中学作文教学改革势在必行。近年，教育部组织有关专家根据素质教育理念对现行中学语文教学大纲进行了全面修订，作文训练也随之作了大幅度调整。然而，在作文教学中，不少语文教师往往囿于自己的传统教学习惯，没有充分调动学生主动学习写作知识的积极性，导致学生作文取材不广泛，见解不深刻，内容不丰富的现象，甚至落入“山重水复疑无路”的困境。我们希望寻找一条新的途径，开启一扇写作心窗，打开一条绿色写作通道：通过图书阅读和网上阅读的方式，以读促写，培养中学生的写作能力。
　　 所谓“以读促写”的教学模式，是通过多种阅读形式来促进写作能力的提高。当今是信息时代，发展时代，不少中学都配备了图书阅览室和微机室，如能利用图书资源和网络资源开辟第二课堂，上好阅读课，在图书杂志上学习写作方法，在网上查找写作信息和借鉴写作经验，那么我们的写作课堂不再是“一潭死水”，而是“一泓春水”。
　　一、图书阅览，为写作储蓄一泓清泉
　　 教师要扩大学生的视野，丰富学生的积累，激活他们的思维。学生怕写作文，写不出好作文，写千篇一律的作文，最主要是因为材料贫乏，思维枯竭。学生阅读面太狭窄了，除了语文读本，极少涉猎其它作品，巧妇难为无米之炊。以往的习作课，老师出示一个作文题，学生便紧锁眉头，搜肠刮肚，挤牙膏式地憋出几百个字，挤出的一点内容也是大同小异。反思自我，这也不能全怪学生，是我们老师没有为学生开发材料这一源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有源头活水，学生如何流淌自己的真情。那该怎样打开学生的写作源头呢？最有力的措施是让学生积累。没有积累，天才走向平庸，有丰富的积累，平庸走向杰出。积累包括文化积累，生活积累，思想积累，情感积累，而尤其重要的是文化积累，文化积累的手段是扩大阅读面。作文源于生活，其实在一定意义上是源于精神生活，因为学生的阅历只不过是浅浅的十几年。能有多丰富呢？关键是精神生活，而精神生活的丰富最主要的途径是阅读。
　　 名言道：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读是学生写好文章的起点，阅读是写作的语言之源、思想之源和心灵之源。心灵的丰富主要取决于阅读的丰富。因此，我们应该鼓励学生多读课外读物，从名家名著到各种报刊杂志，每晚的新闻联播也是一个重要看点，通过这些渠道扩大学生的视野，增长见识，积累素材，同时在潜移默化中开阔思路，培养独特的视角，这样学生习作时便能写自己眼中所见，唱自己心中所想。经典的文章和书籍，是人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积淀，咏叹着人性的光辉，净化着人类的灵魂，同时也是语艺术的典范，具有永恒的思想和语言魅力。广泛阅读，能为写作积累一泓清泉。
　　二、网上冲浪，让写作成为欢快音符
　　 现代社会中网络技术的出现，不仅日益丰富着人们的生活方式，改善着人们的工作环境，而且成为学校教学尤其是语文教学中不可或缺的重要资源。在指导学生上网看新闻、发邮件、读博客、参与兴趣论坛的同时，教师可以借助校园局域网服务器平台，帮助学生创建习作家园网，在此基础上，精心组织学生利用空闲时间进行网络冲浪，自主发表心情日记、社会视窗、美文共赏、学友互动、智慧碰撞等。在一种创造劳动的愉快气氛中，学生神思飞扬，每天挤出时间将自己的所见、所闻、所思，及其网络阅读中看到的精美时文、哲理小品等充实到自己的微博空间。学生可以兴趣盎然地开展互动交流，就大家共同关心的问题或热门话题等开展论坛讨论，发贴、跟贴的质量之高出人意料。作为语文教师，每天徜徉于学生的微博空间，让写作变成跳动的欢快音符，与学生一起歌唱，参与网页管理并对其微博内容提供必要的优化建设外，更多的是分享其创造的灵感、智慧的芬芳和进步的快乐。
　　 大胆利用现代科技成果引导学生网络冲浪，不仅充分提高了学生作文练习的热情与兴趣，有效拓展了学生语文的活动空间，实现了教学资源使用效益的最大化，而且使学生每天处于一种积极创造的精神状态，有效地开展了网上阅读和网上创作，从而有效地培养了学生的写作能力。
　　三、讲评多样，让写作提升理性认识
　　 作文的讲评是一个把学生的感性认识上升为理性认识从而提高写作技能的过程，这就要求讲评既要对学生此次写作活动进行经验总结，又要对今后的作文指明写作技巧和方法，使学生懂得自己作文存在的问题，让学生学会改正存在问题的方法。这一讲评环节教师对学生作文进行客观、理性地评价，针对作文中学生不容易发现的问题，有目的有意识地提出指导性的改进意见，把精心准备的写作技巧传授给学生，而且在这个过程中允许学生发表不同的看法，给每个学生公平辩论的机会，使学生逐步形成写作的主体地位意识。
　　 教师要善于展示自己的下水作文，让学生细致评改，同时教师对本文写作过程及写作设想进行心理剖析。有时，教师讲解中运用到的突出的写作技巧，重要的地方用有色文字标出用以特别提醒学生，若例文中有些写作与课本中某些课文的笔法相近，就特别讲解，鼓励学生在以后的习作中学习、运用课文的笔法进行写作，不断总结写作经验，巩固写作成果。
　　 教师的下水作文和学生的作文同台打擂，一方面增加了学生的参与兴趣，另一方面教师的写作心理和写作技巧剖析，无疑给了学生题解直接更有效的作文经验。这一步骤对教师的挑战最大，但这一环节对学生的影响是巨大深远的，远远超越了一般作文讲评课的高度，真正起到了教学相长的作用。
　　 教师在作文教学中要勇于跳出窠臼，激发学生的写作兴趣，为学生开启一扇通向自由，凸显个性的写作心窗，学生就能写出选材广泛，内容丰富的作文，中学作文教学便能出现“柳暗花明又一村”的境界。