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新的世纪，信息社会已经来临，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。为推动我国信息技术教育的迅速发展，国家教育部制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》， 明确指出全国普通高中最迟于2001学年度开设信息技术必修课程。各级学校也开始给予重视，不断增加投入、增加课时。但是，由于目前普通高中的评价制度并没有根本的改变，普通高中实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题，有不少的疑虑需要解决。本文将就解决这些疑虑提出自己的一些看法，与同仁们共勉。
一、要坚持正确的教学方向
高中的计算机教育应侧重于基础教育。《指导意见》将信息技术课程的任务表述为：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 因此，我们一方面要对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础；另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看成一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，侧重于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育是我们所必须坚持和提倡的。
二、规范学科建设，实行多层次教学
1.计算机学科建设要规范化、科学化。高中信息技术课正在逐渐成为（有的地区已经成为）一门独立的知识性与技能性相结合的基础性、工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。国家教育部应进一步对高中计算机课程的地位、性质、目标、内容作出具体、明确地规定。同时，要求各地以此为依据编写教材，教材建设实行“在统一教学基本要求（即统一教学大纲）、统一审定的前提下，逐步实行多样化”的方针，规范信息技术课的教材。
2.计算机学科教学要坚持统一性与多样性相结合。一是高中信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用作为基本教学内容，全体学生必须掌握。
二是采取多样性的原则，一方面要坚持课程形态的多样性，即分设必修课、选修课和活动课。必修课是对全体学生的要求，选修课和活动课由学生根据自身的条件和爱好、兴趣自由选择。另一方面要坚持学习内容的多层次，根据学生原有的基础，以及心理和生理特点、兴趣、爱好和认知能力安排不同的教学内容。例如，必修课（面向全体学生）只学习基本的常识、操作和应用；选修课和活动课（面向少数有兴趣的学生）学习较难、较复杂的包括程序语言在内的内容，为培养计算机专业人才打下基础。
3.计算机学科教学要坚持培养能力与开发智力并重。计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，我们的教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能选择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容，而在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。
三、加强机构和队伍建设，提高教学水平
1.建立自上而下的信息技术教研机构。目前，各级教研部门均没有设立专职的信息技术教研员，其职能通常由劳技教研员兼任，由于信息技术专业性强，他们很难组织起有效的教研活动。学校一般也未设立信息技术教研组，缺乏教研的氛围。我们要建立系统的信息技术教研机构，定期组织教研活动，切实加强对信息技术课教学的研究，建立一套有指导意义的信息技术教学理论，提高信息技术课的教学效率。
2.加强师资建设，提高师资水平。高质量的教学要靠高水平的教师。目前，由于专业人才缺乏，信息技术课的教师多半是半路出家，专业素养不高。要解决这一矛盾，我们必须采取分层培训、逐步提高的原则，开展多种形式的岗位培训，尽快建立一支业务精良、敬业爱岗的信息技术教师队伍。要进一步提高信息技术课教師的地位，吸引更多的计算机专业人才投入信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。
3.开展教学研究，提高教学水平。我们应结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，努力探索适合信息技术课教学的模式。针对信息技术课开放性和实践性强的特点，教学中应充分发挥学生的主体地位，让他们自主探索、自主学习，自主构建自己的信息技术知识技能体系。教师要努力成为教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者，培养他们可持续性学习的习惯和能力。
总之，我们必须站在国家未来发展的全局和提高全民族素质的战略高度，以高度的事业心、责任感，切实做好高中信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会的挑战。
一、要坚持正确的教学方向
高中的计算机教育应侧重于基础教育。《指导意见》将信息技术课程的任务表述为：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 因此，我们一方面要对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础；另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看成一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，侧重于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育是我们所必须坚持和提倡的。
二、规范学科建设，实行多层次教学
1.计算机学科建设要规范化、科学化。高中信息技术课正在逐渐成为（有的地区已经成为）一门独立的知识性与技能性相结合的基础性、工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。国家教育部应进一步对高中计算机课程的地位、性质、目标、内容作出具体、明确地规定。同时，要求各地以此为依据编写教材，教材建设实行“在统一教学基本要求（即统一教学大纲）、统一审定的前提下，逐步实行多样化”的方针，规范信息技术课的教材。
2.计算机学科教学要坚持统一性与多样性相结合。一是高中信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用作为基本教学内容，全体学生必须掌握。
二是采取多样性的原则，一方面要坚持课程形态的多样性，即分设必修课、选修课和活动课。必修课是对全体学生的要求，选修课和活动课由学生根据自身的条件和爱好、兴趣自由选择。另一方面要坚持学习内容的多层次，根据学生原有的基础，以及心理和生理特点、兴趣、爱好和认知能力安排不同的教学内容。例如，必修课（面向全体学生）只学习基本的常识、操作和应用；选修课和活动课（面向少数有兴趣的学生）学习较难、较复杂的包括程序语言在内的内容，为培养计算机专业人才打下基础。
3.计算机学科教学要坚持培养能力与开发智力并重。计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，我们的教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能选择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容，而在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。
三、加强机构和队伍建设，提高教学水平
1.建立自上而下的信息技术教研机构。目前，各级教研部门均没有设立专职的信息技术教研员，其职能通常由劳技教研员兼任，由于信息技术专业性强，他们很难组织起有效的教研活动。学校一般也未设立信息技术教研组，缺乏教研的氛围。我们要建立系统的信息技术教研机构，定期组织教研活动，切实加强对信息技术课教学的研究，建立一套有指导意义的信息技术教学理论，提高信息技术课的教学效率。
2.加强师资建设，提高师资水平。高质量的教学要靠高水平的教师。目前，由于专业人才缺乏，信息技术课的教师多半是半路出家，专业素养不高。要解决这一矛盾，我们必须采取分层培训、逐步提高的原则，开展多种形式的岗位培训，尽快建立一支业务精良、敬业爱岗的信息技术教师队伍。要进一步提高信息技术课教師的地位，吸引更多的计算机专业人才投入信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。
3.开展教学研究，提高教学水平。我们应结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，努力探索适合信息技术课教学的模式。针对信息技术课开放性和实践性强的特点，教学中应充分发挥学生的主体地位，让他们自主探索、自主学习，自主构建自己的信息技术知识技能体系。教师要努力成为教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者，培养他们可持续性学习的习惯和能力。
总之，我们必须站在国家未来发展的全局和提高全民族素质的战略高度，以高度的事业心、责任感，切实做好高中信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会的挑战。