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【摘要】高中英语写作一直都是困扰我们学生的难题之一，再加上近几年来的教学改革，让英语写作成为了学习中的热点、难点。关于英语写作，个人认为其主要目的是构建一个能够相互衔接和上下连贯通顺的文体，也就是说一篇前后呼应、内容深刻的文章必能得到教师的青睐。
【关键词】高中英语写作 词汇衔接手段 连贯
在学习英语的过程中，教师很大程度上是根据写作来考察学生的英语综合能力。但是在实际的英语写作中，高中生大多数运用一些简单的句式，忽略了词汇之间衔接，从而使得整篇文章看起来没有逻辑，没有自己的中心思想，自然也得不到较高的分数。由此可以总结出影响学生写作质量的主要因素包括对文章的逻辑思维，英语写作所运用的语言知识及写作技巧。
英语写作要求我们要切中题意，恰当的英语词汇，还要尽可能多的展现自己日常所学的知识要点，最后就是整盘文章要连贯，具有清楚的条理。但是在写作中能真正做到的同学寥寥无几。究其原因就是在平常的练习中并没有重视对词汇的衔接，并且对这一方面的知识了解甚少，才会使得自己的文章不会出彩。
词汇衔接，顾名思义就是利用一些近义词、上下义词将文章中的句子进行连接，从而使文章达到连贯通顺的目的，建立起文章的连续性。一般情况下，我们会将词汇衔接分成两部分：一部分是复现关系；另一部分则是同现关系。下面就词汇衔接与篇章的关系进行阐述：
一、词汇衔接与篇章的连贯性
衔接所体现出来的是有关语言的表层与陈述之间的关系，但是连贯表明的是各种交际行为之间产生的统一关系。因此可见，词汇衔接是一篇优秀英语文章的重要基础。但是高中英语作文受篇幅限制，想要真正做到连贯统一，还必须要找到词汇衔接与篇章连贯在表达中心思想时所需文章语义的贯通性。从另一方面来说，词汇衔接也不是文章连贯的充分必要条件。即使没有出现任何的词汇衔接，但是整篇文章连贯性非常好的情况下，也是不会对教师的阅卷造成障碍。反之，虽然文章中具有很多的词汇衔接，但是如果通篇来看没能做到融会贯通，过多的衔接词汇反而会使阅卷教师感到反感，认为我们的作文词不达意，这些词汇衔接也就没有起到任何的价值。也就是说，有了词汇衔接并不代表文章就是连贯的，词汇的衔接并不是全部能够为文章的连贯性做出解释。因此，我们在运用词汇衔接的时候一定要考虑到整体情况，切记不可盲目使用，如果做不到这一点，结果反而适得其反。
二、词汇衔接与写作
根据上面的描述可以看出汇衔接是英语作文的一项关键要素，恰当的词汇衔接在英语写作中起到了至关重要的作用。作为高中生熟练掌握词汇衔接各种方法，能够在写作中灵活运用，将有利于我们对文章的思维梳理，进而使得我们写出来的作文具备严谨的逻辑性。根据各个词汇在每段语义上的关联，形成了一个靠语义连接的体系，必定可使自己写出来的文章连贯流畅。
三、词汇衔接与作文质量之间的关系
简单重复对于作文质量的影响可以从我们的作文分数中看出来，如果在一篇文章中多次重复使用相同的单词，会显得文章苍白无力，更无亮点可言，自然也不可能得到高分。但是使用一些相关的同义词进行替换，整篇文章语句之间衔接的将会更加流畅自然，不但不会让阅读者感到审美疲劳，反而会大大增加对文章的兴趣。这就考察学生对于词汇掌握的熟练程度了，所以有效的课外阅读是高中阶段学好外语的必修课程，也是提高英语写作水平的重要手段。
从一些研究中可以得知，高中生使用同义词的熟练程度与作文成绩之间呈现出的是一种正比关系。在文章中使用的同义词越多获得分数也就越高，这是因为同义词之间具有相同的逻辑意义，具体在文章中表现为力度的加强、文章的饱满，更具伸张性的表现力，使得文章不会显得啰嗦乏味。另外，同义词的使用也体现出了英语词汇的复杂多样。因此我们可以总结出同义词的使用是重要的词汇衔接手段之一。
大多数高中生在写作的时候并不注重反义词的使用，一方面说明我们对该类词汇使用并没有很清楚的认识，另一方面还反映出我们英语语言水平能力较低，没有丰富的词汇量。事实上，在英语写作中合理有效的使用反义词，会让阅读者对于文章所要表达的中心思想有更加明确的认知，从而大大提高文章的质量。我认为，比起同义词，反义词更能利用对比的手法来表达自己想要描述的内容，使得文章的水平更上一层。
根据上面的叙述可以得知词汇衔接对于英语写作的重要性，所以我认为高中生要在写作中多多运用一些能够衔接上下文的词汇，这样将使我们的文章大大出彩。当然，这也要求我们在日程学习中，应该注重提高自己对词汇的熟悉掌握程度。通过有效的写作训练，提高对词汇的应用水平。在熟练掌握课本内容的基础上，还需要积攒课外词汇量。在写作时应注重对同义词和反义词的运用，注重整篇文章的连贯性以及自己想要表达的中心思想，让教师看到自己的文章时有一种焕然一新的感觉，从而真正展现出自己的英语实力。
参考文献：
[1]李西伦.试论英语词汇教学在高中与高职高专阶段间的有效衔接[J].中国校外教育（理论），2011（6）：96-96，147.
[2]刘银环.做好初高中英语教学的衔接——反思高—英语教学[J].英语广场（下旬刊 ），2012（2）：141-143.
[3]金荣.城市发展衔接带环境下高中英语词汇立体教学模式构建[J].校园英语（中旬），2014（11）：108-108.
【关键词】高中英语写作 词汇衔接手段 连贯
在学习英语的过程中，教师很大程度上是根据写作来考察学生的英语综合能力。但是在实际的英语写作中，高中生大多数运用一些简单的句式，忽略了词汇之间衔接，从而使得整篇文章看起来没有逻辑，没有自己的中心思想，自然也得不到较高的分数。由此可以总结出影响学生写作质量的主要因素包括对文章的逻辑思维，英语写作所运用的语言知识及写作技巧。
英语写作要求我们要切中题意，恰当的英语词汇，还要尽可能多的展现自己日常所学的知识要点，最后就是整盘文章要连贯，具有清楚的条理。但是在写作中能真正做到的同学寥寥无几。究其原因就是在平常的练习中并没有重视对词汇的衔接，并且对这一方面的知识了解甚少，才会使得自己的文章不会出彩。
词汇衔接，顾名思义就是利用一些近义词、上下义词将文章中的句子进行连接，从而使文章达到连贯通顺的目的，建立起文章的连续性。一般情况下，我们会将词汇衔接分成两部分：一部分是复现关系；另一部分则是同现关系。下面就词汇衔接与篇章的关系进行阐述：
一、词汇衔接与篇章的连贯性
衔接所体现出来的是有关语言的表层与陈述之间的关系，但是连贯表明的是各种交际行为之间产生的统一关系。因此可见，词汇衔接是一篇优秀英语文章的重要基础。但是高中英语作文受篇幅限制，想要真正做到连贯统一，还必须要找到词汇衔接与篇章连贯在表达中心思想时所需文章语义的贯通性。从另一方面来说，词汇衔接也不是文章连贯的充分必要条件。即使没有出现任何的词汇衔接，但是整篇文章连贯性非常好的情况下，也是不会对教师的阅卷造成障碍。反之，虽然文章中具有很多的词汇衔接，但是如果通篇来看没能做到融会贯通，过多的衔接词汇反而会使阅卷教师感到反感，认为我们的作文词不达意，这些词汇衔接也就没有起到任何的价值。也就是说，有了词汇衔接并不代表文章就是连贯的，词汇的衔接并不是全部能够为文章的连贯性做出解释。因此，我们在运用词汇衔接的时候一定要考虑到整体情况，切记不可盲目使用，如果做不到这一点，结果反而适得其反。
二、词汇衔接与写作
根据上面的描述可以看出汇衔接是英语作文的一项关键要素，恰当的词汇衔接在英语写作中起到了至关重要的作用。作为高中生熟练掌握词汇衔接各种方法，能够在写作中灵活运用，将有利于我们对文章的思维梳理，进而使得我们写出来的作文具备严谨的逻辑性。根据各个词汇在每段语义上的关联，形成了一个靠语义连接的体系，必定可使自己写出来的文章连贯流畅。
三、词汇衔接与作文质量之间的关系
简单重复对于作文质量的影响可以从我们的作文分数中看出来，如果在一篇文章中多次重复使用相同的单词，会显得文章苍白无力，更无亮点可言，自然也不可能得到高分。但是使用一些相关的同义词进行替换，整篇文章语句之间衔接的将会更加流畅自然，不但不会让阅读者感到审美疲劳，反而会大大增加对文章的兴趣。这就考察学生对于词汇掌握的熟练程度了，所以有效的课外阅读是高中阶段学好外语的必修课程，也是提高英语写作水平的重要手段。
从一些研究中可以得知，高中生使用同义词的熟练程度与作文成绩之间呈现出的是一种正比关系。在文章中使用的同义词越多获得分数也就越高，这是因为同义词之间具有相同的逻辑意义，具体在文章中表现为力度的加强、文章的饱满，更具伸张性的表现力，使得文章不会显得啰嗦乏味。另外，同义词的使用也体现出了英语词汇的复杂多样。因此我们可以总结出同义词的使用是重要的词汇衔接手段之一。
大多数高中生在写作的时候并不注重反义词的使用，一方面说明我们对该类词汇使用并没有很清楚的认识，另一方面还反映出我们英语语言水平能力较低，没有丰富的词汇量。事实上，在英语写作中合理有效的使用反义词，会让阅读者对于文章所要表达的中心思想有更加明确的认知，从而大大提高文章的质量。我认为，比起同义词，反义词更能利用对比的手法来表达自己想要描述的内容，使得文章的水平更上一层。
根据上面的叙述可以得知词汇衔接对于英语写作的重要性，所以我认为高中生要在写作中多多运用一些能够衔接上下文的词汇，这样将使我们的文章大大出彩。当然，这也要求我们在日程学习中，应该注重提高自己对词汇的熟悉掌握程度。通过有效的写作训练，提高对词汇的应用水平。在熟练掌握课本内容的基础上，还需要积攒课外词汇量。在写作时应注重对同义词和反义词的运用，注重整篇文章的连贯性以及自己想要表达的中心思想，让教师看到自己的文章时有一种焕然一新的感觉，从而真正展现出自己的英语实力。
参考文献：
[1]李西伦.试论英语词汇教学在高中与高职高专阶段间的有效衔接[J].中国校外教育（理论），2011（6）：96-96，147.
[2]刘银环.做好初高中英语教学的衔接——反思高—英语教学[J].英语广场（下旬刊 ），2012（2）：141-143.
[3]金荣.城市发展衔接带环境下高中英语词汇立体教学模式构建[J].校园英语（中旬），2014（11）：108-108.