【摘 要】
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课堂展示1《搭船的鸟》教学实录一、谈话导入,激发兴趣师:今天我们进入一个新的单元——习作单元。法国大艺术家罗丹说过:"生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。"说说这句话是什么意思?生:生活中到处都有美丽的东西,需要我们去观察。师:对,下面我们一起走进第15课《搭船的鸟》,跟随作者的"眼睛"看看他是怎样发现生活中的美的。
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课堂展示1《搭船的鸟》教学实录一、谈话导入,激发兴趣师:今天我们进入一个新的单元——习作单元。法国大艺术家罗丹说过:"生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。"说说这句话是什么意思?生:生活中到处都有美丽的东西,需要我们去观察。师:对,下面我们一起走进第15课《搭船的鸟》,跟随作者的"眼睛"看看他是怎样发现生活中的美的。
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通过建立非径向超效率DEA模型,对中国31个省份城镇职工基本养老保险和城乡居民基本养老保险效率进行计量并比较其区域差异,进一步实证研究其影响因素。结果表明,"职保"效率与"居保"效率均呈现明显的区域性差异特征,其中:"职保"效率东北地区最高,西部和东部地区基本相当,中部地区最低;"居保"效率最高的是东部地区,东北、中部和西部地区差距不大。地区经济发展水平、城镇化水平、老龄化程度、政府公共支出规模等
【教材简析】《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味。这篇课文是三年级上册习作单元的第一篇课文,也是整个小学语文教材第一个习作单元的第一篇课文,怎样让学生认识到习作单元与其他阅读单元学习的不同?怎样带着学生学好习作单元?
湖南省博物馆镇馆之宝T形帛画,1972年出土于长沙马王堆一号汉墓,墓主人辛追是西汉初期长沙国丞相、第一代轪侯利苍的妻子,公元前163年前后去世。T形帛画长205厘米,上宽92厘米,下宽47.7厘米。帛画由三块单层细绢拼成,顶端横裹一根竹竿,上系丝带,可以张举,中部和下部四角各缀有青黑色麻质绦带。因画有辛追肖像,被当作“魂幡”,出殡时作前导,入葬时放置在内棺盖上。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"《搭船的鸟》是统编教材三上习作单元的首篇文章,作者通过细致观察,重点描写了翠鸟的外形及捕鱼过程。教师在教学过程中,一般能做到以评促教,以读代讲,让学生在朗读和评价中获得情感体验,受到美的熏陶。然而,不少教师常常忽略习作单元的特殊性,没有在
教材“人文主题”与“语文要素”双线并进的编排方式，与课标所设定的“工具性和人文性和谐统一”的特点不谋而合。其中，教材创造性编创的习作单元，更是直接指向学生言语能力的提升，紧扣语文课程的本质属性，试图将听、说、读、写的实践性活动高度融合。但很多教师并没有真正认识到习作单元的编排用意，将习作单元中的精读课文与其他单元中的课文采用了相同的教学策略，致使习作单元的精读课文严重偏离定位。事实上，
《搭船的鸟》是部编教材三年级上册第五单元的第一篇课文。第五单元是部编教材中第一次出现的习作单元，其定位与其他单元不同，教学的最终目标集中指向表达。这个单元的语文要素是“留心观察”“仔细观察”，课文《搭船的鸟》的教学应当聚焦这两个语文要素，培养学生留心观察的意识和表达能力。因此，课文虽然还写到了坐船去外祖父家、雨打船篷的声音等，但教学目标的重点、学生学习的重点聚集在对翠鸟外形和捕鱼动作的观察上。但是
课前导入师:荆州实验小学三年级二班的同学们,你们好!看一看电子屏幕上我的信息,想一想我刚才的问好方式,有谁能学着我的方式来跟我打个招呼吗?生:荆州市教育科学研究院的焦老师,您好!师:你一定是一个聪明的学生!聪明的学生会倾听!师:你们的语文老师是大名鼎鼎的尹老师,是不是?
针对目前煤矿井下智能采掘工作面建设和运行中存在的问题,对数字孪生驱动下的采掘工作面远程控制技术进行分析研究。在总结煤矿领域数字孪生技术应用情况的基础上,以数字孪生体技术通用参考框架为依据,结合煤矿实际情况构建采掘工作面数字孪生体应用框架,详细介绍了采掘工作面数字孪生体技术体系;在应用框架和技术体系的指导下,对实现数字孪生驱动采掘工作面远程控制的采掘工作面智能感知技术、数据实时无损传输技术、采掘装备
【教学目标】1.认识"父、搭"等4个生字,读准多音字"啦",会写"搭、啦、响、嘴"等13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,想象课文描绘的画面,感受翠鸟美丽的外形和高超的捕鱼本领。3.通过关键词句品读、图文对照、播放音效、比较写法等习得观察方法,初步体会留心观察、细致观察的意义。【教学过程】板块一研读单元导语,引出观察话题1.出示单元导语页,了解语文要素。