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【摘 要】在语文教学中，立足于新课程的本质，教师、学生、教材三者以“点”“线”“面”的形式表现出来，可以概括为是以学生个体的课堂教学体验和自我再创造为“点”，挖掘小学语文教材之美为“线”，教师设计下的课堂教学活动为“面”，三个层面相互联系的主轴线是创设一个自觉、自主、自由的理想课堂，也是语文教学的最终目标。
【关键词】理想 高效 优质 语文课堂 有机整体
理想的课堂并不是零散的、无组织的，而是把所能挖掘的教学因素紧紧地调动起来，共同来构建一个趋于完整的课堂教学。语文课堂教学是师生双方进行教学对话的过程，教师借助于教材，与学生积极互动，彼此交流感情，达到共识、共进。
现代教育理论认为教师在课堂中起主导作用，是学生的“合作者、支持者和引导者”。教师灵活运用语文教材，以学生为主体，营造和谐的课堂气氛，教师、学生、教材三个层面构成一个相互联系、相互制约、相互影响、流动性强的有机整体。构建理想的语文课堂，归结为：三个层面和一条主轴线。
一、理想课堂的“点”——注重课堂学生个体的教学体验和自我再创造
教育的最高境界是引导学生自我创造，在这层面中着力发挥主体作用的是学生，但是学生的语文学习能力存在个体差异性。语文课堂教学中，把学生个体的教学体验和自我再创造看做是理想课堂的“点”。“点”的内容包括学生的文本阅读、课堂讨论、作业练习、自主设计活动、收集材料等。比如执教《九寨沟》，这是一篇描写祖国河山美的散文。我先出示一张放大的课文插图，创设一个情境：九寨沟中，有好多小动物们正等着我们呢！坐上缆车，观看犹如这般的“人间仙境”。学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，并轻轻地哼起《美丽的九寨沟》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。虽然他们都没有亲自去过九寨沟，但由于课堂上学生的想象体验，课后学生勾画出的幅幅美景图让人眼前一亮。
因此，给学生更多课堂自我支配的时间，学生自主探究、自我发现，自我感悟，发挥每个“点”的创造性，力求学生的个性得到充分、自由的发展。
二、理想课堂的“线”——挖掘小学语文教材中语言之美
《语文课程标准》指出：“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一”。充分挖掘语文教材里的美育因素，可看做是理想课堂的“线”。“线”的内容包括教授内容的选择、查阅课外参考资料、教学课件的制作、扩展延伸等。
比如执教《荷塘月色》时，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，写出了月下荷花特有的风姿。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，写出了荷香的若有若无。这些佳句适合通过品读，引发学生无限生动之美感。又如《葡萄沟》一课讲到葡萄的“多、美”特点，抓住重点句以读代讲，以读促情，在生动的美读中让学生再次感受到了“葡萄沟真是个好地方”。
因此，作为一名语文教师就应该深刻地挖掘出教材中的审美因素，紧紧抓住理想课堂这条“线”，以此作为思想红线，引导学生发现美、生成美、创造美，培养学生的审美情感，加深对文本的认识与理解。
三、理想课堂的“面”——教师设计下的课堂教学活动
语文课堂中教师的教学活动，面对全班学生，涵盖了众多的“点”和“线”。包括教师的课堂讲授、提问、反馈、评价与反思等环节。创新有趣的教学形式也是理想课堂的直接动力。如在小学低年级开展“识字剧场”“课本剧场”等，在中年级中模仿“实话实说”“焦点访谈”等，在高年级中开展“辩论赛”等。在这过程中，注重学生的个性发展，因材施教。
比如执教《包公审驴》时，我布置全班分成四个小组自主安排课本剧表演，学生兴趣很高涨，做道具，背台词，纠动作，配表情，整个课堂轻松愉快，十分生动有趣。又如《葡萄沟》一课，当讲到“热情好客的维吾尔族老乡”时，进行角色表演，指名学生一个当维吾尔族老乡，一个当客人。学生头戴维吾尔族帽，跳着新疆舞，唱着迎客歌迎接远方的客人时，让我们再次感受到了维吾尔族老乡的热情好客。
因此，语文课堂教师的教学活动作为理想课堂的“面”，以促进全班学生共同参与、共同发展为最终目标。
四、理想课堂的“主轴线”——创设自觉、自主、自由的理想课堂氛围
理想课堂的出发点和归宿点在于学生享受充分的自觉、自主和自由，也是“主轴线”。首先，教师与学生“平起平坐”。创设民主、平等、宽松、理想的学习环境，以平等的心态去对待学生，形成自觉意识。其次，让“生活”成为课堂的“保鲜膜”。选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材，让学生对学习时时保持新鲜感。再次，以“积极情绪”换取学生的“思想触动”。以积极情绪将会自始至终地感染学生，使学生的注意力集中，记忆效果增强，从而提高课堂教学质量。
总之，一堂理想、高效、优质的语文课堂要达到：教学内容力求丰富，教学过程实现最优化，教学手段达到最佳水准，尊重教学媒体等现代教学手段，建立“教师—教材—学生”的立体教学组织网络，营造自觉、自主、自由、和谐愉快的教学氛围。
在新课程的呼唤下，要充分发挥教师的创造性，展示有趣的教学活动，形成生动的教学局面，使学生在理想融洽的氛围中参加活动，积累知识，陶冶性格，创设理想、高效、优质的语文课堂。
【参考文献】
[1]语文课程标准教研组编写.语文课程标准解读[S].湖北教育出版社， 2002.
[2]联合国教科文组织丛书.学会生存—教育世界的今天和明天[C].北京：教育科学出版社，1996：47.
[3]李敏才. 小学语文课堂教学的55个细节[C]. 四川教育出版社.
【关键词】理想 高效 优质 语文课堂 有机整体
理想的课堂并不是零散的、无组织的，而是把所能挖掘的教学因素紧紧地调动起来，共同来构建一个趋于完整的课堂教学。语文课堂教学是师生双方进行教学对话的过程，教师借助于教材，与学生积极互动，彼此交流感情，达到共识、共进。
现代教育理论认为教师在课堂中起主导作用，是学生的“合作者、支持者和引导者”。教师灵活运用语文教材，以学生为主体，营造和谐的课堂气氛，教师、学生、教材三个层面构成一个相互联系、相互制约、相互影响、流动性强的有机整体。构建理想的语文课堂，归结为：三个层面和一条主轴线。
一、理想课堂的“点”——注重课堂学生个体的教学体验和自我再创造
教育的最高境界是引导学生自我创造，在这层面中着力发挥主体作用的是学生，但是学生的语文学习能力存在个体差异性。语文课堂教学中，把学生个体的教学体验和自我再创造看做是理想课堂的“点”。“点”的内容包括学生的文本阅读、课堂讨论、作业练习、自主设计活动、收集材料等。比如执教《九寨沟》，这是一篇描写祖国河山美的散文。我先出示一张放大的课文插图，创设一个情境：九寨沟中，有好多小动物们正等着我们呢！坐上缆车，观看犹如这般的“人间仙境”。学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，并轻轻地哼起《美丽的九寨沟》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。虽然他们都没有亲自去过九寨沟，但由于课堂上学生的想象体验，课后学生勾画出的幅幅美景图让人眼前一亮。
因此，给学生更多课堂自我支配的时间，学生自主探究、自我发现，自我感悟，发挥每个“点”的创造性，力求学生的个性得到充分、自由的发展。
二、理想课堂的“线”——挖掘小学语文教材中语言之美
《语文课程标准》指出：“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一”。充分挖掘语文教材里的美育因素，可看做是理想课堂的“线”。“线”的内容包括教授内容的选择、查阅课外参考资料、教学课件的制作、扩展延伸等。
比如执教《荷塘月色》时，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，写出了月下荷花特有的风姿。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，写出了荷香的若有若无。这些佳句适合通过品读，引发学生无限生动之美感。又如《葡萄沟》一课讲到葡萄的“多、美”特点，抓住重点句以读代讲，以读促情，在生动的美读中让学生再次感受到了“葡萄沟真是个好地方”。
因此，作为一名语文教师就应该深刻地挖掘出教材中的审美因素，紧紧抓住理想课堂这条“线”，以此作为思想红线，引导学生发现美、生成美、创造美，培养学生的审美情感，加深对文本的认识与理解。
三、理想课堂的“面”——教师设计下的课堂教学活动
语文课堂中教师的教学活动，面对全班学生，涵盖了众多的“点”和“线”。包括教师的课堂讲授、提问、反馈、评价与反思等环节。创新有趣的教学形式也是理想课堂的直接动力。如在小学低年级开展“识字剧场”“课本剧场”等，在中年级中模仿“实话实说”“焦点访谈”等，在高年级中开展“辩论赛”等。在这过程中，注重学生的个性发展，因材施教。
比如执教《包公审驴》时，我布置全班分成四个小组自主安排课本剧表演，学生兴趣很高涨，做道具，背台词，纠动作，配表情，整个课堂轻松愉快，十分生动有趣。又如《葡萄沟》一课，当讲到“热情好客的维吾尔族老乡”时，进行角色表演，指名学生一个当维吾尔族老乡，一个当客人。学生头戴维吾尔族帽，跳着新疆舞，唱着迎客歌迎接远方的客人时，让我们再次感受到了维吾尔族老乡的热情好客。
因此，语文课堂教师的教学活动作为理想课堂的“面”，以促进全班学生共同参与、共同发展为最终目标。
四、理想课堂的“主轴线”——创设自觉、自主、自由的理想课堂氛围
理想课堂的出发点和归宿点在于学生享受充分的自觉、自主和自由，也是“主轴线”。首先，教师与学生“平起平坐”。创设民主、平等、宽松、理想的学习环境，以平等的心态去对待学生，形成自觉意识。其次，让“生活”成为课堂的“保鲜膜”。选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材，让学生对学习时时保持新鲜感。再次，以“积极情绪”换取学生的“思想触动”。以积极情绪将会自始至终地感染学生，使学生的注意力集中，记忆效果增强，从而提高课堂教学质量。
总之，一堂理想、高效、优质的语文课堂要达到：教学内容力求丰富，教学过程实现最优化，教学手段达到最佳水准，尊重教学媒体等现代教学手段，建立“教师—教材—学生”的立体教学组织网络，营造自觉、自主、自由、和谐愉快的教学氛围。
在新课程的呼唤下，要充分发挥教师的创造性，展示有趣的教学活动，形成生动的教学局面，使学生在理想融洽的氛围中参加活动，积累知识，陶冶性格，创设理想、高效、优质的语文课堂。
【参考文献】
[1]语文课程标准教研组编写.语文课程标准解读[S].湖北教育出版社， 2002.
[2]联合国教科文组织丛书.学会生存—教育世界的今天和明天[C].北京：教育科学出版社，1996：47.
[3]李敏才. 小学语文课堂教学的55个细节[C]. 四川教育出版社.