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摘要：这几年笔者使用部编版语文新教材，对该教材的内容变化、设计的理念以及编排目的等各个方面基本上有了较为系统深刻的了解和认识。下面，笔者将从教学板块——阅读、综合性学习、口语交际、名著阅读、课外古诗词诵读、写作等方面谈谈笔者对本内容一些浅显的认识。
关键词：新教材；教学；看法；认识；诵读
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0008
新教材使用已经三年有余，对新教材的内容变化、设计理念及编排目的等各方面基本上有了较为系统的了解和认识，大致分为以下几个方面。
一、阅读
1.部编版教材非常重视教学中的阅读能力和写作水平，每册书的设计都从教师教读、导读到学生自读，再到课外阅读的阅读教学模式。
每个单元的课文选择基本上都是教师教读两篇课文为主，再提供两篇学生自读课文。这版教材之所以进行如此大刀阔斧的变革，就是因为有以下三种情况的存在：一是未给学生提供充分的阅读空间，普遍存在精、略读不分，主次不明确的问题；二是单元的文章题材多样，种类繁多，不利于学生对整个文体知识的整合，这样不利于学生对中考知识的把握；三是学生对课外知识的求知和需求很明显没有得到充分的重视和肯定。特别是广大在农村学习的孩子，他们的阅读资源过少，阅读量特别大，而部编教材的变革，恰恰弥补了这些缺陷。
2.三类课型：教读和自读
每单元设置教读与自读课文。这样，学生把教师在前两篇教读文章中讲授的阅读技巧，在自主阅读学习中加以运用和理解，同时结合“自读类”文章的旁批提示（在以前的老教材中并没有）进行自主的学习，以便提高学生的自主阅读知识的能力和水平。
3.阅读内容提示和课后研讨与练习同时进行
新教材在教读课文后“预习”“词语解释”“思考探究”“积累拓展”和补白部分的提供，课中认真听讲，仔细阅读，使学生更好地把握课文重点和难点。而在自读课文中，会提供“阅读提示”和知识补充，以便学生课后巩固知识，帮助学生更好地理解自读课文的内容和如何读课文的方法，对该知识内容有一个更好的把握。然而，学生学习本内容的目的性与老教材相比，新教材的设置则更为明确，让学生更容易地理解和把握。
4.读读写写——词语的学习和积累
根据课标对初中生识字量的要求，部编新教材更为重视生字、词语的积累，每节教读课文的课后都会补充详细的、需要注意的生字词，同时生字的书写极为优美，对学生的汉字审美意识的提高非常有帮助，让学生逐步在欣赏与模仿中提升自己的书写水平和审美能力。
二、综合性学习
近几年来的中考对综合性学习的考查更为灵活，使得教师在教学中的教学方法也更为灵活，充分让学生对综合性学习有了更深的认识。比如活动的开展考查学生的组织能力，同时加大学生对传统文化的把握与传承的力度等等。而新教材的内容在综合性学习方面更加贴近学生的实际情况，包括其生活和学习，使得学生更加乐意参与到活动中。同时也使学生在日常的学习中提高自己的综合能力和水平，以更好的状态去迎胜中考，同时新教材包合这样两个序列。
1.“传统文化”主题
这套教材围绕“传统文化”中的其中一个主题，开展相对应的活动，使学生能更好地认识到中华文化博大精深、源远流长的特点，如七年级下册的“天下国家”，围绕“文化”“家国”等主题的设计。
2.“语文生活”主题
为了让语文更好地走進学生的日常学习和生活，每册书设置了多彩的语文活动学习。如七年级上册“文学部落”这个专题的设置，可以引导学生去共同组建自己的文学部落——文学兴趣小组，这样可以更好地调动学生学习语文的积极性。同时不定期地开展读书和写作交流活动，使学生克服胆怯心理，更为自信地分享自己的读书感悟和心得体会。
三、口语交际
其设计的基本思路是：课本阅读学习—综合实践活动—写作运用，使得学生的口语表达与思辨能力在活动中得到了很好的锻炼。
四、名著导读
依照新课标的要求，每本书推荐两部主推名著和两部自主阅读书目，所选名著阅读，我们要以新课标中的推荐书目为主，并尽可能地与课内阅读文章相吻合。
与旧教材相比，有了较大的调整：一是名著的位置发生了改变，名著导读一本放在了书本的中间位置，是学生更为重视课外书籍的阅读；二是重视阅读能力的培养和读书方法的传递，使学生更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣。以七上名著导读《朝花夕拾》为例，非常贴心地为我们自读经典提供了很好的读书方案。也为我们进一步探究经典提供了三个专题：鲁迅的童年、鲁迅笔下的那些人物、鲁迅的儿童教育观念[1]，为学生了解经典、了解鲁迅先生的思想提供了方向。
五、课外古诗词
每本书在中间提供四首，在最后提供四首。所选诗词大多为课程标准所推荐的诵读篇目，要求学生能够熟读成诵，引导学生加强对优秀传统诗歌文化的了解与认同，同时强化文化的积累。
六、写作
新教材中的每一个单元的写作专题，尽可能地与各单元阅读的学习要点相结合，非常自然，贴合学生的实际能力，力求做到精讲精练，同时又尽可能地独立成一个体系，以便于更好地锻炼学生的认知能力。而且可以从培养学生的写作兴趣慢慢过渡到良好的写作习惯的形成，从这个方面入手，这样使得学生对记叙文（小说）、说明文、议论文、散文、诗歌、戏剧等各类文体可以有更好的认识与应用，达到了立竿见影的效果。
1.写作专题的设置尽其可能地使学生能得到相应的收获。
2.尽最大限度地调动学生写作的积极性，可以激发他们对写作的兴趣和热情，同时可以改变学生害怕写作的现状，让学生投入学习中。
3.写作实践更为灵活
部编版新教材在教学理念与阅读方法等方面相对于以往的教材来说，有了很大的改变，我们身为一线教师，更应该积极去学习、去领悟、去落实。教读任务在一定程度上在表面上减轻了教师的上课压力，其实是在无形之中对教师提高了要求，我们需要对这些课文进行更深理解、分析，同时钻研课文之间的内部联系，做好备课与上课，以求发挥这套教材的最大作用。
以上就是笔者对这套“部编本”新教材使用的一些感触，相信在教师的努力之下，这套“部编”教材会大放光彩的。
参考文献：
[1]温儒敏.部编版语文教材（七年级上册），北京：人民教育出版社2016版，63.
（作者单位：安徽省阜阳市太和三中金庄校区236000）
关键词：新教材；教学；看法；认识；诵读
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0008
新教材使用已经三年有余，对新教材的内容变化、设计理念及编排目的等各方面基本上有了较为系统的了解和认识，大致分为以下几个方面。
一、阅读
1.部编版教材非常重视教学中的阅读能力和写作水平，每册书的设计都从教师教读、导读到学生自读，再到课外阅读的阅读教学模式。
每个单元的课文选择基本上都是教师教读两篇课文为主，再提供两篇学生自读课文。这版教材之所以进行如此大刀阔斧的变革，就是因为有以下三种情况的存在：一是未给学生提供充分的阅读空间，普遍存在精、略读不分，主次不明确的问题；二是单元的文章题材多样，种类繁多，不利于学生对整个文体知识的整合，这样不利于学生对中考知识的把握；三是学生对课外知识的求知和需求很明显没有得到充分的重视和肯定。特别是广大在农村学习的孩子，他们的阅读资源过少，阅读量特别大，而部编教材的变革，恰恰弥补了这些缺陷。
2.三类课型：教读和自读
每单元设置教读与自读课文。这样，学生把教师在前两篇教读文章中讲授的阅读技巧，在自主阅读学习中加以运用和理解，同时结合“自读类”文章的旁批提示（在以前的老教材中并没有）进行自主的学习，以便提高学生的自主阅读知识的能力和水平。
3.阅读内容提示和课后研讨与练习同时进行
新教材在教读课文后“预习”“词语解释”“思考探究”“积累拓展”和补白部分的提供，课中认真听讲，仔细阅读，使学生更好地把握课文重点和难点。而在自读课文中，会提供“阅读提示”和知识补充，以便学生课后巩固知识，帮助学生更好地理解自读课文的内容和如何读课文的方法，对该知识内容有一个更好的把握。然而，学生学习本内容的目的性与老教材相比，新教材的设置则更为明确，让学生更容易地理解和把握。
4.读读写写——词语的学习和积累
根据课标对初中生识字量的要求，部编新教材更为重视生字、词语的积累，每节教读课文的课后都会补充详细的、需要注意的生字词，同时生字的书写极为优美，对学生的汉字审美意识的提高非常有帮助，让学生逐步在欣赏与模仿中提升自己的书写水平和审美能力。
二、综合性学习
近几年来的中考对综合性学习的考查更为灵活，使得教师在教学中的教学方法也更为灵活，充分让学生对综合性学习有了更深的认识。比如活动的开展考查学生的组织能力，同时加大学生对传统文化的把握与传承的力度等等。而新教材的内容在综合性学习方面更加贴近学生的实际情况，包括其生活和学习，使得学生更加乐意参与到活动中。同时也使学生在日常的学习中提高自己的综合能力和水平，以更好的状态去迎胜中考，同时新教材包合这样两个序列。
1.“传统文化”主题
这套教材围绕“传统文化”中的其中一个主题，开展相对应的活动，使学生能更好地认识到中华文化博大精深、源远流长的特点，如七年级下册的“天下国家”，围绕“文化”“家国”等主题的设计。
2.“语文生活”主题
为了让语文更好地走進学生的日常学习和生活，每册书设置了多彩的语文活动学习。如七年级上册“文学部落”这个专题的设置，可以引导学生去共同组建自己的文学部落——文学兴趣小组，这样可以更好地调动学生学习语文的积极性。同时不定期地开展读书和写作交流活动，使学生克服胆怯心理，更为自信地分享自己的读书感悟和心得体会。
三、口语交际
其设计的基本思路是：课本阅读学习—综合实践活动—写作运用，使得学生的口语表达与思辨能力在活动中得到了很好的锻炼。
四、名著导读
依照新课标的要求，每本书推荐两部主推名著和两部自主阅读书目，所选名著阅读，我们要以新课标中的推荐书目为主，并尽可能地与课内阅读文章相吻合。
与旧教材相比，有了较大的调整：一是名著的位置发生了改变，名著导读一本放在了书本的中间位置，是学生更为重视课外书籍的阅读；二是重视阅读能力的培养和读书方法的传递，使学生更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣。以七上名著导读《朝花夕拾》为例，非常贴心地为我们自读经典提供了很好的读书方案。也为我们进一步探究经典提供了三个专题：鲁迅的童年、鲁迅笔下的那些人物、鲁迅的儿童教育观念[1]，为学生了解经典、了解鲁迅先生的思想提供了方向。
五、课外古诗词
每本书在中间提供四首，在最后提供四首。所选诗词大多为课程标准所推荐的诵读篇目，要求学生能够熟读成诵，引导学生加强对优秀传统诗歌文化的了解与认同，同时强化文化的积累。
六、写作
新教材中的每一个单元的写作专题，尽可能地与各单元阅读的学习要点相结合，非常自然，贴合学生的实际能力，力求做到精讲精练，同时又尽可能地独立成一个体系，以便于更好地锻炼学生的认知能力。而且可以从培养学生的写作兴趣慢慢过渡到良好的写作习惯的形成，从这个方面入手，这样使得学生对记叙文（小说）、说明文、议论文、散文、诗歌、戏剧等各类文体可以有更好的认识与应用，达到了立竿见影的效果。
1.写作专题的设置尽其可能地使学生能得到相应的收获。
2.尽最大限度地调动学生写作的积极性，可以激发他们对写作的兴趣和热情，同时可以改变学生害怕写作的现状，让学生投入学习中。
3.写作实践更为灵活
部编版新教材在教学理念与阅读方法等方面相对于以往的教材来说，有了很大的改变，我们身为一线教师，更应该积极去学习、去领悟、去落实。教读任务在一定程度上在表面上减轻了教师的上课压力，其实是在无形之中对教师提高了要求，我们需要对这些课文进行更深理解、分析，同时钻研课文之间的内部联系，做好备课与上课，以求发挥这套教材的最大作用。
以上就是笔者对这套“部编本”新教材使用的一些感触，相信在教师的努力之下，这套“部编”教材会大放光彩的。
参考文献：
[1]温儒敏.部编版语文教材（七年级上册），北京：人民教育出版社2016版，63.
（作者单位：安徽省阜阳市太和三中金庄校区236000）