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摘 要：随着新课标改革的不断深入，在现代化的课堂中越来越看重对学生综合能力的培养，要完成这个教学目标，首先就需要教师改变教学观念，以先进科学的教学方法进行教学。生活化的教学可以增加学生对知识的熟悉感，以此为基础培养学生的能力可以取得事半功倍的效果。数学教师可以给学生讲述故事来启发学生的思维，还可以开展实践教学培养学生的动手能力，夯实学生的理论知识，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
关键词：小学数学;生活教學;讲述故事;实践教学;构建情境
对学生综合能力的培养需要在学生掌握知识的前提下展开，小学阶段的学生由于年龄的限制，思维能力和认知能力还有上升的空间，同时，数学知识本身就比小学阶段的其他学科学习难度较高，这就需要教师选用合适的教学方法进行教学。学生对日常生活有着熟悉的感觉，教师不妨应用生活化的教学方法进行教学，引导学生从生活的角度分析知识，增加对知识的熟悉感，这样学生可以更加容易掌握知识，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
一、讲述故事，激发学生的学习兴趣
新课标的课堂中以学生为课堂的主体，数学的教学活动要围绕学生展开。传统的数学课堂中，教师采用机械的方法进行授课，学生在长期的学习过程中逐渐失去了学习数学的兴趣。针对这种情况，教师在制定教学方法之前要从学生的角度考虑，小学阶段的学生酷爱阅读故事，数学教师可以给学生讲述生活化的故事，激发学生的学习兴趣，在故事中引导学生进入学习状态，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《分数的初步认识》时，就可以给学生讲述生活化的故事，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，王阿姨有三个孩子，有一天三个孩子都要吃饼，老大想要最大的一块，王阿姨把第一块饼分成两块，给了老大一半。老二说想要吃两块饼，王阿姨把第二块饼分成四块，给了老二两块，老三说想吃三块饼，王阿姨把第三块饼分成六块，给了老三三块。那么大家知道谁得到的饼最多吗？”学生略作思考，有的学生说老大得的最多，而其他学生提出了不同的意见，我接着对学生说：“其实他们三个得到的饼一样多，这是为什么呢？这涉及我们今天要学习的知识，下面我们来开始学习吧。”这样，通过课堂中讲述生活化的故事，激发了学生的学习兴趣，发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
二、实践教学，增强学生的实践能力
以往的数学教学都存停留在理论层面，学生对知识的认知只能通过教师的讲解来实现，这种教学方法虽然取得了一定的教学效果，但是从长远来看，对学生的能力提升没有实质性的帮助。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师可以设置生活化的实践活动，学生在实践过程中通过亲自动手获取知识，不仅可以帮助学生形成数学思维，还可以增强学生的实践动手能力，促进学生的全面发展，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《轴对称》时，开展实践教学让学生自己动手操作，可以增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们可以发现很多图形的两边是完全一致的，我们称这种图形为轴对称图形，分开图形两边的线就是对称轴，大家能不能找出任意图形的对称轴呢？接下来就请大家试一试吧。”我将不同图形的卡片分发给学生，让学生通过翻折的方式找出图形的对称轴，学生在实践过程中掌握了寻找图形对称轴的方法。这样，通过在课堂中开展实践教学，学生在亲自动手的过程中找出了图形的对称轴，锻炼了他们的动手实践能力，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
三、构建情境，发展学生的生活思维
数学知识具有较强的抽象性，而当前阶段的学生大部分都是以直观的思维去认知事物，这种思维差异使得数学教学变得异常艰难。在现代化的数学课堂中以学生为主体，数学教师可以改变教学方法，构建生活化的教学情境，使学生在情境中增强对知识的理解，可以培养学生形成从生活的角度理解知识的思维，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《认识人民币》时，构建生活化的教学情境，可以发展学生的生活化思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常生活中需要购买各种各样的商品，那么大家会买东西吗？下面就请大家来试一试吧。”讲完之后我拿出准备好的道具，各种商品的价格标签和教学用的人民币，构建生活化的情境，让学生用手中的人民币购买想要的东西，在过程中不仅让学生认识到了人民币，还让学生学会从生活的角度认识去理解知识。这样，通过在课堂中构建生活化的教学情境，学生在情境中掌握了知识，还学会了从生活的角度理解知识，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
总之，在现代化的数学教学过程中，教师要积极创新教学方法，生活化教学法可以有效改变数学课堂氛围，调动学生的学习积极性，还可以培养学生的综合素质，有效提升了数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：137.
[2]侯程炤.生活化教学方式在数学课堂中的应用分析[J].成才之路，2018（32）：91.
关键词：小学数学;生活教學;讲述故事;实践教学;构建情境
对学生综合能力的培养需要在学生掌握知识的前提下展开，小学阶段的学生由于年龄的限制，思维能力和认知能力还有上升的空间，同时，数学知识本身就比小学阶段的其他学科学习难度较高，这就需要教师选用合适的教学方法进行教学。学生对日常生活有着熟悉的感觉，教师不妨应用生活化的教学方法进行教学，引导学生从生活的角度分析知识，增加对知识的熟悉感，这样学生可以更加容易掌握知识，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
一、讲述故事，激发学生的学习兴趣
新课标的课堂中以学生为课堂的主体，数学的教学活动要围绕学生展开。传统的数学课堂中，教师采用机械的方法进行授课，学生在长期的学习过程中逐渐失去了学习数学的兴趣。针对这种情况，教师在制定教学方法之前要从学生的角度考虑，小学阶段的学生酷爱阅读故事，数学教师可以给学生讲述生活化的故事，激发学生的学习兴趣，在故事中引导学生进入学习状态，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《分数的初步认识》时，就可以给学生讲述生活化的故事，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，王阿姨有三个孩子，有一天三个孩子都要吃饼，老大想要最大的一块，王阿姨把第一块饼分成两块，给了老大一半。老二说想要吃两块饼，王阿姨把第二块饼分成四块，给了老二两块，老三说想吃三块饼，王阿姨把第三块饼分成六块，给了老三三块。那么大家知道谁得到的饼最多吗？”学生略作思考，有的学生说老大得的最多，而其他学生提出了不同的意见，我接着对学生说：“其实他们三个得到的饼一样多，这是为什么呢？这涉及我们今天要学习的知识，下面我们来开始学习吧。”这样，通过课堂中讲述生活化的故事，激发了学生的学习兴趣，发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
二、实践教学，增强学生的实践能力
以往的数学教学都存停留在理论层面，学生对知识的认知只能通过教师的讲解来实现，这种教学方法虽然取得了一定的教学效果，但是从长远来看，对学生的能力提升没有实质性的帮助。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师可以设置生活化的实践活动，学生在实践过程中通过亲自动手获取知识，不仅可以帮助学生形成数学思维，还可以增强学生的实践动手能力，促进学生的全面发展，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《轴对称》时，开展实践教学让学生自己动手操作，可以增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们可以发现很多图形的两边是完全一致的，我们称这种图形为轴对称图形，分开图形两边的线就是对称轴，大家能不能找出任意图形的对称轴呢？接下来就请大家试一试吧。”我将不同图形的卡片分发给学生，让学生通过翻折的方式找出图形的对称轴，学生在实践过程中掌握了寻找图形对称轴的方法。这样，通过在课堂中开展实践教学，学生在亲自动手的过程中找出了图形的对称轴，锻炼了他们的动手实践能力，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
三、构建情境，发展学生的生活思维
数学知识具有较强的抽象性，而当前阶段的学生大部分都是以直观的思维去认知事物，这种思维差异使得数学教学变得异常艰难。在现代化的数学课堂中以学生为主体，数学教师可以改变教学方法，构建生活化的教学情境，使学生在情境中增强对知识的理解，可以培养学生形成从生活的角度理解知识的思维，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《认识人民币》时，构建生活化的教学情境，可以发展学生的生活化思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常生活中需要购买各种各样的商品，那么大家会买东西吗？下面就请大家来试一试吧。”讲完之后我拿出准备好的道具，各种商品的价格标签和教学用的人民币，构建生活化的情境，让学生用手中的人民币购买想要的东西，在过程中不仅让学生认识到了人民币，还让学生学会从生活的角度认识去理解知识。这样，通过在课堂中构建生活化的教学情境，学生在情境中掌握了知识，还学会了从生活的角度理解知识，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
总之，在现代化的数学教学过程中，教师要积极创新教学方法，生活化教学法可以有效改变数学课堂氛围，调动学生的学习积极性，还可以培养学生的综合素质，有效提升了数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：137.
[2]侯程炤.生活化教学方式在数学课堂中的应用分析[J].成才之路，2018（32）：91.