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摘要：当前，因为农村学校在各方面还有不完善之处，就存在着一些不利于问题学生转化的因素，简单地说，有：教师的教育缺乏艺术性；德育的首要地位被不同程度地虚化；农村学校的教育内容不够丰富多彩；师生之间缺乏理解和沟通；家长学校起不到应有的作用等等，要解决这些不利因素，一是要转变教育观念，把德育放在首要地位；二是要开辟新途径、探索新方法，抓好師德建设，使教师整体素质进一步提高；三是要做好家长学校工作。
关键词：农村学校 问题学生 办学理念 教育内容 家长学校
中图分类号:G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(C)-0000-00
学校教育在问题学生的性格成因方面起着不可忽视的作用，好的学校教育，能够有效地转化问题学生，使问题学生一样能够成才；反之，就能使问题学生更加“问题”化，最终成为社会的负担。
当前，因为农村学校在各方面还有不完善之处，就存在着一些不利于问题学生转化的因素，简单地说，有以下几个方面：
（1）德育的首要地位被不同程度地虚化。部分学校办学思想存在着一些偏差。我们知道，素质教育虽然已经实行了很多年，但是由于现行的学校和教师评价机制还不够完善，学校的文化课程的检测质量和取生率还是评价学校的一项重要手段，所以，部分农村学校新型的素质教育的质量观未能牢固树立，还受应试教育的影响，从而在一定程度上忽视了学生的全面发展，忽视了德育，导致了德育的首要地位被不同程度地虚化，对学生基本社会知识、思想政治和传统道德教育不够，放松了学生人生观和正确的世界观的养成教育，在集体主义、爱国主义等方面的教育也有所懈怠和轻视，致使一些学习成绩差的学生得不到足够的重视，从而丧失信心，出现思想及行为偏差。
（2）农村学校的教育内容不够丰富多彩。部分农村学校对德育活动的开展重视不够，活动也开展了，但总是带有一点形式主义的模式，像国旗下讲话、班会、晨会以及各种学生喜闻乐见、丰富多彩的“主题教育活动”等，一般都是能简化就简化，结果导致学生在情感上难以接受，师生不能达成共识、形成共鸣。
（3）教师的教育缺乏艺术性。有的教师，尤其是一些老教师，还受一些旧的教育观念的影响，教育方法还是不够先进，未能从教材和学生的特点出发精心备课，组织教学，课堂上缺乏艺术性，课堂教学气氛有点儿沉闷，师生缺乏必要的情感交流，无法激起学生的好奇心和求知欲。在遇到学生行为上出现问题以后，往往表现在对学生的问题行为缺乏理解，缺乏耐心细致的教育，结果让问题学生的问题更加严重。
（4）师生之间缺乏理解和沟通。有一部分教师缺少欣赏的目光，很难发现这些问题学生的“闪光点”，缺乏激励的智慧和本领，问题学生从他们这里得不到称赞的话语，反而会被一系列的规定所约束，从而限制了学生交往的范围，遏制了学生的天性，扼杀了学生的创造才能。
（5）家长学校起不到应有的作用。在农村，有不少家长外出谋生，长时间不归，把孩子留给父母，所以致使许多孩子的家长成为了隔代家长，这些隔代家长大部分对孩子过分溺爱，导致孩子心理的畸形发展。要解决这个问题，就需要家长学校发挥应有的作用，但是，现在大部分农村学校的家长学校缺少应有的功能，这也无形中促使了问题学生得不到及时有效的教育。?
要解决以上问题，我认为，应该做到三点：
1 转变教育观念，把德育放在首要地位。
学校要坚决执行国家素质教育的方针，坚持面向全体学生，促进全体学生全面发展，不歧视任何一个问题学生，积极开展各种各样的主题教育活动，通过优秀学生评选活动和强化后进生教育转化培训等形式，把工作做到前头，以优秀促平庸，以先进带后进，在坚持正面引导的原则下，把问题学生的问题消灭在萌芽状态。
1．1在文化课教学中渗透德育
学校要组织好各学科的教研活动，让全体教师共同探讨学科教学的德育渗透作用，充分挖掘教材中的德育因素，有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育，进行科学思想和科学方法的教育，使学科教学与德育有机结合。
1。2积极开展各种主题教育活动
运用升旗仪式和早会、班会活动，组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等守则、规范，狠抓学生的习惯养成教育，使守则、规范最终转化为学生的自觉行为。同时，加强对学生的法制教育，充分利用板报、手抄报、墙报、广播对广大师生进行法制宣传教育，聘请公安干警对学生进行普法教育，讲解与青少年关系密切的法律知识，让学生认识到什么是违法，什么是犯罪，让问题学生认识自己行为的危害，自觉改正自己的不良行为。
同时，我们还要紧紧围绕时代的变化和发展，不断赋予德育工作以新的内容。通过丰富多彩、生动活泼的活动，对学生进行道德教育。比如，结合“学雷锋活动月”、“清明节”、“五四”青年节、端午节、国庆节等相关节日开展公民道德之诚信、感恩教育，爱国主义教育、国情、国防教育、革命传统、民族精神教育、热爱集体教育，良好行为习惯养成教育，心理健康教育，理想教育，审美教育等主题系列活动，对学生进行有效的道德素质教育，提高学生道德水平，使每一个学生都学会做人之道，使每一个学生都能树立科学的人生观。
2 开辟新途径、探索新方法，抓好师德建设，使教师整体素质进一步提高。
首先，要引导教师加强师德修养，树立崇高的职业理想，只有这样，才能从内心深处激发教师们热爱教育事业、热爱学生的道德情感，并能使教师们根据师德的评判标准，主动修正自己的不良行为，自觉克服对待问题学生的种种不良举措，使问题学生在每一位教师身上都能得到温暖；其次，学校可以利用政治、业务、例会学习时间，指导教师学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规的理论性文件，并要进行必要的思想作风整顿，遏制违规，树立典型，不断交流优秀教师教育学生的良好经验，使先进的、典型的案例成为广大教师实施德育的参照，从而使教师进一步提高认识，明确“教书育人，管理育人，服务育人”的方向，为树立良好的师德师风打下坚实的基础，努力打造“温馨、融洽、和谐，亲如父母，严似师长的师生关系”，增强主人翁责任感和从教的光荣使命感，增强教书育人的信心，使教师对问题学生能够做耐心细致的思想教育工作。
3 做好家长学校工作。
对隔代家长日益增多的现象，要组织学校领导和教师走到农村去，走到田间地头，采用集体指导和单独聊天的方式做好隔代家长的思想工作，指出溺爱孩子的危害性，让他们懂得一些现代的教育理论，培养他们正确的育人观。
总之，问题学生也是我们不能轻言放弃的教育对象，我们应该转变陈旧的教育理念，端正态度，用爱心、用信心、用责任心，来做好问题学生的转化工作。
关键词：农村学校 问题学生 办学理念 教育内容 家长学校
中图分类号:G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(C)-0000-00
学校教育在问题学生的性格成因方面起着不可忽视的作用，好的学校教育，能够有效地转化问题学生，使问题学生一样能够成才；反之，就能使问题学生更加“问题”化，最终成为社会的负担。
当前，因为农村学校在各方面还有不完善之处，就存在着一些不利于问题学生转化的因素，简单地说，有以下几个方面：
（1）德育的首要地位被不同程度地虚化。部分学校办学思想存在着一些偏差。我们知道，素质教育虽然已经实行了很多年，但是由于现行的学校和教师评价机制还不够完善，学校的文化课程的检测质量和取生率还是评价学校的一项重要手段，所以，部分农村学校新型的素质教育的质量观未能牢固树立，还受应试教育的影响，从而在一定程度上忽视了学生的全面发展，忽视了德育，导致了德育的首要地位被不同程度地虚化，对学生基本社会知识、思想政治和传统道德教育不够，放松了学生人生观和正确的世界观的养成教育，在集体主义、爱国主义等方面的教育也有所懈怠和轻视，致使一些学习成绩差的学生得不到足够的重视，从而丧失信心，出现思想及行为偏差。
（2）农村学校的教育内容不够丰富多彩。部分农村学校对德育活动的开展重视不够，活动也开展了，但总是带有一点形式主义的模式，像国旗下讲话、班会、晨会以及各种学生喜闻乐见、丰富多彩的“主题教育活动”等，一般都是能简化就简化，结果导致学生在情感上难以接受，师生不能达成共识、形成共鸣。
（3）教师的教育缺乏艺术性。有的教师，尤其是一些老教师，还受一些旧的教育观念的影响，教育方法还是不够先进，未能从教材和学生的特点出发精心备课，组织教学，课堂上缺乏艺术性，课堂教学气氛有点儿沉闷，师生缺乏必要的情感交流，无法激起学生的好奇心和求知欲。在遇到学生行为上出现问题以后，往往表现在对学生的问题行为缺乏理解，缺乏耐心细致的教育，结果让问题学生的问题更加严重。
（4）师生之间缺乏理解和沟通。有一部分教师缺少欣赏的目光，很难发现这些问题学生的“闪光点”，缺乏激励的智慧和本领，问题学生从他们这里得不到称赞的话语，反而会被一系列的规定所约束，从而限制了学生交往的范围，遏制了学生的天性，扼杀了学生的创造才能。
（5）家长学校起不到应有的作用。在农村，有不少家长外出谋生，长时间不归，把孩子留给父母，所以致使许多孩子的家长成为了隔代家长，这些隔代家长大部分对孩子过分溺爱，导致孩子心理的畸形发展。要解决这个问题，就需要家长学校发挥应有的作用，但是，现在大部分农村学校的家长学校缺少应有的功能，这也无形中促使了问题学生得不到及时有效的教育。?
要解决以上问题，我认为，应该做到三点：
1 转变教育观念，把德育放在首要地位。
学校要坚决执行国家素质教育的方针，坚持面向全体学生，促进全体学生全面发展，不歧视任何一个问题学生，积极开展各种各样的主题教育活动，通过优秀学生评选活动和强化后进生教育转化培训等形式，把工作做到前头，以优秀促平庸，以先进带后进，在坚持正面引导的原则下，把问题学生的问题消灭在萌芽状态。
1．1在文化课教学中渗透德育
学校要组织好各学科的教研活动，让全体教师共同探讨学科教学的德育渗透作用，充分挖掘教材中的德育因素，有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育，进行科学思想和科学方法的教育，使学科教学与德育有机结合。
1。2积极开展各种主题教育活动
运用升旗仪式和早会、班会活动，组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等守则、规范，狠抓学生的习惯养成教育，使守则、规范最终转化为学生的自觉行为。同时，加强对学生的法制教育，充分利用板报、手抄报、墙报、广播对广大师生进行法制宣传教育，聘请公安干警对学生进行普法教育，讲解与青少年关系密切的法律知识，让学生认识到什么是违法，什么是犯罪，让问题学生认识自己行为的危害，自觉改正自己的不良行为。
同时，我们还要紧紧围绕时代的变化和发展，不断赋予德育工作以新的内容。通过丰富多彩、生动活泼的活动，对学生进行道德教育。比如，结合“学雷锋活动月”、“清明节”、“五四”青年节、端午节、国庆节等相关节日开展公民道德之诚信、感恩教育，爱国主义教育、国情、国防教育、革命传统、民族精神教育、热爱集体教育，良好行为习惯养成教育，心理健康教育，理想教育，审美教育等主题系列活动，对学生进行有效的道德素质教育，提高学生道德水平，使每一个学生都学会做人之道，使每一个学生都能树立科学的人生观。
2 开辟新途径、探索新方法，抓好师德建设，使教师整体素质进一步提高。
首先，要引导教师加强师德修养，树立崇高的职业理想，只有这样，才能从内心深处激发教师们热爱教育事业、热爱学生的道德情感，并能使教师们根据师德的评判标准，主动修正自己的不良行为，自觉克服对待问题学生的种种不良举措，使问题学生在每一位教师身上都能得到温暖；其次，学校可以利用政治、业务、例会学习时间，指导教师学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规的理论性文件，并要进行必要的思想作风整顿，遏制违规，树立典型，不断交流优秀教师教育学生的良好经验，使先进的、典型的案例成为广大教师实施德育的参照，从而使教师进一步提高认识，明确“教书育人，管理育人，服务育人”的方向，为树立良好的师德师风打下坚实的基础，努力打造“温馨、融洽、和谐，亲如父母，严似师长的师生关系”，增强主人翁责任感和从教的光荣使命感，增强教书育人的信心，使教师对问题学生能够做耐心细致的思想教育工作。
3 做好家长学校工作。
对隔代家长日益增多的现象，要组织学校领导和教师走到农村去，走到田间地头，采用集体指导和单独聊天的方式做好隔代家长的思想工作，指出溺爱孩子的危害性，让他们懂得一些现代的教育理论，培养他们正确的育人观。
总之，问题学生也是我们不能轻言放弃的教育对象，我们应该转变陈旧的教育理念，端正态度，用爱心、用信心、用责任心，来做好问题学生的转化工作。