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摘 要： 数学教学不仅要有知识的传授，更要渗透思想品德教育。因此，备课要深入细致，重视名人激励效应；适当穿插名人小故事；重视各类知识的衔接运用；作业批改环节中重视评语的作用。
关键词： 数学教学 德育 渗透方法
数学是学生必须学习的一门重要学科，在数学课堂上除了要对学生严格要求外，更要注重学生的思想品德教育。
一、备课深入细致，重视名人激励效应
学生学习数学不只是对知识点的强化记忆，更在于对整个学科知识的系统分析和理解。只有改变死记硬背的学习模式，才能在教学中渗透一定的思想因素。在学生掌握知识技能的基础上，结合现实生活从情感态度等方面引导学生对知识融会贯通。培养学生积极向上的情感意识，做到自主性学习、探索性学习、创新性学习，找准突破口、切入点，创设与数学有关的情境，使学生由无意注意到有意注意，引起学生对已有知识的回忆与联想。因此，在平时的备课活动中，多方参阅各种资料，引用励志名人经典故事、格言警句等激励学生，如引用牛顿说的“如果说我对社会民众有什么贡献的话，完全只因为勤奋和喜爱思考”，教育学生学习数学要靠勤奋，专心致志和持之以恒才能取得成功，告诫学生要制定明确的学习目标，并在教学中不断归纳总结经验教训，激发学生学习数学的兴趣与探究热情。
二、适当穿插名人小故事，优化教学效果
数学教师既要培养学生学习数学基础知识，又担负着培养学生的思维能力，为学生的发展奠定思想基础的重任。知识应用的推广，让学生更高效地掌握学习内容，并加以实践应用。
数学教师要秉承“专注创造成功，学习成就未来”的理念，以“培养学子全球视野”为己任。针对学生的特点，课堂上坚持以教师为主导、学生为主体、教学为主线，将枯燥的文字表述与灵活的数学语言进行对比表述，再加以简单而具有代表性的示例，如课堂上利用勾股定理、韦达定理、海伦公式的推导等调动学生的学习积极性，让学生尽可能地动口、动手、动脑。因受家庭环境、社会环境、自身努力等各种因素的影响，学生个体在学习方面的差异十分显著。而数学思想品德教育的拓展是基础知识的延伸，为学习复杂知识积累能力，既有利于数学基础知识的巩固、加深与应用，提高学生的学习兴趣，又有利于他们探索更深更广的自然科学，夯实基础，培养激发学生学习数学的爱好，领悟数学思维的奥妙。要注重讲练结合，教学中抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化、准确化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。要注重精讲精练，充分体现学生的主观能动作用，同时在每一堂课上都满足学生的学习需求，培养学生的学习能力，让各个层次的学生都得到提高，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，从而促使学生快乐学习，快乐成长。
三、重视各类知识的衔接运用
数学如果仅从知识层面分析，确实是枯燥的，但是如果结合历史知识、历史年代表，可引导学生以“表格”的表现形式，遵循由易到难、由浅入深的知识梯度，对数学知识的概念、公式、学习要点、学习要求、知识背景、应用等具体内容进行构思设计。采用分析、对比、概括、综合、抽象、创新等方法，对学科知识进行系统全面的梳理和归纳，做到重点突出、点面结合、条理清晰、体系完善，帮助学生在学习掌握基础知识的同时，在头脑中形成清晰的知识脉络，提高学生的综合能力，培养学生思维的灵活性，以求举一反三，学以致用。经常运用航空母舰、飞船升空等告诫学生学习数学要细致入微，引用关羽大意失荆州等经典故事教育学生学习数学来不得半点马虎，并以一切从细节入手、细节决定成败来教育学生做事认真，做题细心。
四、在作业批改环节中重视评语的作用
作业选择紧扣教材，按知识结构分层设题，功能明确深入浅出，由易到难地设计，合理地照顾各层次学生的需求，综合再现教材知识点，检测基础知识和基本技能，突出知识间的联系和迁移拓展，抓住重难点全面的综合复习巩固，强化理解，让学生灵活运用，举一反三。作业设计有主观题、探究题、情境题等分类。题型新颖多样，发展学生的思维，突出经典性和趣味性，精选古今中外大量佳作，经典原理题，内容丰富，题材广泛，适当拓展与延伸，使之既不超出学生的理解范围，又能使学生在获得审美感受和思维启迪的同时，充分享受学习带来的乐趣。同时作业设计还要注重实践，回归生活，以自己生活中遇到的情景为背景，结合教材，贴近学生生活，并遵循学生的认知规律。重视与现实生活热点、科学发展、人文环境等主题巧妙结合，大大激发学生的解题兴趣，具有深厚的理论基础和实践基础。在作业批改时，不少人认为写评语是语文老师的事，数学作业只要有分数，有日期就够了。其实数学作业批改认真及时，针对学生作业的情境，全对的有表扬、鼓励性语言；思路独到的有激励性语言；作业质量差的有赏识性的语言，让学生在得到肯定中找到自信，从而不断提高和升华。这样不但满足了不同层次学生的需求，避免了“一刀切”，而且加大了对后进生的辅导力度。因为对后进生而言教师的帮助不应仅限于知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
总之，数学教学的误区是不能很好地吸引学生，数学教师在教学中要加大教学投入力度，加强教学反思，以学生为本，使不同层次的学生都能获得成功的体验，进而使学生对数学产生浓厚的兴趣，融会贯通，厚积薄发，时刻保持一种积极向上的力量，使数学教学达到的理想境界。
关键词： 数学教学 德育 渗透方法
数学是学生必须学习的一门重要学科，在数学课堂上除了要对学生严格要求外，更要注重学生的思想品德教育。
一、备课深入细致，重视名人激励效应
学生学习数学不只是对知识点的强化记忆，更在于对整个学科知识的系统分析和理解。只有改变死记硬背的学习模式，才能在教学中渗透一定的思想因素。在学生掌握知识技能的基础上，结合现实生活从情感态度等方面引导学生对知识融会贯通。培养学生积极向上的情感意识，做到自主性学习、探索性学习、创新性学习，找准突破口、切入点，创设与数学有关的情境，使学生由无意注意到有意注意，引起学生对已有知识的回忆与联想。因此，在平时的备课活动中，多方参阅各种资料，引用励志名人经典故事、格言警句等激励学生，如引用牛顿说的“如果说我对社会民众有什么贡献的话，完全只因为勤奋和喜爱思考”，教育学生学习数学要靠勤奋，专心致志和持之以恒才能取得成功，告诫学生要制定明确的学习目标，并在教学中不断归纳总结经验教训，激发学生学习数学的兴趣与探究热情。
二、适当穿插名人小故事，优化教学效果
数学教师既要培养学生学习数学基础知识，又担负着培养学生的思维能力，为学生的发展奠定思想基础的重任。知识应用的推广，让学生更高效地掌握学习内容，并加以实践应用。
数学教师要秉承“专注创造成功，学习成就未来”的理念，以“培养学子全球视野”为己任。针对学生的特点，课堂上坚持以教师为主导、学生为主体、教学为主线，将枯燥的文字表述与灵活的数学语言进行对比表述，再加以简单而具有代表性的示例，如课堂上利用勾股定理、韦达定理、海伦公式的推导等调动学生的学习积极性，让学生尽可能地动口、动手、动脑。因受家庭环境、社会环境、自身努力等各种因素的影响，学生个体在学习方面的差异十分显著。而数学思想品德教育的拓展是基础知识的延伸，为学习复杂知识积累能力，既有利于数学基础知识的巩固、加深与应用，提高学生的学习兴趣，又有利于他们探索更深更广的自然科学，夯实基础，培养激发学生学习数学的爱好，领悟数学思维的奥妙。要注重讲练结合，教学中抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化、准确化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。要注重精讲精练，充分体现学生的主观能动作用，同时在每一堂课上都满足学生的学习需求，培养学生的学习能力，让各个层次的学生都得到提高，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，从而促使学生快乐学习，快乐成长。
三、重视各类知识的衔接运用
数学如果仅从知识层面分析，确实是枯燥的，但是如果结合历史知识、历史年代表，可引导学生以“表格”的表现形式，遵循由易到难、由浅入深的知识梯度，对数学知识的概念、公式、学习要点、学习要求、知识背景、应用等具体内容进行构思设计。采用分析、对比、概括、综合、抽象、创新等方法，对学科知识进行系统全面的梳理和归纳，做到重点突出、点面结合、条理清晰、体系完善，帮助学生在学习掌握基础知识的同时，在头脑中形成清晰的知识脉络，提高学生的综合能力，培养学生思维的灵活性，以求举一反三，学以致用。经常运用航空母舰、飞船升空等告诫学生学习数学要细致入微，引用关羽大意失荆州等经典故事教育学生学习数学来不得半点马虎，并以一切从细节入手、细节决定成败来教育学生做事认真，做题细心。
四、在作业批改环节中重视评语的作用
作业选择紧扣教材，按知识结构分层设题，功能明确深入浅出，由易到难地设计，合理地照顾各层次学生的需求，综合再现教材知识点，检测基础知识和基本技能，突出知识间的联系和迁移拓展，抓住重难点全面的综合复习巩固，强化理解，让学生灵活运用，举一反三。作业设计有主观题、探究题、情境题等分类。题型新颖多样，发展学生的思维，突出经典性和趣味性，精选古今中外大量佳作，经典原理题，内容丰富，题材广泛，适当拓展与延伸，使之既不超出学生的理解范围，又能使学生在获得审美感受和思维启迪的同时，充分享受学习带来的乐趣。同时作业设计还要注重实践，回归生活，以自己生活中遇到的情景为背景，结合教材，贴近学生生活，并遵循学生的认知规律。重视与现实生活热点、科学发展、人文环境等主题巧妙结合，大大激发学生的解题兴趣，具有深厚的理论基础和实践基础。在作业批改时，不少人认为写评语是语文老师的事，数学作业只要有分数，有日期就够了。其实数学作业批改认真及时，针对学生作业的情境，全对的有表扬、鼓励性语言；思路独到的有激励性语言；作业质量差的有赏识性的语言，让学生在得到肯定中找到自信，从而不断提高和升华。这样不但满足了不同层次学生的需求，避免了“一刀切”，而且加大了对后进生的辅导力度。因为对后进生而言教师的帮助不应仅限于知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
总之，数学教学的误区是不能很好地吸引学生，数学教师在教学中要加大教学投入力度，加强教学反思，以学生为本，使不同层次的学生都能获得成功的体验，进而使学生对数学产生浓厚的兴趣，融会贯通，厚积薄发，时刻保持一种积极向上的力量，使数学教学达到的理想境界。