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摘要:当前,因为农村学校在各方面还有不完善之处,就存在着一些不利于问题学生转化的因素,简单地说,有:教师的教育缺乏艺术性;德育的首要地位被不同程度地虚化;农村学校的教育内容不够丰富多彩;师生之间缺乏理解和沟通;家长学校起不到应有的作用等等,要解决这些不利因素,一是要转变教育观念,把德育放在首要地位;二是要开辟新途径、探索新方法,抓好師德建设,使教师整体素质进一步提高;三是要做好家长学校工作。
关键词:农村学校 问题学生 办学理念 教育内容 家长学校
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(C)-0000-00
学校教育在问题学生的性格成因方面起着不可忽视的作用,好的学校教育,能够有效地转化问题学生,使问题学生一样能够成才;反之,就能使问题学生更加“问题”化,最终成为社会的负担。
当前,因为农村学校在各方面还有不完善之处,就存在着一些不利于问题学生转化的因素,简单地说,有以下几个方面:
(1)德育的首要地位被不同程度地虚化。部分学校办学思想存在着一些偏差。我们知道,素质教育虽然已经实行了很多年,但是由于现行的学校和教师评价机制还不够完善,学校的文化课程的检测质量和取生率还是评价学校的一项重要手段,所以,部分农村学校新型的素质教育的质量观未能牢固树立,还受应试教育的影响,从而在一定程度上忽视了学生的全面发展,忽视了德育,导致了德育的首要地位被不同程度地虚化,对学生基本社会知识、思想政治和传统道德教育不够,放松了学生人生观和正确的世界观的养成教育,在集体主义、爱国主义等方面的教育也有所懈怠和轻视,致使一些学习成绩差的学生得不到足够的重视,从而丧失信心,出现思想及行为偏差。
(2)农村学校的教育内容不够丰富多彩。部分农村学校对德育活动的开展重视不够,活动也开展了,但总是带有一点形式主义的模式,像国旗下讲话、班会、晨会以及各种学生喜闻乐见、丰富多彩的“主题教育活动”等,一般都是能简化就简化,结果导致学生在情感上难以接受,师生不能达成共识、形成共鸣。
(3)教师的教育缺乏艺术性。有的教师,尤其是一些老教师,还受一些旧的教育观念的影响,教育方法还是不够先进,未能从教材和学生的特点出发精心备课,组织教学,课堂上缺乏艺术性,课堂教学气氛有点儿沉闷,师生缺乏必要的情感交流,无法激起学生的好奇心和求知欲。在遇到学生行为上出现问题以后,往往表现在对学生的问题行为缺乏理解,缺乏耐心细致的教育,结果让问题学生的问题更加严重。
(4)师生之间缺乏理解和沟通。有一部分教师缺少欣赏的目光,很难发现这些问题学生的“闪光点”,缺乏激励的智慧和本领,问题学生从他们这里得不到称赞的话语,反而会被一系列的规定所约束,从而限制了学生交往的范围,遏制了学生的天性,扼杀了学生的创造才能。
(5)家长学校起不到应有的作用。在农村,有不少家长外出谋生,长时间不归,把孩子留给父母,所以致使许多孩子的家长成为了隔代家长,这些隔代家长大部分对孩子过分溺爱,导致孩子心理的畸形发展。要解决这个问题,就需要家长学校发挥应有的作用,但是,现在大部分农村学校的家长学校缺少应有的功能,这也无形中促使了问题学生得不到及时有效的教育。?
要解决以上问题,我认为,应该做到三点:
1 转变教育观念,把德育放在首要地位。
学校要坚决执行国家素质教育的方针,坚持面向全体学生,促进全体学生全面发展,不歧视任何一个问题学生,积极开展各种各样的主题教育活动,通过优秀学生评选活动和强化后进生教育转化培训等形式,把工作做到前头,以优秀促平庸,以先进带后进,在坚持正面引导的原则下,把问题学生的问题消灭在萌芽状态。
1.1在文化课教学中渗透德育
学校要组织好各学科的教研活动,让全体教师共同探讨学科教学的德育渗透作用,充分挖掘教材中的德育因素,有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育,进行科学思想和科学方法的教育,使学科教学与德育有机结合。
1。2积极开展各种主题教育活动
运用升旗仪式和早会、班会活动,组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等守则、规范,狠抓学生的习惯养成教育,使守则、规范最终转化为学生的自觉行为。同时,加强对学生的法制教育,充分利用板报、手抄报、墙报、广播对广大师生进行法制宣传教育,聘请公安干警对学生进行普法教育,讲解与青少年关系密切的法律知识,让学生认识到什么是违法,什么是犯罪,让问题学生认识自己行为的危害,自觉改正自己的不良行为。
同时,我们还要紧紧围绕时代的变化和发展,不断赋予德育工作以新的内容。通过丰富多彩、生动活泼的活动,对学生进行道德教育。比如,结合“学雷锋活动月”、“清明节”、“五四”青年节、端午节、国庆节等相关节日开展公民道德之诚信、感恩教育,爱国主义教育、国情、国防教育、革命传统、民族精神教育、热爱集体教育,良好行为习惯养成教育,心理健康教育,理想教育,审美教育等主题系列活动,对学生进行有效的道德素质教育,提高学生道德水平,使每一个学生都学会做人之道,使每一个学生都能树立科学的人生观。
2 开辟新途径、探索新方法,抓好师德建设,使教师整体素质进一步提高。
首先,要引导教师加强师德修养,树立崇高的职业理想,只有这样,才能从内心深处激发教师们热爱教育事业、热爱学生的道德情感,并能使教师们根据师德的评判标准,主动修正自己的不良行为,自觉克服对待问题学生的种种不良举措,使问题学生在每一位教师身上都能得到温暖;其次,学校可以利用政治、业务、例会学习时间,指导教师学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规的理论性文件,并要进行必要的思想作风整顿,遏制违规,树立典型,不断交流优秀教师教育学生的良好经验,使先进的、典型的案例成为广大教师实施德育的参照,从而使教师进一步提高认识,明确“教书育人,管理育人,服务育人”的方向,为树立良好的师德师风打下坚实的基础,努力打造“温馨、融洽、和谐,亲如父母,严似师长的师生关系”,增强主人翁责任感和从教的光荣使命感,增强教书育人的信心,使教师对问题学生能够做耐心细致的思想教育工作。
3 做好家长学校工作。
对隔代家长日益增多的现象,要组织学校领导和教师走到农村去,走到田间地头,采用集体指导和单独聊天的方式做好隔代家长的思想工作,指出溺爱孩子的危害性,让他们懂得一些现代的教育理论,培养他们正确的育人观。
总之,问题学生也是我们不能轻言放弃的教育对象,我们应该转变陈旧的教育理念,端正态度,用爱心、用信心、用责任心,来做好问题学生的转化工作。
关键词:农村学校 问题学生 办学理念 教育内容 家长学校
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(C)-0000-00
学校教育在问题学生的性格成因方面起着不可忽视的作用,好的学校教育,能够有效地转化问题学生,使问题学生一样能够成才;反之,就能使问题学生更加“问题”化,最终成为社会的负担。
当前,因为农村学校在各方面还有不完善之处,就存在着一些不利于问题学生转化的因素,简单地说,有以下几个方面:
(1)德育的首要地位被不同程度地虚化。部分学校办学思想存在着一些偏差。我们知道,素质教育虽然已经实行了很多年,但是由于现行的学校和教师评价机制还不够完善,学校的文化课程的检测质量和取生率还是评价学校的一项重要手段,所以,部分农村学校新型的素质教育的质量观未能牢固树立,还受应试教育的影响,从而在一定程度上忽视了学生的全面发展,忽视了德育,导致了德育的首要地位被不同程度地虚化,对学生基本社会知识、思想政治和传统道德教育不够,放松了学生人生观和正确的世界观的养成教育,在集体主义、爱国主义等方面的教育也有所懈怠和轻视,致使一些学习成绩差的学生得不到足够的重视,从而丧失信心,出现思想及行为偏差。
(2)农村学校的教育内容不够丰富多彩。部分农村学校对德育活动的开展重视不够,活动也开展了,但总是带有一点形式主义的模式,像国旗下讲话、班会、晨会以及各种学生喜闻乐见、丰富多彩的“主题教育活动”等,一般都是能简化就简化,结果导致学生在情感上难以接受,师生不能达成共识、形成共鸣。
(3)教师的教育缺乏艺术性。有的教师,尤其是一些老教师,还受一些旧的教育观念的影响,教育方法还是不够先进,未能从教材和学生的特点出发精心备课,组织教学,课堂上缺乏艺术性,课堂教学气氛有点儿沉闷,师生缺乏必要的情感交流,无法激起学生的好奇心和求知欲。在遇到学生行为上出现问题以后,往往表现在对学生的问题行为缺乏理解,缺乏耐心细致的教育,结果让问题学生的问题更加严重。
(4)师生之间缺乏理解和沟通。有一部分教师缺少欣赏的目光,很难发现这些问题学生的“闪光点”,缺乏激励的智慧和本领,问题学生从他们这里得不到称赞的话语,反而会被一系列的规定所约束,从而限制了学生交往的范围,遏制了学生的天性,扼杀了学生的创造才能。
(5)家长学校起不到应有的作用。在农村,有不少家长外出谋生,长时间不归,把孩子留给父母,所以致使许多孩子的家长成为了隔代家长,这些隔代家长大部分对孩子过分溺爱,导致孩子心理的畸形发展。要解决这个问题,就需要家长学校发挥应有的作用,但是,现在大部分农村学校的家长学校缺少应有的功能,这也无形中促使了问题学生得不到及时有效的教育。?
要解决以上问题,我认为,应该做到三点:
1 转变教育观念,把德育放在首要地位。
学校要坚决执行国家素质教育的方针,坚持面向全体学生,促进全体学生全面发展,不歧视任何一个问题学生,积极开展各种各样的主题教育活动,通过优秀学生评选活动和强化后进生教育转化培训等形式,把工作做到前头,以优秀促平庸,以先进带后进,在坚持正面引导的原则下,把问题学生的问题消灭在萌芽状态。
1.1在文化课教学中渗透德育
学校要组织好各学科的教研活动,让全体教师共同探讨学科教学的德育渗透作用,充分挖掘教材中的德育因素,有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育,进行科学思想和科学方法的教育,使学科教学与德育有机结合。
1。2积极开展各种主题教育活动
运用升旗仪式和早会、班会活动,组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等守则、规范,狠抓学生的习惯养成教育,使守则、规范最终转化为学生的自觉行为。同时,加强对学生的法制教育,充分利用板报、手抄报、墙报、广播对广大师生进行法制宣传教育,聘请公安干警对学生进行普法教育,讲解与青少年关系密切的法律知识,让学生认识到什么是违法,什么是犯罪,让问题学生认识自己行为的危害,自觉改正自己的不良行为。
同时,我们还要紧紧围绕时代的变化和发展,不断赋予德育工作以新的内容。通过丰富多彩、生动活泼的活动,对学生进行道德教育。比如,结合“学雷锋活动月”、“清明节”、“五四”青年节、端午节、国庆节等相关节日开展公民道德之诚信、感恩教育,爱国主义教育、国情、国防教育、革命传统、民族精神教育、热爱集体教育,良好行为习惯养成教育,心理健康教育,理想教育,审美教育等主题系列活动,对学生进行有效的道德素质教育,提高学生道德水平,使每一个学生都学会做人之道,使每一个学生都能树立科学的人生观。
2 开辟新途径、探索新方法,抓好师德建设,使教师整体素质进一步提高。
首先,要引导教师加强师德修养,树立崇高的职业理想,只有这样,才能从内心深处激发教师们热爱教育事业、热爱学生的道德情感,并能使教师们根据师德的评判标准,主动修正自己的不良行为,自觉克服对待问题学生的种种不良举措,使问题学生在每一位教师身上都能得到温暖;其次,学校可以利用政治、业务、例会学习时间,指导教师学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规的理论性文件,并要进行必要的思想作风整顿,遏制违规,树立典型,不断交流优秀教师教育学生的良好经验,使先进的、典型的案例成为广大教师实施德育的参照,从而使教师进一步提高认识,明确“教书育人,管理育人,服务育人”的方向,为树立良好的师德师风打下坚实的基础,努力打造“温馨、融洽、和谐,亲如父母,严似师长的师生关系”,增强主人翁责任感和从教的光荣使命感,增强教书育人的信心,使教师对问题学生能够做耐心细致的思想教育工作。
3 做好家长学校工作。
对隔代家长日益增多的现象,要组织学校领导和教师走到农村去,走到田间地头,采用集体指导和单独聊天的方式做好隔代家长的思想工作,指出溺爱孩子的危害性,让他们懂得一些现代的教育理论,培养他们正确的育人观。
总之,问题学生也是我们不能轻言放弃的教育对象,我们应该转变陈旧的教育理念,端正态度,用爱心、用信心、用责任心,来做好问题学生的转化工作。