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【摘要】相对于传统的语文教学模式中教师采用的“填鸭式”教学方式，协作学习模式更好地体现了学生之间以及师生之间的交流与合作，提高了教师的教学质量和学生的学习效率，在语文教学中，正在被越来越多的语文教师所采用。但是如何使协作学习模式更加完善，更好地运用到语文教学中，还需要广大的语文教师的探索和研究。本文以个人实际的教学经验结合当今语文教学情况，谈谈对协作学习模式的看法和见解。
【关键词】协作学习模式 语文 应用策略
在协作学习的教学模式中，只有教师和学生明确自己在协作学习模式中的角色，充分发挥各自在教学活动中的作用，以及建立起客观公正的评价机制，才能使协作学习模式在语文教学的课堂上顺利开展。笔者从教师的指导作用和学生的主观能动性的角度，对如何在语文教学中应用协作学习的模式进行了探讨。
一、教师的指导作用
1.教师要把握住教学大纲要求，对教材要精讲，给学生自主学习教学内容留下时间和空间。例如在讲解朱自清的散文《背影》时，教师只需要指导学生明确主人公和父亲感情很深但交流很少，对步入暮年的父亲心生敬爱即可。教师可以提出以下问题让学生讨论，引导他们自主学习：（1）主人公和父亲感情很深，为什么交流却不多？（2）主人公对父亲的敬爱体现在哪里？（3）父亲对主人公的爱体现在哪里？（4）主人公通过哪些细节描写出父亲已步入暮年？教师要引导学生自己发现文章的中心思想所在，给学生对文章的思考和想象留下空间。
2.教师做好对学生协作学习的指导工作。（1）教师要指导学生做好分组工作。在协作学习中，学生分组学习是协作学习中重要的一种形式。教师要根据学生的兴趣爱好、性格特点和语文学习的实际情况，依据自愿的原则，指导学生合理分组。（2）教师要指导学生如何开展小组学习。教师要指导每个学生明确自身在小组内的角色，在学习任务中的明细分工，如何进行资源的分享和交流，对小组学习的成果如何巩固以及如何使小组协作学习良好运行等，帮助学生顺利开展小组学习活动。
3.教师做好对课堂教学的掌控工作。（1）掌握好教学进度的安排。在课堂教学有限的时间内，教师要合理分配好教学内容的讲解和学生交流讨论的时间。在保证教学任务的顺利完成时，又要保证发挥学生在课堂教学中的主观能动性。（2）教师要维持好教学秩序。在协作学习的课堂上，要保持教学秩序有序而不乱。既要让课堂气氛热烈活跃，充分调动学生的积极性和参与性，又不能使课堂处于乱糟糟的局面，失去控制。
4.教师要做好与学生的交流工作。教师在协作学习中，要及时与学生交流，知道他们的所想所需，当学生在学习过程中出现问题的时候，教师要及时更正引导，为学生提供最及时的帮助。
二、学生的主体作用
1.学生彼此之间要充分交流协作。协作学习最主要的就是学生之间的分工协作和合作交流。例如在学习《我的叔叔于勒》时，学生可以在小组内开展角色扮演活动。学生分别扮演主人公、主人公的父母和于勒，从主人公的父母对于勒的前后态度变化、主人公对叔叔于勒的同情表现、别人对叔叔于勒的看法和叔叔于勒低声下气的艰难生活等角度，利用恰当的语言和丰富的肢体动作，融入当时的情境，仔细体会课文人物当时的心理活动。在活动中，小组成员明确分工，大家将自己对角色的感悟与同学一起分享，完善自己对角色的认识，将课文中的人物形象在自己的心中丰满立体起来。
2.学生要巩固学习成果，及时向教师反馈学习心得。在协作学习活动结束后，学生要将自己的学习成果搜集整理起来，记录在册。这样学生既可以明确学习的内容，又方便教师掌握学生情况，以更好开展教学活动。例如在学习《威尼斯商人》时，学生可以将安东尼奥对待朋友和敌人时的宽厚仁慈、夏洛克个性中的贪婪凶残、鲍西亚聪明伶俐、智慧过人的表现、故事的最终结局、作者想通过这篇文章表现自己的什么观点都总结出来，教师可以通过这些总结，了解每个学生对课文的理解程度。
3.学生要在协作学习活动中建立客观公正的评价机制。要让每个学生都参与协作学习，完成自己在小组协作学习中的任务，避免一部分学生养成惰性，就要建立评价机制。例如教师可以在小组之间开展演讲竞赛。每个小组成员要分工明确，谁负责收集素材，谁负责演讲，谁负责记录等等，在竞赛结束后，各小组可以把个人表现和小组表现以成绩形式公布出来，这样无形中就促进了学生自我素质的提高和参与协作学习活动的积极性。
总之，协作学习模式是适合语文的教学方法和手段，不仅可以加强学生之间的合作交流，而且大大地改善了师生关系。同时在协作学习的教学模式中，学生的创造力和老师的组织掌控能力都得到了锻炼，既提高了教学质量和效率，又促进了学生的素质发展。但是也要看到协作学习模式还有很多不足和可以改进之处，这需要广大教师的不懈的努力和探索。
参考文献：
[1]李峰.混合式协作学习模式在教学中的研究与应用[D].东北石油大学.2012.
[2]吴庆.基于网络的语文阅读协作学习平台的研究与设计[D].东北师范大学.2009.
【关键词】协作学习模式 语文 应用策略
在协作学习的教学模式中，只有教师和学生明确自己在协作学习模式中的角色，充分发挥各自在教学活动中的作用，以及建立起客观公正的评价机制，才能使协作学习模式在语文教学的课堂上顺利开展。笔者从教师的指导作用和学生的主观能动性的角度，对如何在语文教学中应用协作学习的模式进行了探讨。
一、教师的指导作用
1.教师要把握住教学大纲要求，对教材要精讲，给学生自主学习教学内容留下时间和空间。例如在讲解朱自清的散文《背影》时，教师只需要指导学生明确主人公和父亲感情很深但交流很少，对步入暮年的父亲心生敬爱即可。教师可以提出以下问题让学生讨论，引导他们自主学习：（1）主人公和父亲感情很深，为什么交流却不多？（2）主人公对父亲的敬爱体现在哪里？（3）父亲对主人公的爱体现在哪里？（4）主人公通过哪些细节描写出父亲已步入暮年？教师要引导学生自己发现文章的中心思想所在，给学生对文章的思考和想象留下空间。
2.教师做好对学生协作学习的指导工作。（1）教师要指导学生做好分组工作。在协作学习中，学生分组学习是协作学习中重要的一种形式。教师要根据学生的兴趣爱好、性格特点和语文学习的实际情况，依据自愿的原则，指导学生合理分组。（2）教师要指导学生如何开展小组学习。教师要指导每个学生明确自身在小组内的角色，在学习任务中的明细分工，如何进行资源的分享和交流，对小组学习的成果如何巩固以及如何使小组协作学习良好运行等，帮助学生顺利开展小组学习活动。
3.教师做好对课堂教学的掌控工作。（1）掌握好教学进度的安排。在课堂教学有限的时间内，教师要合理分配好教学内容的讲解和学生交流讨论的时间。在保证教学任务的顺利完成时，又要保证发挥学生在课堂教学中的主观能动性。（2）教师要维持好教学秩序。在协作学习的课堂上，要保持教学秩序有序而不乱。既要让课堂气氛热烈活跃，充分调动学生的积极性和参与性，又不能使课堂处于乱糟糟的局面，失去控制。
4.教师要做好与学生的交流工作。教师在协作学习中，要及时与学生交流，知道他们的所想所需，当学生在学习过程中出现问题的时候，教师要及时更正引导，为学生提供最及时的帮助。
二、学生的主体作用
1.学生彼此之间要充分交流协作。协作学习最主要的就是学生之间的分工协作和合作交流。例如在学习《我的叔叔于勒》时，学生可以在小组内开展角色扮演活动。学生分别扮演主人公、主人公的父母和于勒，从主人公的父母对于勒的前后态度变化、主人公对叔叔于勒的同情表现、别人对叔叔于勒的看法和叔叔于勒低声下气的艰难生活等角度，利用恰当的语言和丰富的肢体动作，融入当时的情境，仔细体会课文人物当时的心理活动。在活动中，小组成员明确分工，大家将自己对角色的感悟与同学一起分享，完善自己对角色的认识，将课文中的人物形象在自己的心中丰满立体起来。
2.学生要巩固学习成果，及时向教师反馈学习心得。在协作学习活动结束后，学生要将自己的学习成果搜集整理起来，记录在册。这样学生既可以明确学习的内容，又方便教师掌握学生情况，以更好开展教学活动。例如在学习《威尼斯商人》时，学生可以将安东尼奥对待朋友和敌人时的宽厚仁慈、夏洛克个性中的贪婪凶残、鲍西亚聪明伶俐、智慧过人的表现、故事的最终结局、作者想通过这篇文章表现自己的什么观点都总结出来，教师可以通过这些总结，了解每个学生对课文的理解程度。
3.学生要在协作学习活动中建立客观公正的评价机制。要让每个学生都参与协作学习，完成自己在小组协作学习中的任务，避免一部分学生养成惰性，就要建立评价机制。例如教师可以在小组之间开展演讲竞赛。每个小组成员要分工明确，谁负责收集素材，谁负责演讲，谁负责记录等等，在竞赛结束后，各小组可以把个人表现和小组表现以成绩形式公布出来，这样无形中就促进了学生自我素质的提高和参与协作学习活动的积极性。
总之，协作学习模式是适合语文的教学方法和手段，不仅可以加强学生之间的合作交流，而且大大地改善了师生关系。同时在协作学习的教学模式中，学生的创造力和老师的组织掌控能力都得到了锻炼，既提高了教学质量和效率，又促进了学生的素质发展。但是也要看到协作学习模式还有很多不足和可以改进之处，这需要广大教师的不懈的努力和探索。
参考文献：
[1]李峰.混合式协作学习模式在教学中的研究与应用[D].东北石油大学.2012.
[2]吴庆.基于网络的语文阅读协作学习平台的研究与设计[D].东北师范大学.2009.