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摘要：兴趣是最好的老师。在教学中，教师应加强对学生学习兴趣的培养。这样，学生才能将每一门功课学好。本文结合笔者的教学经验，提出了一些行之有效的教学措施来激发学生的学习兴趣，希望能给广大师生带来帮助。
关键词：初中英语；兴趣教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0047
初中英语教材的教学内容、教学手段、教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，都可成为英语课的“兴趣点”。经加工后再逐个切入，以点带面优化中学英语课堂教学就能达到教学目的。但是，学生是一个具有主观能动性的人，在感兴趣时往往伴有以下几个消极因素：
首先，焦虑。有的学生一想到考试即将来临，身体就会发僵；或感到烦躁，脾气变坏；有的一站起来回答问题就紧张，这些都是焦虑的现象。焦虑是指没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态。
其次，内向。有的学生不喜欢参加集体活动，课间要么趴在自己的课桌上，要么独自一人站在教室的角落；有的遇事总是畏畏缩缩，不愿表现自己的长处，更不愿意以自己的短处示人。
第三，害羞。有的学生回答问题时，一站起来就满脸通红，搓衣襟、咬手指等，这样的表现是害羞。害羞的症结是怕别人对自己印象不好而招致羞辱。
第四，胆怯。胆怯源于对失败的害怕。孩子毕竟是孩子，在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，及时消除不良因素，抓住“兴趣点”，展示“兴趣点”，在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面，大面积提高英语教学质量的作用。笔者认为以下几种方法对于激发学生兴趣有很大的帮助。
一、充分利用教材，发掘“兴趣点”
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Go for it！ 七年级（上），Unit 1 My name’s Gina中，可充分利用图片——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号、电话号码等进行0-10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What’s your bike number？等句型让学生分组展开活动。这样，学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语词询问号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。
二、采用情景教学，创设“兴趣点”
在日常教学中，笔者注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合、充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中，笔者努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。Go for it！九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees！ P120 在学习本课之前，笔者提醒学生课下收集一些动物被关在动物园中的图片以及大草园或森林上驰骋的图片。一上课，笔者就提出了令学生深思的问题：Do the animals kept in the zoos feel the same as the ones in the forest？ Why？学生们会从图片提供的信息中捕捉到答案，因为动物们的表情不一样。然后，让学生分成正方和反方展开辩论：Where do you think the animals should live？ 一石激起千层浪。学生始终处于一种激烈的辩论状态之中，因为他们渴望成功。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的反对意见即兴反驳。通过这种训练，学生的听说能力也会得到提高。
三、采用直观教学，激发“兴趣点”
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，教师可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。
四、精心组织活动，寻找“兴趣点”
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。Go for it！九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教师可设计这样一个游戏：全班学生分成五组，按不同线路进行校园寻宝，找到的宝物就是奖品。游戏规则如下：在校园内每条条寻宝路线上隐藏五件宝贝（文具等），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英语纸条，组员必须按字条上的说明把两个句子合并成宾语从句，然后才有机会在规定时间内寻找到自己路线上的宝物。如合成的句子中出现时态和语序的错误，则会痛失寻宝机会。这样，学生就会兴致盎然地在轻松愉快的学习氛围中掌握宾语从句的知识点。
五、引进戏剧表演，丰富“兴趣点”
为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，笔者有意识地将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时地发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。
六、用多媒体辅助教学，增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动、反应灵敏、模仿性强，生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。
例如，笔者在讲What’s your favorite subject？的教学过程中，运用电脑多媒体合成的图片把同学们最爱的东西描绘得淋漓逼真，激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English？随着课堂气氛的不断升温，笔者顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的物品show.利用学生对一些东西的了解，笔者边走边聊，把What’s your favorite...练习得纯熟地道。随着一个接一个的问题的问答训练，笔者已经把学生带入了另一个境地，为下一步“Shall we go to a shop？”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果更佳。
兴趣与成功是相辅相成的。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们应创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的。
（作者单位：重庆市铜梁县来凤中学 402560）
关键词：初中英语；兴趣教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0047
初中英语教材的教学内容、教学手段、教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，都可成为英语课的“兴趣点”。经加工后再逐个切入，以点带面优化中学英语课堂教学就能达到教学目的。但是，学生是一个具有主观能动性的人，在感兴趣时往往伴有以下几个消极因素：
首先，焦虑。有的学生一想到考试即将来临，身体就会发僵；或感到烦躁，脾气变坏；有的一站起来回答问题就紧张，这些都是焦虑的现象。焦虑是指没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态。
其次，内向。有的学生不喜欢参加集体活动，课间要么趴在自己的课桌上，要么独自一人站在教室的角落；有的遇事总是畏畏缩缩，不愿表现自己的长处，更不愿意以自己的短处示人。
第三，害羞。有的学生回答问题时，一站起来就满脸通红，搓衣襟、咬手指等，这样的表现是害羞。害羞的症结是怕别人对自己印象不好而招致羞辱。
第四，胆怯。胆怯源于对失败的害怕。孩子毕竟是孩子，在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，及时消除不良因素，抓住“兴趣点”，展示“兴趣点”，在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面，大面积提高英语教学质量的作用。笔者认为以下几种方法对于激发学生兴趣有很大的帮助。
一、充分利用教材，发掘“兴趣点”
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Go for it！ 七年级（上），Unit 1 My name’s Gina中，可充分利用图片——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号、电话号码等进行0-10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What’s your bike number？等句型让学生分组展开活动。这样，学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语词询问号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。
二、采用情景教学，创设“兴趣点”
在日常教学中，笔者注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合、充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中，笔者努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。Go for it！九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees！ P120 在学习本课之前，笔者提醒学生课下收集一些动物被关在动物园中的图片以及大草园或森林上驰骋的图片。一上课，笔者就提出了令学生深思的问题：Do the animals kept in the zoos feel the same as the ones in the forest？ Why？学生们会从图片提供的信息中捕捉到答案，因为动物们的表情不一样。然后，让学生分成正方和反方展开辩论：Where do you think the animals should live？ 一石激起千层浪。学生始终处于一种激烈的辩论状态之中，因为他们渴望成功。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的反对意见即兴反驳。通过这种训练，学生的听说能力也会得到提高。
三、采用直观教学，激发“兴趣点”
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，教师可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。
四、精心组织活动，寻找“兴趣点”
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。Go for it！九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教师可设计这样一个游戏：全班学生分成五组，按不同线路进行校园寻宝，找到的宝物就是奖品。游戏规则如下：在校园内每条条寻宝路线上隐藏五件宝贝（文具等），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英语纸条，组员必须按字条上的说明把两个句子合并成宾语从句，然后才有机会在规定时间内寻找到自己路线上的宝物。如合成的句子中出现时态和语序的错误，则会痛失寻宝机会。这样，学生就会兴致盎然地在轻松愉快的学习氛围中掌握宾语从句的知识点。
五、引进戏剧表演，丰富“兴趣点”
为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，笔者有意识地将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时地发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。
六、用多媒体辅助教学，增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动、反应灵敏、模仿性强，生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。
例如，笔者在讲What’s your favorite subject？的教学过程中，运用电脑多媒体合成的图片把同学们最爱的东西描绘得淋漓逼真，激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English？随着课堂气氛的不断升温，笔者顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的物品show.利用学生对一些东西的了解，笔者边走边聊，把What’s your favorite...练习得纯熟地道。随着一个接一个的问题的问答训练，笔者已经把学生带入了另一个境地，为下一步“Shall we go to a shop？”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果更佳。
兴趣与成功是相辅相成的。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们应创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的。
（作者单位：重庆市铜梁县来凤中学 402560）