的讨论。第二，有明确的目的。选择的案例，必须与教师所讲知识内容相适应，使学生能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题。第三，案例的实施应遵循案例教学法的目的，达到应有的效果。在实施过程中教师的作用重在“引”，向学生分析难点，诱导学生思考，调动学生的想象和联想能力，以给学生必要的帮助和提示，让学生自己理解、分析和解决问题。
三、运用多媒体教学，优化“企业财务会计”课堂教学
现代信息技术的发展使得现代多媒体教学系统具有信息容量大、更新速度快、使用简单便捷、直观性强等特点，是传统“一支粉笔一个黑板”教学所无法比拟的。首先，它省去了教师书写的时间和绘制一些数据图表的时间，无形中增大了教学的内容，教师不用担心“一节课讲不了多少内容就要下课”的问题。其次，它特有的记忆功能可以方便教师多次演示课堂上采用的例题，方便学生复习以前讲过的知识和内容，强化新知识的同时又巩固旧知识。再次，直观性强的特点可以让学生对所学内容比较容易掌握。
四、采用模拟情景教学法和角色体验教学法
“企业财务会计”这门专业基础课内容在学习的过程中初看并不难，但是实际使用过程中学生往往很难将学过的理论知识恰当地应用于实践中，因此教师需要创设适合课程内容的教学情境，或者根据教学需要编排一些实习场景，将模拟情景教学法和角色体验教学法有效地进行整合，深化对理论知识的理解和运用。
五、专业技能培养方面，采用模拟实训教学方法
教师要充分利用实验室、校内实习基地，给学生营造一种实际岗位工作的氛围，充分发挥学生的主观能动性，边讲边练，以练为主，让学生在学中做、做中学，使学生尽可能了解实际业务，将自己学习过的理论知识密切的和实际工作结合起来，增强他们的动手操作能力，提升职业素养和职业能力。
总之，教师的好的教学方法必须要唤起学生浓厚的学习兴趣，二者充分结合起来，才能取得良好的教学效果，才能使学生学有所得。
参考文献：
[1]河南省教育厅.河南省中等专业学校会计电算化专业教学标准[S].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]李海波，蒋瑛.基础会计[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
[3]刘雪清.会计模拟实训[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
关键词：教学方法；优化；企业财会课堂教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0055-01
中职“企业财务会计”课程的主要任务是：使学生了解会计法规和企业会计准则的相关规定，能具备中初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能；达到会计从业人员职业能力的相关要求，使学生具备会计人员应有的职业修养和职业素质，为后续课程的学习打下良好的基础。它以职业能力要求为切入点，突出职业能力培训、突出实践能力培养，因此科任教师要认识到“企业财务会计”课程的重要性，在组织课堂教学时巧妙使用教学方法，达到优化课堂教学的目的。
一、上好“企业财务会计”课堂教学第一课，做到与时俱进
对于新入校的中职学生而言，刚从初中学习任务中解脱出来，专门学习会计电算化专业的相关知识，对他们来说都是新鲜的，他们也许会带着强烈的好奇心和求知欲去学习全新的专业知识。而“企业财务会计”课程是中等职业学校会计电算化专业的一门专业主干课，同时也是会计电算化专业的核心专业课程，如何使中职学生学好“企业财务会计”这门课，对于中职学校的教学来讲具有很重要的现实意义。因此，专业课教师要充分认识到“企业财务会计”课程对于会计电算化专业学生的重要性和重要意义，认清学生身上所具有的鲜明的时代特征，做到教学的与时俱进。第一节课不要按照教材讲解课本上的知识，可以着重讲解本课程的理论框架体系及学习本课程的方法，讲述学好本课程的重要性和重要意义，强调该专业课程的实践性和规范性，注意加强对学生遵纪守法观念和职业道德的培养，让学生从内心对该门课程有大概的了解，减少学生学习新课程的恐惧感，增加他们学好该门课程的信心。
二、改传统的灌输式教学方式为启发式案例式教学方式
中职学校的学生文化素质普遍较差，如果过于进行理论学习，对于他们的吸引力并不大，若授课过程中采取传统的灌输式讲授方式，便会使初学者感觉索然无味，甚至丧失学生学习该课程的兴趣，从而更增加了学习本课程的学习难度。这就要求教师在教学中能采取灵活多变的教学方法，来提高学生们的学习积极性。经过多年的会计电算化专业的教学实践，我发现启发式案例教学法便是一种很好的方法。通过展现一些真实的典型问题，能让学生进入案例情境，设身处地作出反应。但是教学案例质量的高低和教学案例实施的方式直接影响着教学效果的好坏，因此，在案例的选择和实施上需要注意几点：第一，案例的选择必须要生动，有典型性。教师应从千变万化、错综复杂的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的讨论。第二，有明确的目的。选择的案例，必须与教师所讲知识内容相适应，使学生能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题。第三，案例的实施应遵循案例教学法的目的，达到应有的效果。在实施过程中教师的作用重在“引”，向学生分析难点，诱导学生思考，调动学生的想象和联想能力，以给学生必要的帮助和提示，让学生自己理解、分析和解决问题。
三、运用多媒体教学，优化“企业财务会计”课堂教学
现代信息技术的发展使得现代多媒体教学系统具有信息容量大、更新速度快、使用简单便捷、直观性强等特点，是传统“一支粉笔一个黑板”教学所无法比拟的。首先，它省去了教师书写的时间和绘制一些数据图表的时间，无形中增大了教学的内容，教师不用担心“一节课讲不了多少内容就要下课”的问题。其次，它特有的记忆功能可以方便教师多次演示课堂上采用的例题，方便学生复习以前讲过的知识和内容，强化新知识的同时又巩固旧知识。再次，直观性强的特点可以让学生对所学内容比较容易掌握。
四、采用模拟情景教学法和角色体验教学法
“企业财务会计”这门专业基础课内容在学习的过程中初看并不难，但是实际使用过程中学生往往很难将学过的理论知识恰当地应用于实践中，因此教师需要创设适合课程内容的教学情境，或者根据教学需要编排一些实习场景，将模拟情景教学法和角色体验教学法有效地进行整合，深化对理论知识的理解和运用。
五、专业技能培养方面，采用模拟实训教学方法
教师要充分利用实验室、校内实习基地，给学生营造一种实际岗位工作的氛围，充分发挥学生的主观能动性，边讲边练，以练为主，让学生在学中做、做中学，使学生尽可能了解实际业务，将自己学习过的理论知识密切的和实际工作结合起来，增强他们的动手操作能力，提升职业素养和职业能力。
总之，教师的好的教学方法必须要唤起学生浓厚的学习兴趣，二者充分结合起来，才能取得良好的教学效果，才能使学生学有所得。
参考文献：
[1]河南省教育厅.河南省中等专业学校会计电算化专业教学标准[S].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]李海波，蒋瑛.基础会计[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
[3]刘雪清.会计模拟实训[M].北京：中国财政经济出版社，2011.