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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识是理性思维的高层次表现。鼓励参与，培养问题意识。创设问题情境，培养问题意识。培养敏锐的观察力和大胆猜想的思维习惯。增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。培养发散思维的习惯与联想思维的能力。鼓励问题解疑，善于联想类比，培养创新能力。注意情商培养，激发创新思维意识。
关键词：初中数学 培养 创新意识 策略
创新意识更重要的意义是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中的比较新颖的问题。通过数学的学习和训练，在知识和方法的应用中提高能力和基本素质，形成科学的世界观和方法论。
如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？我从以下几个方面来谈。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。建立新型的师生关系，创设宽松氛围，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生创新能力。
二、创设条件，让学生自己去发现新知识
数学教学过程是一种特殊的认知过程。学生对数学知识的学习和掌握，虽然没有必要也不可全部重复数学家创新知识时所经历的曲折而漫长的过程，通过课堂教学完全可以以“同化”的演绎方式大大简化学习过程，但数学知识是前人智力活动的产物，学生掌握这些思维成果的同时必须有相当的思维活动，才能在头脑中形成相应的知识。因此在数学教学中要注意培养学生的“发现”意识，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，用旧知解决新知，使学生在学习过程中养成敏捷、独特、灵活、慎密的思维品质和创新精神。
例如，我在上初二上学期的《分式方程》这节内容时，先让学生复习一元一次方程的解法，然后指出解分式方程就是把分式方程去掉分母后化为整式方程，从而求出分式方程的解。接着引导学生找出解分式方程与解整式方程的共同点与不同点。使学生在掌握一元一次方程的基础上轻松地掌握了分式方程的解法。这样，通过让学生自己去发现、去理解、去小结，充分发挥学生的主体作用，不仅使学生对课本知识了解透彻，而且还挖掘学生的聪明才智，激活了创新思维。
三、培养学生的集中思维和发散思维
1.一题多练，培养集中思维
集中思维通常称为求同思维，主要是依靠已有的知识经验，展示现成解决方案的一种思维方式，根据集中思维的特点，给出一道题，不变换其意境，使学生在领会题意的基础上，发挥记忆和合乎逻辑的推理功能。一题多练是训练学生拓展集中思维的有效方法，从中可以进行同中求异，异中求同的思维训练，达到触一题，通一类之功效。
2.一题多解，培养发散思维
发散思维是一种求异式、展开式思维，思维从一点出发，可以沿着不同的方向展开，一题多解对于锻炼学生发散思维能力，培养学生的创新意识具有重要作用。引导发散思维，对比联想，充分利用一题多解，培养思维的创造性。
四、从创新教学模式中培养创新思维能力
要培养学生的创新思维意识，改革传统的传授知识为主教学模式已迫在眉睫。在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。具体做法：
1.培养敏锐的观察力和大胆猜测的思维习惯。观察是创新的基础，只有通过观察才会发现问题、思考问题，同时，对观察的现象进行适当的信息分析，也容易触发对一般结论的猜测。对深层次关系的预感，这是一种可贵的创新素质。因此，教学中我们对此特别重视。我们要求学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想。另一方面，观察也可以发现错误，观察错误又可能发现其合理因素，并由此可以找到修正错误的方法途径。
2.增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。 好奇心是科学发展观的巨大动力，是创新意识的集中表现。如果没有好奇心，和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。教师要善于激发学生的好奇心，培养學生的求知欲，实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。
3. 引入开放题，培养思维的开放性。在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生的参与下解决的，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种形式。开放性教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对于一个问题可以有不同的结果。二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序。三是思路开放，强调学生解决时的不同思路。
五、加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能
要培养创新人才，必须对学生加强各种思维的训练。思维是智力的核心，而教学中应给予学生足够的思维训练。在教给学生一般的思维方法的同时，注意寻找各种思维训练的序列，使思维训练循序渐进，就能培养学生的创造能力。所以，我们在各种教学中很注意培养学生思维的主动性、准确性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培养学生的辩证思维、形象思维、逆向思维、求异思维、发散思维等能力。这样一来，就避免了由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。长此以往，学生的审题能力、解题能力、运算能力得到较大的提高，加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能国，坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。
总之，我们要不断探索新的教学方式，培养学生的创新能力，提高学生的学习成绩。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。这样才能使我们初中数学教学质量有质的飞跃。
参考文献：
[1]施伟.实施开放性课堂教学、培养学生创新意识.教学研究，2002（2）
[2]林群.《教师教学用书》.[M].人民教育出版社.2004.
[3]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
[4]郭丽华，陈福珍.让学生主动参与数学课堂教学活动初探[J]；贵州教育；2002年06期
关键词：初中数学 培养 创新意识 策略
创新意识更重要的意义是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中的比较新颖的问题。通过数学的学习和训练，在知识和方法的应用中提高能力和基本素质，形成科学的世界观和方法论。
如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？我从以下几个方面来谈。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。建立新型的师生关系，创设宽松氛围，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生创新能力。
二、创设条件，让学生自己去发现新知识
数学教学过程是一种特殊的认知过程。学生对数学知识的学习和掌握，虽然没有必要也不可全部重复数学家创新知识时所经历的曲折而漫长的过程，通过课堂教学完全可以以“同化”的演绎方式大大简化学习过程，但数学知识是前人智力活动的产物，学生掌握这些思维成果的同时必须有相当的思维活动，才能在头脑中形成相应的知识。因此在数学教学中要注意培养学生的“发现”意识，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，用旧知解决新知，使学生在学习过程中养成敏捷、独特、灵活、慎密的思维品质和创新精神。
例如，我在上初二上学期的《分式方程》这节内容时，先让学生复习一元一次方程的解法，然后指出解分式方程就是把分式方程去掉分母后化为整式方程，从而求出分式方程的解。接着引导学生找出解分式方程与解整式方程的共同点与不同点。使学生在掌握一元一次方程的基础上轻松地掌握了分式方程的解法。这样，通过让学生自己去发现、去理解、去小结，充分发挥学生的主体作用，不仅使学生对课本知识了解透彻，而且还挖掘学生的聪明才智，激活了创新思维。
三、培养学生的集中思维和发散思维
1.一题多练，培养集中思维
集中思维通常称为求同思维，主要是依靠已有的知识经验，展示现成解决方案的一种思维方式，根据集中思维的特点，给出一道题，不变换其意境，使学生在领会题意的基础上，发挥记忆和合乎逻辑的推理功能。一题多练是训练学生拓展集中思维的有效方法，从中可以进行同中求异，异中求同的思维训练，达到触一题，通一类之功效。
2.一题多解，培养发散思维
发散思维是一种求异式、展开式思维，思维从一点出发，可以沿着不同的方向展开，一题多解对于锻炼学生发散思维能力，培养学生的创新意识具有重要作用。引导发散思维，对比联想，充分利用一题多解，培养思维的创造性。
四、从创新教学模式中培养创新思维能力
要培养学生的创新思维意识，改革传统的传授知识为主教学模式已迫在眉睫。在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。具体做法：
1.培养敏锐的观察力和大胆猜测的思维习惯。观察是创新的基础，只有通过观察才会发现问题、思考问题，同时，对观察的现象进行适当的信息分析，也容易触发对一般结论的猜测。对深层次关系的预感，这是一种可贵的创新素质。因此，教学中我们对此特别重视。我们要求学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想。另一方面，观察也可以发现错误，观察错误又可能发现其合理因素，并由此可以找到修正错误的方法途径。
2.增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。 好奇心是科学发展观的巨大动力，是创新意识的集中表现。如果没有好奇心，和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。教师要善于激发学生的好奇心，培养學生的求知欲，实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。
3. 引入开放题，培养思维的开放性。在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生的参与下解决的，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种形式。开放性教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对于一个问题可以有不同的结果。二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序。三是思路开放，强调学生解决时的不同思路。
五、加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能
要培养创新人才，必须对学生加强各种思维的训练。思维是智力的核心，而教学中应给予学生足够的思维训练。在教给学生一般的思维方法的同时，注意寻找各种思维训练的序列，使思维训练循序渐进，就能培养学生的创造能力。所以，我们在各种教学中很注意培养学生思维的主动性、准确性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培养学生的辩证思维、形象思维、逆向思维、求异思维、发散思维等能力。这样一来，就避免了由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。长此以往，学生的审题能力、解题能力、运算能力得到较大的提高，加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能国，坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。
总之，我们要不断探索新的教学方式，培养学生的创新能力，提高学生的学习成绩。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。这样才能使我们初中数学教学质量有质的飞跃。
参考文献：
[1]施伟.实施开放性课堂教学、培养学生创新意识.教学研究，2002（2）
[2]林群.《教师教学用书》.[M].人民教育出版社.2004.
[3]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
[4]郭丽华，陈福珍.让学生主动参与数学课堂教学活动初探[J]；贵州教育；2002年06期