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摘要：课题《农村中小学竖笛教学有效策略实践研究》经过一段时间的研究，取得了一定的实践成果和理论成果，也存在着一些问题，本文基本相关问题提出未来设想。
关键词：课题研究;成果;体会
课题《农村中小学竖笛教学有效策略实践研究》自立项以来，课题组协同努力，经过一段时间的研究，取得了一些成果。现将课题研究的过程和些许体会简要陈情于此，以就教于方家。
一、 阶段性成果
（一）实践性成果
参研教师以课堂教学为载体，从学习到运用，从运用到基地建设，教学实践的运用推广，逐步形成预期研究成果。比如，西坪中学实验小组探究出的“无声吹奏法”，有效地解决了练习中干扰他人学习与生活的问题，收到良好的教学效果。“课间间隙练习法”解决了学生没有固定时间练习巩固的问题。以上成果在全区学生音乐素质测评中得到测评组专家肯定。
2018年10月，课题组余成成老师在教学中带领茅栗小学学生竖笛队，走进了中央电视台少儿频道“看我72变”栏目，表演并接受采访，得到评委和观众的一致好评。
工作室的教师在“筑梦·启航”2019年播州区师生第三届才艺大赛中有5人次获一等奖，12人次获二等奖。罗运忠老师利用课余时间义务在西坪小学三（3）班开展音乐常规教学，辅导学生竖笛作品《小宝宝要睡觉》《雪绒花》和着伴奏在西中、西小舞台上自信展示。他与西坪中学张正义老师合作辅导学生竖笛作品《我的中国心》，在全区比赛中获初中组“器乐类”二等奖。
（二）理论性成果
1. 教研论文
（1）课题组成员仁怀市喜头中学赵温波老师撰写《浅谈初中音乐教学中竖笛教学的有效开展》发表在《东西南北》杂志。
（2）余庆县龙溪中学张玉老师撰写《浅谈如何让竖笛教学走进初中音乐课堂》发表在《读天下》杂志。
（3）余庆县龙溪中学冉茂刚老师撰写《竖笛教学在中学音乐课堂的实效性分析》发表在《教育论坛》杂志。
2. 教学案例
形成中小学竖笛课堂教学案例16节，讲座3次。
3. 教学课例
在线下教研与送课活动中形成中小学竖笛课堂教学课例15节，讲座3次。
4. 报告简报
形成课题实施方案、开题报告、中期报告各1项，课题研修简报6期。
二、 存在的问题
1. 竖笛乐器虽然是义务教育阶段学生3～6年级“听、唱、动、奏”学法中‘奏’和7～9年级学生“表现与实践”学习活动中所使用的学具之一，对其学习运用每学期均有具体演奏要求。但是，由于该乐器15世纪起源于意大利，16至18世纪盛行于欧洲各国。我国广大中小学音乐教师在师范院校学习，受课程设置和专业所限，对该乐器了解和掌握不多，导致在平常的课堂教学中很少有教师开展此项教学。这样课题组的老师在对不同年级的学生进行竖笛教学时，基本上是从入门开始展开教学，在演奏作品的深度、难度上少有推进，制约了学习兴趣和教材内容的有效衔接。
2. 竖笛乐器分为六孔和八孔的两类。通常是将八孔的系列乐器组成乐队，可以演奏出丰富多彩的乐曲，很具作品表现力。“六孔竖笛”则是竖笛和中华传统乐器竹笛的结合体，指法同“八孔竖笛”有很大差异，作品变化的类型与风格就有较大差异。在课题的实施中，课题组的老师也是经历“认识竖笛——学习竖笛——练习运用竖笛”这样一个成长的过程，加之课题组有的老师是兼职教学音乐学科，对基本乐理掌握不够好，特别是五线谱和简谱的运用差异没能理解，导致教学六孔竖笛的班级在移调讲解上无法进行，在多声部和声作品演奏上不能表现，乐器的功能差异，在选择作品上的限制，难以同音乐生态课堂中学到的歌唱作品演奏同步，在一定程度上制约着学习者的兴趣。
3. 学生的学业负担和社会环境对竖笛乐器教学质量的影响不容忽视。尽管教育主管部门在加大对学生音乐学习，素养形成效果进行测评，但学校“有师不排，排而不上”的现象依然存在。这在学生心中自然会降低对学科价值意义的认识。学习除了“兴趣是最好的老师”而外，更重要的是要让学习者认识到其本有的价值和意义，他才会从“要我学”变成“我要学”。价值和意义，目标与态度，方法与实践及成效之间联系密切，相辅相成。
4. 本课题是“农村中小学竖笛教学有效策略实践研究”，通过前面两个阶段的学习、研究、实践，在有效性和策略性上思考不够，提炼不深入。
三、 今后的设想
1. 针对课题研究中存在的第1～3个問题，有待在今后的研究中逐步解决。
2. 针对存在的第4个问题，将对研究过程形成的教学记录、教学反思和案例分析等材料进行理论提升。
有效教学的方法和策略不仅局限于竖笛技能训练的方法层面，而应贯穿于整个竖笛教与学的始终。从教材分析、学情研判、课堂设计、课堂导入、新课教学、拓展创造乃至课堂小结，每一环节的教学都应以“有效教学”这一关键词为研究内容，使其有效，寻找策略方法。
老师们要从一个主题展开进行纵横对比，找到一个研究入口进行深度挖掘，提炼出个人授课风格与教学观点。利用课题组现有课例，组织工作室教师网络跟岗研修，授课教师网络观课，结合议课意见和个人反思重构教案，鼓励借班再行授课，撰写对比教案、课例与反思。听课教师选择1～2节课例从教案设计、课堂导入、课堂进行、课堂结束、教学风格、特点主张、改进建议等方面展开评述。
3. 结合课题研究方案，将对研究成果进行搜集、整理及汇编，撰写研究报告，进行成果展示，接受评审专家组对本课题结题验收。根据中期检查、专家意见和省项目办工作部署，修改《课题研究总结阶段结题准备工作分工安排表》。
作者简介：
罗运忠，贵州省遵义市，遵义市播州区尚嵇中学;
张世华，贵州省遵义市，遵义市播州区教育局;
余成成，贵州省遵义市，遵义市播州区茅栗小学。
关键词：课题研究;成果;体会
课题《农村中小学竖笛教学有效策略实践研究》自立项以来，课题组协同努力，经过一段时间的研究，取得了一些成果。现将课题研究的过程和些许体会简要陈情于此，以就教于方家。
一、 阶段性成果
（一）实践性成果
参研教师以课堂教学为载体，从学习到运用，从运用到基地建设，教学实践的运用推广，逐步形成预期研究成果。比如，西坪中学实验小组探究出的“无声吹奏法”，有效地解决了练习中干扰他人学习与生活的问题，收到良好的教学效果。“课间间隙练习法”解决了学生没有固定时间练习巩固的问题。以上成果在全区学生音乐素质测评中得到测评组专家肯定。
2018年10月，课题组余成成老师在教学中带领茅栗小学学生竖笛队，走进了中央电视台少儿频道“看我72变”栏目，表演并接受采访，得到评委和观众的一致好评。
工作室的教师在“筑梦·启航”2019年播州区师生第三届才艺大赛中有5人次获一等奖，12人次获二等奖。罗运忠老师利用课余时间义务在西坪小学三（3）班开展音乐常规教学，辅导学生竖笛作品《小宝宝要睡觉》《雪绒花》和着伴奏在西中、西小舞台上自信展示。他与西坪中学张正义老师合作辅导学生竖笛作品《我的中国心》，在全区比赛中获初中组“器乐类”二等奖。
（二）理论性成果
1. 教研论文
（1）课题组成员仁怀市喜头中学赵温波老师撰写《浅谈初中音乐教学中竖笛教学的有效开展》发表在《东西南北》杂志。
（2）余庆县龙溪中学张玉老师撰写《浅谈如何让竖笛教学走进初中音乐课堂》发表在《读天下》杂志。
（3）余庆县龙溪中学冉茂刚老师撰写《竖笛教学在中学音乐课堂的实效性分析》发表在《教育论坛》杂志。
2. 教学案例
形成中小学竖笛课堂教学案例16节，讲座3次。
3. 教学课例
在线下教研与送课活动中形成中小学竖笛课堂教学课例15节，讲座3次。
4. 报告简报
形成课题实施方案、开题报告、中期报告各1项，课题研修简报6期。
二、 存在的问题
1. 竖笛乐器虽然是义务教育阶段学生3～6年级“听、唱、动、奏”学法中‘奏’和7～9年级学生“表现与实践”学习活动中所使用的学具之一，对其学习运用每学期均有具体演奏要求。但是，由于该乐器15世纪起源于意大利，16至18世纪盛行于欧洲各国。我国广大中小学音乐教师在师范院校学习，受课程设置和专业所限，对该乐器了解和掌握不多，导致在平常的课堂教学中很少有教师开展此项教学。这样课题组的老师在对不同年级的学生进行竖笛教学时，基本上是从入门开始展开教学，在演奏作品的深度、难度上少有推进，制约了学习兴趣和教材内容的有效衔接。
2. 竖笛乐器分为六孔和八孔的两类。通常是将八孔的系列乐器组成乐队，可以演奏出丰富多彩的乐曲，很具作品表现力。“六孔竖笛”则是竖笛和中华传统乐器竹笛的结合体，指法同“八孔竖笛”有很大差异，作品变化的类型与风格就有较大差异。在课题的实施中，课题组的老师也是经历“认识竖笛——学习竖笛——练习运用竖笛”这样一个成长的过程，加之课题组有的老师是兼职教学音乐学科，对基本乐理掌握不够好，特别是五线谱和简谱的运用差异没能理解，导致教学六孔竖笛的班级在移调讲解上无法进行，在多声部和声作品演奏上不能表现，乐器的功能差异，在选择作品上的限制，难以同音乐生态课堂中学到的歌唱作品演奏同步，在一定程度上制约着学习者的兴趣。
3. 学生的学业负担和社会环境对竖笛乐器教学质量的影响不容忽视。尽管教育主管部门在加大对学生音乐学习，素养形成效果进行测评，但学校“有师不排，排而不上”的现象依然存在。这在学生心中自然会降低对学科价值意义的认识。学习除了“兴趣是最好的老师”而外，更重要的是要让学习者认识到其本有的价值和意义，他才会从“要我学”变成“我要学”。价值和意义，目标与态度，方法与实践及成效之间联系密切，相辅相成。
4. 本课题是“农村中小学竖笛教学有效策略实践研究”，通过前面两个阶段的学习、研究、实践，在有效性和策略性上思考不够，提炼不深入。
三、 今后的设想
1. 针对课题研究中存在的第1～3个問题，有待在今后的研究中逐步解决。
2. 针对存在的第4个问题，将对研究过程形成的教学记录、教学反思和案例分析等材料进行理论提升。
有效教学的方法和策略不仅局限于竖笛技能训练的方法层面，而应贯穿于整个竖笛教与学的始终。从教材分析、学情研判、课堂设计、课堂导入、新课教学、拓展创造乃至课堂小结，每一环节的教学都应以“有效教学”这一关键词为研究内容，使其有效，寻找策略方法。
老师们要从一个主题展开进行纵横对比，找到一个研究入口进行深度挖掘，提炼出个人授课风格与教学观点。利用课题组现有课例，组织工作室教师网络跟岗研修，授课教师网络观课，结合议课意见和个人反思重构教案，鼓励借班再行授课，撰写对比教案、课例与反思。听课教师选择1～2节课例从教案设计、课堂导入、课堂进行、课堂结束、教学风格、特点主张、改进建议等方面展开评述。
3. 结合课题研究方案，将对研究成果进行搜集、整理及汇编，撰写研究报告，进行成果展示，接受评审专家组对本课题结题验收。根据中期检查、专家意见和省项目办工作部署，修改《课题研究总结阶段结题准备工作分工安排表》。
作者简介：
罗运忠，贵州省遵义市，遵义市播州区尚嵇中学;
张世华，贵州省遵义市，遵义市播州区教育局;
余成成，贵州省遵义市，遵义市播州区茅栗小学。