摘 要：随着计算机技术的不断发展，很多学校都开设了计算机课程。在中职院校中，一些学生的计算机基础较为薄弱，教师在计算机教学过程中就要采用科学的教学方法。分层教学法在中职计算机教学过程中发挥了巨大的作用，文章对分层教学法在中职院校计算机教学中的应用进行了探讨。
　　在“互联网”时代下，计算机是每个人需要掌握的一项基本技术。在很多行业中都要求具备使用计算机的能力，比如办公室软件的使用或者是程序的编写等。在中职院校计算机教学中，结合学生的实际情况进行针对性的教学，可以采用分层教学法，以下是对分层教学法的应用所进行的论述。
　　一、基础教学过程中使用分层教学法
　　1.学生分层法
　　作为学习的主体，教学效果需要根据学生的学习情况进行分析。计算机教学中最大的问题就是学生的基础不同，可以进行分层次教学。教师在上课之前，需要对学生的计算机基础有一定的了解，然后进行分组，将基础差的学生和基础好的学生分开教学，然后对不同小组的学生制订不同目标，然后为其布置有针对性的作业和任务，让每个学生都能得到充分的锻炼。在区别教学之后，每个学生的计算机能力都能有所提高，通过一段时间的学习，教师可以将学生进行重新分组，学生不需要固定在一个小组内，在动态的分组教学过程中，学生不仅可以提高计算机水平，还能提高学习的兴趣，最后会形成一种良性的循环[1]。
　　2.基础知识分层法
　　除了学生的分层之外，也要重视教学内容的分层，教师根据教学大纲的内容制订教学计划，而且必须明确教学的目标，根据教学目标，教师可以对教学内容进行分层。每个学生对基础知识的学习有不同的认识和接受能力，所以在理解和掌握知识的过程中也会存在问题。将教学内容进行分层，是采用难易结合的方式，一些简单的基础知识学习加上一些“智慧树”平台上的拓展，学生可以根据自己的基础加上新知识的学习，更容易掌握计算机知识，并且提高学习的效率。
　　3.课后作业分层法
　　中职院校的学生在学习计算机的过程中会遇到很多难题，除了基础知识以外，学习更深层次的内容存在较多的阻碍。教师虽然可以在课堂上给以指导，但是学生也需要合理利用课余时间。学习计算机是为了将来能够更好地使用，学生不能只停留于计算机表面的学习。教师可以为掌握不同计算机基础的学生布置不同的作业任务，学生结合自己的实际情况去完成，可以得到有效的锻炼[2]。
　　4.考核分层法
　　教师要明确教学的质量，根据教学结果进行反思调整。为了解学生的实际学习效果，教师需要对学生进行考核，学生的基础存在差异，采用考核分层方法可以达到考核的目标。利用分层次的评价体系，可以了解学生的实际学习情况，教师能够给出更贴切实际的指导和建议，提高学生的计算机水平。
　　二、利用有针对性的策略开展教学工作
　　采用分层次教学的方法，可以将不同基础的学生进行区分，并且采取不同的教学模式可以达到更好的教学效果。为了有效提高学生的整体素质，教师除了基本的课堂教学之外，也要注意教学方法的创新，采用有针对性的策略开展教学工作，比如使用学分制教学、弹性教学等方式，在教室的安排以及实验室的安排上也要进行创新。在计算机教学体系中，教师可以科学的管理软件，让学生正确的使用软件，并且掌握其中的核心内容，主要是对软件有足够的认识，在不断应用的同时产生新的见解。在学习过程中，学生经常会遇到很多难题，尤其是程序语言的学习过程中，教师可以采用引导法进行教学，结合具体的计算机知识，采用具有针对性的策略，这是分层教学中的一个重要内容。
　　中职院校的学生在学习计算机知识的过程中，基础较为薄弱因此会影响教学的效果。但是采用分層教学法可以起到一定的作用，尤其是面对不同基础以及不同学习能力的学生，分层教学法可以让学生更好的接受学习的内容，而且分层教学法可以有针对性地培养人才，能够有效提高课堂的教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]沈长进.刍议分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].通讯世界，2016（16）：230.
　　[2]崔子燕.分层教学法在中职计算机教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（6）.