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摘 要： 本文针对高校思想政治课——“马克思主义基本原理概论”如何引入习近平新时代中国特色社会主义思想的具体方法进行描述，阐述这一思想融入“马克思主义基本原理概论”课的必然性、实践性和继承性，进行相关的分析和研究。
关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想 高校思政课 马克思主义基本原理概论
党的十八大以来，以习近平为核心的党中央从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，提出一系列新理念新思想新战略，形成习近平新时代中国特色社会主义思想。“马克思主义基本原理概论”课程是大学生思想政治教育的必修课程内容之一，该课程旨在使学生从根本上认识马克思主义、了解马克思主义，更好地把握马克思主义的整体。同时，通过运用马克思主义的基本原理认识问题、分析问题、解决问题。在新时代背景下，将习近平新时代中国特色社会主义理论融入大学生“马克思主义基本原理概论”课堂中具有十分重要的意义，有助于深化大学生对新时代中国特色社会主义理论的理解，使他们坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，增强大学生乃至整个社会对我国道路模式的认同感，确立马克思主义中国化最新理论成果在高校意识形态的指导地位。
一、习近平新时代中国特色社会主义思想
在“马克思主义基本原理概论”授课过程中，引入习近平新时代中国特色社会主义思想，首先要弄清习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵及实质。
习近平中国特色社会主义是“坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，是坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律及人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大的理论创新成果”[1]。
党的十九大报告阐述了习近平新时代中国特色社会主义的丰富内涵，即“八个明确”和“十四个坚持”，“八个明确”与“十四个坚持”紧密联系，是深化理解习近平中国特色社会主义思想及其实质的关键。
二、将习近平新时代中国特色社会主义思想融入《马克思主义基本原理》课程的必要性
习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、鄧小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的继承和发展，它是马克思主义中国化最新成果，“马克思主义基本原理概论”课程主要是为学生详细讲解马克思主义的基本原理，使学生能够从根本上认识马克思主义、理解马克思主义，从而更好地从整体上把握马克思主义并且运用马克思主义。因此，在对大学生进行思想教育的过程中，将“马克思主义基本原理概论”课的讲授与习近平新时代中国特色社会主义思想有效结合起来，使学生更好地理解习近平新时代中国特色社会主义的内涵，更好地将马克思主义基本原理转化为中国特色社会主义理论，从而根据我国的国情和现实矛盾认识问题、分析问题、解决问题，最终实现中华民族的伟大复兴梦。
三、将习近平新时代中国特色社会主义思想融入《马克思主义基本原理概论课》的思考
目前，一些大学生在学习“马克思主义基本原理概论”课的过程中，对其概念不甚了解。甚至有的学生在上完整个课程后，还是对马克思主义基本原理似懂非懂、云里雾里，因此，在学习过程中，教师可以通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决学生在马原课中的原理学习问题。例如：“马克思主义基本原理概论”课的第一章就是系统向学生阐述马克思主义是什么，但是一些学生学完了该章内容，仍然不甚理解马克思主义的核心内容，因此，教师可以通过解读《十九大报告》等文件，让学生用全新的视野深化了解我党在执政过程中的态度，通过共产党的执政规律、社会主义建设的规律和人类社会发展的规律认识马克思主义，认识具有中国特色的马克思主义，为后面部分的学习打下基础。这种方式使学生在理解和记忆的过程中有所参照，不仅能够更好地学习马原课程，还能够更好地理解新时代中国特色社会主义思想的精髓。
（一）通过不断学习加深领悟其思想精髓
要开辟马克思主义新境界，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想过程中，要不断深化学习其内在的思想精髓。在课程学习过程中，引导学生利用第二课堂认真学习领会马克思主义哲学系列重要讲话精神，同时教师可将其中反复研究的重要内容进行讲授，再次剖析。例如：深入学习和掌握《习近平谈治国理政》第一卷、第二卷，《习近平总书记系列重要讲话读本》，《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等。引导学生在学习过程中保持认真的态度，通过不断学习和询问、领悟文件中的精髓内容，才能真正认识到新时代中国特色社会主义的核心思想、思想精髓。另外，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，引导学生把握新时代中国特色社会主义思想中的哲学思维。例如领会思想中鲜明的群众立场、求真务实的作风，学习创新思维、底线思维、法治思维等科学思维方法。让学生从习近平新时代中国特色社会主义思想中学习哲学思维方法，解决课堂上和生活中遇到的问题。在大学生活中，学生接触的事物比较少，触及的社会比较单纯，因此，更需要用习近平新时代中国特色社会主义思想充实自己，不断学习和领悟其中蕴含的深刻道理。通过不断学习加深领悟其思想精髓，学生可以在学习“马克思主义基本原理概论”课的过程中，更好地理解马原课程的某些哲理，了解伟人和哲学家处理事情和思考问题的想法，促进对于“马克思主义基本原理概论”课程的学习[1]。
（二）通过探索实践加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解
马克思主义认为，实践是检验真理的唯一标准，为了加深对习近平新时代下中国特色社会主义思想的理解，在学习过程中应该通过不断探索和实践，不断运用和发展，了解其中蕴含的宝贵道理。例如，通过思政课设立的第二课堂，学生利用这个平台进行自主学习和实践活动。例如交流观点、实地考察感悟、拍摄哲学微视频及课外哲学角落交流等。让学生在实践中更好地将习近平运用到“马克思主义基本原理概论”课程中，达到将两者相互融合的目的[2]。 （三）运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决“马克思主义基本原理概论”课程中的原理学习问题
目前，部分大学生在学习“马克思主义基本原理概论”课的过程中，对其概念掌握得不是很好，甚至有的学生在上完整本课以后，还是对马克思主义基本原理似懂非懂、云里雾里，因此，在学习过程中，教师可以通过运用新时代中国特色社会主义思想解决学生在马原课中遇到的原理问题[3]。例如：“马克思主义基本原理概论”课第一章是系统地向学生阐述什么是马克思主义，但是部分学生学完了该章内容，仍然不理解马克思主义的核心内容，因此，教师通过解读《十九大报告》等文件，让学生用全新的视野深化了解我党在执政过程中的态度，通过共产党的执政规律、社会主义建设的规律和人类社会发展的规律认识马克思主义，认识具有中国特色的马克思主义。结合新时代、新问题、新挑战讲清马克思主义哲学观点，即阐明马克思是如何创造性地运用马克思主义基本原理的。例如，在讲授哲学的辩证法原理时，可以结合新时代观、金山银山的论述、人民为中心的理论加以论述，使学生在理解和记忆的过程中有所参照，不仅能够更好地学习马原课程，还能更好地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓。
（四）通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想深入理解人类社会及其发展规律
目前，学生在学习“马克思主义基本原理概论”课程中会学习与认识人类社会及其发展规律，但是一些学生尚未真正理解社会基本矛盾及其运动规律，对老师所讲的内容不能做进一步思考，不能清楚把握社会历史发展的动力及无法深刻理解人民群众在历史发展中的作用。因此，在这部分教学过程中，教师可以通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想使学生认识人类社会及其发展规律。在《党章》和《十九大报告》中分别对我国的国情、制度和主要矛盾进行了详细的阐述，学习通过对我国目前的国情和主要矛盾进行理解和分析，学习“马克思主义基本原理概论”课程中的相关概念，使学生更好地把握社会存在与社会意识、生产力与生产关系矛盾运动的规律等。因此，通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想可以使学生更好地融入马原课程的学习，使学生的学习效率得到提高[4]。
（五）通过运用新时代中国特色社会主义思想认识社会主义社会及其发展
在学习“马克思主义基本原理概论”课程中，个别学生对“马克思主义基本原理概论”课程中社会主义社会及发展概念认识模糊，错误解读什么是社会主义及社会主义制度。因此，针对这样的现象，教师通过结合习近平新时代中国特色社会主义思想可以对学生进行全面的教育。例如，在《习近平总书记系列重要讲话读本》中，教师通过向学生讲解习近平总书记的系列讲话，为学生分析什么是社会主义及社会主义制度的概念，使学生真正理解其内涵和核心内容，通过学习新时代的中国特色社会主义思想，“马克思主义基本原理概论”课程内容得到加深学习，学生更好地理解课程中的概念和观点[5]。
（六）通过运用新时代中国特色社会主义思想学习共产主义是人类最崇高的社会理想
目前，我们在上网的过程中、看电视的时候，总是会听到“不忘初心”、“实现中华民族的伟大复兴梦”、“中国梦”、“社会主义核心价值观”等，但是，一些学生并不能真正理解其内涵和意义，甚至有的学生不断问什么是“初心”。学生之所以有這样的认识，是因为学生在学习马原课的过程中对共产主义是人类最崇高的社会理想没有理解清楚，因此，教师在教学过程中，可以通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想，使学生更好地把握课程的核心内容，通过解读《十九大报告》和学习《习近平总书记系列重要讲话读本》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等使学生进一步了解“共产主义是人类最崇高的社会理想”的含义，使学生在学习过程中真正理解我国共产党人提出的“中国梦”的意义所在[6]。
总之，学生在学习“马克思主义基本原理概论”的时候，应该用发展的眼光看待问题，在学习过程中，要不断接触新思想、新事物，通过不断学习习近平新时代下中国特色社会主义思想，巩固马原基础。另外，在学习过程中要不断继承我国的先进思想，用知识的头脑武装自己，从而更好地为这个社会做贡献，通过不断传承，更好地实现中华民族的伟大复兴梦。
参考文献：
[1]胡承槐，王侃.科学理解习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义[J].浙江社会科学，2017（11）.
[2]程伟礼，戴雪梅.中国特色社会主义思想史[M].上海：学林出版社，2009.
[3]邸乘光.论习近平新时代中国特色社会主义思想[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2018（09）.
[4]柴毅龙.马克思主义经典著作选读[M].北京：高等教育出版社，2007.
[5]袁久红.以社会主义核心价值观统领思想政治理论课教学改革论略——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].思想理论教育，2014（09）.
[6]孙志海，袁久红.“马克思主义基本原理概论”课教学贯彻社会主义核心价值观的理论思考[J].思想理论教育导刊，2014（03）.
关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想 高校思政课 马克思主义基本原理概论
党的十八大以来，以习近平为核心的党中央从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，提出一系列新理念新思想新战略，形成习近平新时代中国特色社会主义思想。“马克思主义基本原理概论”课程是大学生思想政治教育的必修课程内容之一，该课程旨在使学生从根本上认识马克思主义、了解马克思主义，更好地把握马克思主义的整体。同时，通过运用马克思主义的基本原理认识问题、分析问题、解决问题。在新时代背景下，将习近平新时代中国特色社会主义理论融入大学生“马克思主义基本原理概论”课堂中具有十分重要的意义，有助于深化大学生对新时代中国特色社会主义理论的理解，使他们坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，增强大学生乃至整个社会对我国道路模式的认同感，确立马克思主义中国化最新理论成果在高校意识形态的指导地位。
一、习近平新时代中国特色社会主义思想
在“马克思主义基本原理概论”授课过程中，引入习近平新时代中国特色社会主义思想，首先要弄清习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵及实质。
习近平中国特色社会主义是“坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，是坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律及人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大的理论创新成果”[1]。
党的十九大报告阐述了习近平新时代中国特色社会主义的丰富内涵，即“八个明确”和“十四个坚持”，“八个明确”与“十四个坚持”紧密联系，是深化理解习近平中国特色社会主义思想及其实质的关键。
二、将习近平新时代中国特色社会主义思想融入《马克思主义基本原理》课程的必要性
习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、鄧小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的继承和发展，它是马克思主义中国化最新成果，“马克思主义基本原理概论”课程主要是为学生详细讲解马克思主义的基本原理，使学生能够从根本上认识马克思主义、理解马克思主义，从而更好地从整体上把握马克思主义并且运用马克思主义。因此，在对大学生进行思想教育的过程中，将“马克思主义基本原理概论”课的讲授与习近平新时代中国特色社会主义思想有效结合起来，使学生更好地理解习近平新时代中国特色社会主义的内涵，更好地将马克思主义基本原理转化为中国特色社会主义理论，从而根据我国的国情和现实矛盾认识问题、分析问题、解决问题，最终实现中华民族的伟大复兴梦。
三、将习近平新时代中国特色社会主义思想融入《马克思主义基本原理概论课》的思考
目前，一些大学生在学习“马克思主义基本原理概论”课的过程中，对其概念不甚了解。甚至有的学生在上完整个课程后，还是对马克思主义基本原理似懂非懂、云里雾里，因此，在学习过程中，教师可以通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决学生在马原课中的原理学习问题。例如：“马克思主义基本原理概论”课的第一章就是系统向学生阐述马克思主义是什么，但是一些学生学完了该章内容，仍然不甚理解马克思主义的核心内容，因此，教师可以通过解读《十九大报告》等文件，让学生用全新的视野深化了解我党在执政过程中的态度，通过共产党的执政规律、社会主义建设的规律和人类社会发展的规律认识马克思主义，认识具有中国特色的马克思主义，为后面部分的学习打下基础。这种方式使学生在理解和记忆的过程中有所参照，不仅能够更好地学习马原课程，还能够更好地理解新时代中国特色社会主义思想的精髓。
（一）通过不断学习加深领悟其思想精髓
要开辟马克思主义新境界，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想过程中，要不断深化学习其内在的思想精髓。在课程学习过程中，引导学生利用第二课堂认真学习领会马克思主义哲学系列重要讲话精神，同时教师可将其中反复研究的重要内容进行讲授，再次剖析。例如：深入学习和掌握《习近平谈治国理政》第一卷、第二卷，《习近平总书记系列重要讲话读本》，《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等。引导学生在学习过程中保持认真的态度，通过不断学习和询问、领悟文件中的精髓内容，才能真正认识到新时代中国特色社会主义的核心思想、思想精髓。另外，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，引导学生把握新时代中国特色社会主义思想中的哲学思维。例如领会思想中鲜明的群众立场、求真务实的作风，学习创新思维、底线思维、法治思维等科学思维方法。让学生从习近平新时代中国特色社会主义思想中学习哲学思维方法，解决课堂上和生活中遇到的问题。在大学生活中，学生接触的事物比较少，触及的社会比较单纯，因此，更需要用习近平新时代中国特色社会主义思想充实自己，不断学习和领悟其中蕴含的深刻道理。通过不断学习加深领悟其思想精髓，学生可以在学习“马克思主义基本原理概论”课的过程中，更好地理解马原课程的某些哲理，了解伟人和哲学家处理事情和思考问题的想法，促进对于“马克思主义基本原理概论”课程的学习[1]。
（二）通过探索实践加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解
马克思主义认为，实践是检验真理的唯一标准，为了加深对习近平新时代下中国特色社会主义思想的理解，在学习过程中应该通过不断探索和实践，不断运用和发展，了解其中蕴含的宝贵道理。例如，通过思政课设立的第二课堂，学生利用这个平台进行自主学习和实践活动。例如交流观点、实地考察感悟、拍摄哲学微视频及课外哲学角落交流等。让学生在实践中更好地将习近平运用到“马克思主义基本原理概论”课程中，达到将两者相互融合的目的[2]。 （三）运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决“马克思主义基本原理概论”课程中的原理学习问题
目前，部分大学生在学习“马克思主义基本原理概论”课的过程中，对其概念掌握得不是很好，甚至有的学生在上完整本课以后，还是对马克思主义基本原理似懂非懂、云里雾里，因此，在学习过程中，教师可以通过运用新时代中国特色社会主义思想解决学生在马原课中遇到的原理问题[3]。例如：“马克思主义基本原理概论”课第一章是系统地向学生阐述什么是马克思主义，但是部分学生学完了该章内容，仍然不理解马克思主义的核心内容，因此，教师通过解读《十九大报告》等文件，让学生用全新的视野深化了解我党在执政过程中的态度，通过共产党的执政规律、社会主义建设的规律和人类社会发展的规律认识马克思主义，认识具有中国特色的马克思主义。结合新时代、新问题、新挑战讲清马克思主义哲学观点，即阐明马克思是如何创造性地运用马克思主义基本原理的。例如，在讲授哲学的辩证法原理时，可以结合新时代观、金山银山的论述、人民为中心的理论加以论述，使学生在理解和记忆的过程中有所参照，不仅能够更好地学习马原课程，还能更好地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓。
（四）通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想深入理解人类社会及其发展规律
目前，学生在学习“马克思主义基本原理概论”课程中会学习与认识人类社会及其发展规律，但是一些学生尚未真正理解社会基本矛盾及其运动规律，对老师所讲的内容不能做进一步思考，不能清楚把握社会历史发展的动力及无法深刻理解人民群众在历史发展中的作用。因此，在这部分教学过程中，教师可以通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想使学生认识人类社会及其发展规律。在《党章》和《十九大报告》中分别对我国的国情、制度和主要矛盾进行了详细的阐述，学习通过对我国目前的国情和主要矛盾进行理解和分析，学习“马克思主义基本原理概论”课程中的相关概念，使学生更好地把握社会存在与社会意识、生产力与生产关系矛盾运动的规律等。因此，通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想可以使学生更好地融入马原课程的学习，使学生的学习效率得到提高[4]。
（五）通过运用新时代中国特色社会主义思想认识社会主义社会及其发展
在学习“马克思主义基本原理概论”课程中，个别学生对“马克思主义基本原理概论”课程中社会主义社会及发展概念认识模糊，错误解读什么是社会主义及社会主义制度。因此，针对这样的现象，教师通过结合习近平新时代中国特色社会主义思想可以对学生进行全面的教育。例如，在《习近平总书记系列重要讲话读本》中，教师通过向学生讲解习近平总书记的系列讲话，为学生分析什么是社会主义及社会主义制度的概念，使学生真正理解其内涵和核心内容，通过学习新时代的中国特色社会主义思想，“马克思主义基本原理概论”课程内容得到加深学习，学生更好地理解课程中的概念和观点[5]。
（六）通过运用新时代中国特色社会主义思想学习共产主义是人类最崇高的社会理想
目前，我们在上网的过程中、看电视的时候，总是会听到“不忘初心”、“实现中华民族的伟大复兴梦”、“中国梦”、“社会主义核心价值观”等，但是，一些学生并不能真正理解其内涵和意义，甚至有的学生不断问什么是“初心”。学生之所以有這样的认识，是因为学生在学习马原课的过程中对共产主义是人类最崇高的社会理想没有理解清楚，因此，教师在教学过程中，可以通过运用习近平新时代中国特色社会主义思想，使学生更好地把握课程的核心内容，通过解读《十九大报告》和学习《习近平总书记系列重要讲话读本》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等使学生进一步了解“共产主义是人类最崇高的社会理想”的含义，使学生在学习过程中真正理解我国共产党人提出的“中国梦”的意义所在[6]。
总之，学生在学习“马克思主义基本原理概论”的时候，应该用发展的眼光看待问题，在学习过程中，要不断接触新思想、新事物，通过不断学习习近平新时代下中国特色社会主义思想，巩固马原基础。另外，在学习过程中要不断继承我国的先进思想，用知识的头脑武装自己，从而更好地为这个社会做贡献，通过不断传承，更好地实现中华民族的伟大复兴梦。
参考文献：
[1]胡承槐，王侃.科学理解习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义[J].浙江社会科学，2017（11）.
[2]程伟礼，戴雪梅.中国特色社会主义思想史[M].上海：学林出版社，2009.
[3]邸乘光.论习近平新时代中国特色社会主义思想[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2018（09）.
[4]柴毅龙.马克思主义经典著作选读[M].北京：高等教育出版社，2007.
[5]袁久红.以社会主义核心价值观统领思想政治理论课教学改革论略——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].思想理论教育，2014（09）.
[6]孙志海，袁久红.“马克思主义基本原理概论”课教学贯彻社会主义核心价值观的理论思考[J].思想理论教育导刊，2014（03）.