论文部分内容阅读
【摘 要】 现代教育技术在教学过程中的广泛应用，使教学活动更能突出素质教育的主体性、全面性、发展性、全体性、开放性、基础性等基本特征。本文通过对阿克苏部分中小学现代教育技术的发展情况及素质教育开展现状的调查与分析，对现代教育技术在阿克苏中小学素质教育中的应用进行了分析与探讨。
【关键词】 教育技术；素质教育；作用
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02
随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的普及与发展，为学校教学开拓了广阔的天地，现代教育技术优化了教与学中信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。本人通过对阿克苏地区一些中小学校的教育技术和素质教育现状的调查与分析，发现物质经济落后的阿克苏地区要实现教育的优先发展，必须全面提高教师对教育技术的认识，积极将教育技术应用于素质教育中。
1.教育技术概述
1.1教育技术的概念
“教育技术”概念的研究由来已久，多年来可谓众说纷纭，莫衷一是。美国教育技术工作者从20世纪60年代开始讨论教育技术的概念，先后在1963年、1970年、1972年、1977年以及1994年给出五个定义。目前人们一直认为的概念是1994年美国教育技术与传播协会对教育技术给出的新定义，即“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”[1]。
1.2现代教育技术的定义
中國的一些教育技术工作者在学习研究了AECT的1994年的定义的基础上，提出了自己对“现代教育技术”的定义：“所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。”
1.3现代教育技术在阿克苏地区中小学应用的现状
阿克苏地处南疆，地缘优势弱，经济相对不发达，信息资源匮乏，导致整个地区教育也相对落后。当前中小学教师的整体素质还不适应现代教育技术发展的需要，相当一部分教师缺乏现代教育信息技术方面的知识和应用技能。特别是小学教师的操作技能还较低。还缺乏现代教育技术和课堂设计所必备的理论知识，电教课的设计和应用还停留在初始阶段，设备的配量与教师知识的更新存在脱节的现象。为了深入了解现代教育技术在阿克苏地区中小学校应用的现状，本人特在阿克苏市部分中小学校范围内进行了教师现代教育技术应用能力的调查。
（1）调查目的和内容
本次调查以问卷的形式进行，从2010年12月9日开始到2011年4月21日结束。
1）调查目的：了解阿克苏地区中小学应用现代教育技术的现状，及教师掌握应用现代教育技术的能力。为论文的写作提供第一手材料，保证顺利完成论文。
2）主要内容：本次调查主要以问卷的方式进行，调查问卷主要包括15个题目，主要涉及：①教师对现代教育技术基本理论的了解掌握程度。②对掌握现代教育技术的需求程度和使用动机、使用频率等。③教师希望学习、掌握现代教育技术的内容和途径。④教师希望使用现代教育技术解决的问题和教学软件的来源。
（2）调查方法
1）本次调查，考虑到人力、物力有限，我采用了抽样法。根据阿克苏市的教育状况和地理位置，选择了阿克苏市十三中、农一师中学、阿克苏市六中、阿克苏市第四小学、阿克苏市第七小学共五所学校的教师作为调查的对象。本次被抽取调查的对象共50名。
2）本次发放问卷50份，回收调查问卷38份，回收率76.0%，有效问卷32份，占发出问卷总数的64%。
（3）调查结果与分析
1）教师对现代教育技术的认识（如图1.2-1）
使用现代教育技术是优化和提高课堂效率的重要手段。在调查中有93.8%的教师认为，在课堂教学中应用现代教育技术对提高课堂教学效率“有作用”或“有很大作用”。在“谈谈你的想法和建议”中教师认识到现代教育技术的发展对教师的素质、教师的能力及其肩负的教育教学工作提出了新的要求。但还有3.1%的教师认为课堂教学应用现代教育技术对提高课堂教学“没有作用”，有3.1%的教师“不确定”。上述调查表明：老师们对应用现代教育技术手段进行教学是持积极肯定态度的，老师们已经意识到“现代教育技术”在教育教学中的重要性。进而，我市教师的现代教育观念正在不断地增强。
2）教师掌握现代教育技术的现状（如图1.2-2）
掌握现代教育操作技能是应用现代教育技术的前提，调查结果显示，有87.5%的教师会按照投影仪的正确操作步骤进行操作，有87.5%的教师会按照录音机的正确操作步骤进行操作，而会按照录像机的正确操作步骤进行操作的教师只有37.5%，有27.8%的教师还不会操作录像机。投影教材、录音教材有56.3%的教师依赖于学校购置及网上查询，自己不能制作。计算机操作技能水平有限，只有31.3%的教师在研究课、竞赛课、公开课时用过计算机辅助教学。这些数据说明我市中小学教师掌握现代教育技术的情况停留在较低的水平，有待培训提高。
3）教师在教学中应用现代教育技术的情况（如图1.2-3）
调查显示，教师在担任的学科教学中，使用现代教育技术的学科偏少。在课堂教学中，在“用的最多的教学辅助手段”中，选择“录音、投影”的教师仅占31.3%，应用计算机辅助教学的只占15.6%，在平时的教学中，有意识地借鉴别人先进现代教育技术应用经验的教师占71.0%。这些说明教师平常在课堂教学中使用现代教育技术的情况不好，部分只是偶尔使用，还凭着自己的兴趣使用，没有作为一种长期的自觉行为。
4）教师缺乏现代教育技术理论知识和操作技能的培训
在“你有什么建议？”问答题中，许多教师迫切希望提高自己的现代教育技术理论知识和操作技能。教师目前掌握现代教育技术知识的渠道，如图（1.2-4）所示，这表明教师缺乏系统、正规的现代教育技术理论知识和操作技能的培训，大多数学校还未主动将教师的培训纳入正轨。 5）學校现代教育技术硬件设施不足
这次调查可以看出阿克苏市中小学运用现代教育技术的现状。随着教育现代化工程的深入推进，现代教育技术已经成为当前教育的制高点，多种现代教育技术已越来越广泛地应用于教育教学，为学校的教育改革注入新的生机。教师的现代教育技术水平和能力，决定现代教育技术的成功与失败，没有教师对现代教育技术的掌握，我们的教育信息化是无法实现的。学校领导、教师应认识这项工作的重要性、必要性和紧迫性。加强培训，提高教师应用现代教育技术的能力；增加投入，抓好软硬件建设；加强管理、建立机制及实现观念的转变，让教师自觉地把现代教育技术整合到教育教学的过程中，使教育效果达到最优化，提高教育质量。
2.素质教育概述
2.1素质教育的内容
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育[3]。
第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”。第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征[4]。
2.2教育技术在阿克苏地区素质教育中的意义
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋[8]。根据本文在第一部分第三节对“现代教育技术在阿克苏地区中小学应用的现状”的调查和分析，传统教学模式显然不能很好的实现阿克苏地区素质教育的快速发展，而“主导—主体”教学模式更适合阿克苏地区的实际情况，有助于实现阿克苏地区的素质教育。
而现代教育技术在阿克苏中小学中的应用也存在着一些问题。学校必须增加现代教学设备的数量，加强设备管理与维护，向教师提供现代教育技术的培训课程；教师必须有意识的将现代教育技术应用于具体教学，并以素质教育为教育宗旨，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]伊俊华主编.教育技术学导论[M].第二版.北京：高等教育出版社，2002.
[2]姜忠元，焦景林主编.现代教育技术[M].科学出版社，2004，2.
[3]http：//zhidao.baidu.com/question/16166555.html，2007，3.
[4]http：//zhidao.baidu.com/question/1167922.html，2007，3.
[5]尹茂春.江西晋团校学报[J].2004年4期.
[6]http：//www.lwvip.com/lunwen/80/183/2006092218.html，2007，1.
[7]http：//www.ilib.cn/A-jxstxxb200404015.html，2007，1.
[8]http：//zhidao.baidu.com/question/2006015315.html？2007
【关键词】 教育技术；素质教育；作用
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02
随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的普及与发展，为学校教学开拓了广阔的天地，现代教育技术优化了教与学中信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。本人通过对阿克苏地区一些中小学校的教育技术和素质教育现状的调查与分析，发现物质经济落后的阿克苏地区要实现教育的优先发展，必须全面提高教师对教育技术的认识，积极将教育技术应用于素质教育中。
1.教育技术概述
1.1教育技术的概念
“教育技术”概念的研究由来已久，多年来可谓众说纷纭，莫衷一是。美国教育技术工作者从20世纪60年代开始讨论教育技术的概念，先后在1963年、1970年、1972年、1977年以及1994年给出五个定义。目前人们一直认为的概念是1994年美国教育技术与传播协会对教育技术给出的新定义，即“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”[1]。
1.2现代教育技术的定义
中國的一些教育技术工作者在学习研究了AECT的1994年的定义的基础上，提出了自己对“现代教育技术”的定义：“所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。”
1.3现代教育技术在阿克苏地区中小学应用的现状
阿克苏地处南疆，地缘优势弱，经济相对不发达，信息资源匮乏，导致整个地区教育也相对落后。当前中小学教师的整体素质还不适应现代教育技术发展的需要，相当一部分教师缺乏现代教育信息技术方面的知识和应用技能。特别是小学教师的操作技能还较低。还缺乏现代教育技术和课堂设计所必备的理论知识，电教课的设计和应用还停留在初始阶段，设备的配量与教师知识的更新存在脱节的现象。为了深入了解现代教育技术在阿克苏地区中小学校应用的现状，本人特在阿克苏市部分中小学校范围内进行了教师现代教育技术应用能力的调查。
（1）调查目的和内容
本次调查以问卷的形式进行，从2010年12月9日开始到2011年4月21日结束。
1）调查目的：了解阿克苏地区中小学应用现代教育技术的现状，及教师掌握应用现代教育技术的能力。为论文的写作提供第一手材料，保证顺利完成论文。
2）主要内容：本次调查主要以问卷的方式进行，调查问卷主要包括15个题目，主要涉及：①教师对现代教育技术基本理论的了解掌握程度。②对掌握现代教育技术的需求程度和使用动机、使用频率等。③教师希望学习、掌握现代教育技术的内容和途径。④教师希望使用现代教育技术解决的问题和教学软件的来源。
（2）调查方法
1）本次调查，考虑到人力、物力有限，我采用了抽样法。根据阿克苏市的教育状况和地理位置，选择了阿克苏市十三中、农一师中学、阿克苏市六中、阿克苏市第四小学、阿克苏市第七小学共五所学校的教师作为调查的对象。本次被抽取调查的对象共50名。
2）本次发放问卷50份，回收调查问卷38份，回收率76.0%，有效问卷32份，占发出问卷总数的64%。
（3）调查结果与分析
1）教师对现代教育技术的认识（如图1.2-1）
使用现代教育技术是优化和提高课堂效率的重要手段。在调查中有93.8%的教师认为，在课堂教学中应用现代教育技术对提高课堂教学效率“有作用”或“有很大作用”。在“谈谈你的想法和建议”中教师认识到现代教育技术的发展对教师的素质、教师的能力及其肩负的教育教学工作提出了新的要求。但还有3.1%的教师认为课堂教学应用现代教育技术对提高课堂教学“没有作用”，有3.1%的教师“不确定”。上述调查表明：老师们对应用现代教育技术手段进行教学是持积极肯定态度的，老师们已经意识到“现代教育技术”在教育教学中的重要性。进而，我市教师的现代教育观念正在不断地增强。
2）教师掌握现代教育技术的现状（如图1.2-2）
掌握现代教育操作技能是应用现代教育技术的前提，调查结果显示，有87.5%的教师会按照投影仪的正确操作步骤进行操作，有87.5%的教师会按照录音机的正确操作步骤进行操作，而会按照录像机的正确操作步骤进行操作的教师只有37.5%，有27.8%的教师还不会操作录像机。投影教材、录音教材有56.3%的教师依赖于学校购置及网上查询，自己不能制作。计算机操作技能水平有限，只有31.3%的教师在研究课、竞赛课、公开课时用过计算机辅助教学。这些数据说明我市中小学教师掌握现代教育技术的情况停留在较低的水平，有待培训提高。
3）教师在教学中应用现代教育技术的情况（如图1.2-3）
调查显示，教师在担任的学科教学中，使用现代教育技术的学科偏少。在课堂教学中，在“用的最多的教学辅助手段”中，选择“录音、投影”的教师仅占31.3%，应用计算机辅助教学的只占15.6%，在平时的教学中，有意识地借鉴别人先进现代教育技术应用经验的教师占71.0%。这些说明教师平常在课堂教学中使用现代教育技术的情况不好，部分只是偶尔使用，还凭着自己的兴趣使用，没有作为一种长期的自觉行为。
4）教师缺乏现代教育技术理论知识和操作技能的培训
在“你有什么建议？”问答题中，许多教师迫切希望提高自己的现代教育技术理论知识和操作技能。教师目前掌握现代教育技术知识的渠道，如图（1.2-4）所示，这表明教师缺乏系统、正规的现代教育技术理论知识和操作技能的培训，大多数学校还未主动将教师的培训纳入正轨。 5）學校现代教育技术硬件设施不足
这次调查可以看出阿克苏市中小学运用现代教育技术的现状。随着教育现代化工程的深入推进，现代教育技术已经成为当前教育的制高点，多种现代教育技术已越来越广泛地应用于教育教学，为学校的教育改革注入新的生机。教师的现代教育技术水平和能力，决定现代教育技术的成功与失败，没有教师对现代教育技术的掌握，我们的教育信息化是无法实现的。学校领导、教师应认识这项工作的重要性、必要性和紧迫性。加强培训，提高教师应用现代教育技术的能力；增加投入，抓好软硬件建设；加强管理、建立机制及实现观念的转变，让教师自觉地把现代教育技术整合到教育教学的过程中，使教育效果达到最优化，提高教育质量。
2.素质教育概述
2.1素质教育的内容
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育[3]。
第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”。第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征[4]。
2.2教育技术在阿克苏地区素质教育中的意义
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋[8]。根据本文在第一部分第三节对“现代教育技术在阿克苏地区中小学应用的现状”的调查和分析，传统教学模式显然不能很好的实现阿克苏地区素质教育的快速发展，而“主导—主体”教学模式更适合阿克苏地区的实际情况，有助于实现阿克苏地区的素质教育。
而现代教育技术在阿克苏中小学中的应用也存在着一些问题。学校必须增加现代教学设备的数量，加强设备管理与维护，向教师提供现代教育技术的培训课程；教师必须有意识的将现代教育技术应用于具体教学，并以素质教育为教育宗旨，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]伊俊华主编.教育技术学导论[M].第二版.北京：高等教育出版社，2002.
[2]姜忠元，焦景林主编.现代教育技术[M].科学出版社，2004，2.
[3]http：//zhidao.baidu.com/question/16166555.html，2007，3.
[4]http：//zhidao.baidu.com/question/1167922.html，2007，3.
[5]尹茂春.江西晋团校学报[J].2004年4期.
[6]http：//www.lwvip.com/lunwen/80/183/2006092218.html，2007，1.
[7]http：//www.ilib.cn/A-jxstxxb200404015.html，2007，1.
[8]http：//zhidao.baidu.com/question/2006015315.html？2007