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2000年1月7日，教育部召开了“减轻中小学生过重负担”的电视电话会议，并发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。一时间，“减负”问题成了人们谈论得最多的话题。各大电视台、电台、报纸等新闻媒体无不对此给予了极大的关注，以至于让笔者觉得，是不是要像减轻农民负担一样给中小学生“减负”呢？十余年来，教育界虽然大家都在提减负提质，但是至于怎样减负怎样提质，采用怎样的方法来切实地减负提质？而不是停留在口号层面。
笔者认为，我们要减负提质，就得打造高效课堂，所谓"高效课堂"，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，也就是提高课堂教学的有效性。笔者通过多年的实践和理论学习，认为把游戏引入课堂，让学生在玩中学，能够较好提高小学语文课堂教学的有效性，达到真正的减负提质，全面提高学生语文素养。
玩，是孩子的天性。这是我们每位教师都知道却比较头痛的问题。常听到有老师向家长反映：“你家这孩子基础不错，人也聪明，只是太贪玩了。”“你的小孩上课时还在下面玩玩具。”之类的话。其实，我们试想一下，我们在孩提时代谁不想玩呢？其实，有很多知识我们都是在玩的时候无意识地学会了并记得很牢的。鉴于此，笔者就在想：如何才能让孩子们快乐地学习，让他们在玩中学，在学中玩，在课堂上学到更多的知识。以此法来提高小学语文课堂的有效性，更好地培养学生语文素养。在此，我谈谈本人多年的做法和经验，不足之处望各位不吝指教！
一、精心备课，处理好教材，师生共同做好充分准备
“凡事预则立，不预则废”。众所周知，无论你用什么方法上课，只有精心备课，处理好教材，做好充分准备，才能很好地完成教学任务，实现教学目标。所以上课前，教师一定要熟悉教材，明确教学目的、要求以及重点难点等。如果一味地想到什么就讲什么，让学生跟着教师的感觉走，这样只会教师讲破喉咙，也不可能取得高效。因此，课前要做到：①钻研教材，理解文本，明确教学的重难点。②要了解学生的现有水平和生活经验，针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题及适合学生玩的游戏。③准备好相关的教具，如课件、挂图、小黑板、或低年级奖给学生的小红花，别的有趣的小制作等。在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。同样，课前预习也是提高课堂教学有效性的必要条件之一。教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。对于低年级的学生，教师可以教给方法，或用自己喜欢的方式与家长交流的方式相结合进行。它只需要学生抽出几分钟的时间，了解课文内容，把文中的生字词读准字音 ，把课文读通顺一点即可。遇到自己感兴趣的问题可以与家长交流。而高年级的学生自学能力强，带着问题边读边思考，从书上找出答案，鼓励他们写一写读书的感受，培养学习兴趣。
二、恰当地在课堂中穿插游戏，让学生有“玩“的时间
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。”也就是说，如果老师的教学方法是把特定的教学内容融入游戏中，让死板、单调的知识变得活泼、生动，就能得到学生的青睐，就能令学生愉快地去接受，甚至开动脑筋配合老师的教学，真正成为课堂的主人，教学的有效性也就大大提高。
比如，我在指导学生编童话故事时，准备了一些卡片，叫学生在每张卡片上写一个自己喜欢的角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，更重要的是使全体学生都积极参与到课堂中来并且互相纠正、相互补充，使得学生们共同创作的童话故事一个比一个精彩，一个比一个更有血有肉，让学生在“玩”中有所得。因此，在进行写作——编童话故事时，同学们都写得很好，不但找得到写的，而且还注意了遣词造句、叙述先后顺序等写作技巧。
总而言之，学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂游戏，让学生在玩中学吧，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的有效性。
笔者认为，我们要减负提质，就得打造高效课堂，所谓"高效课堂"，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，也就是提高课堂教学的有效性。笔者通过多年的实践和理论学习，认为把游戏引入课堂，让学生在玩中学，能够较好提高小学语文课堂教学的有效性，达到真正的减负提质，全面提高学生语文素养。
玩，是孩子的天性。这是我们每位教师都知道却比较头痛的问题。常听到有老师向家长反映：“你家这孩子基础不错，人也聪明，只是太贪玩了。”“你的小孩上课时还在下面玩玩具。”之类的话。其实，我们试想一下，我们在孩提时代谁不想玩呢？其实，有很多知识我们都是在玩的时候无意识地学会了并记得很牢的。鉴于此，笔者就在想：如何才能让孩子们快乐地学习，让他们在玩中学，在学中玩，在课堂上学到更多的知识。以此法来提高小学语文课堂的有效性，更好地培养学生语文素养。在此，我谈谈本人多年的做法和经验，不足之处望各位不吝指教！
一、精心备课，处理好教材，师生共同做好充分准备
“凡事预则立，不预则废”。众所周知，无论你用什么方法上课，只有精心备课，处理好教材，做好充分准备，才能很好地完成教学任务，实现教学目标。所以上课前，教师一定要熟悉教材，明确教学目的、要求以及重点难点等。如果一味地想到什么就讲什么，让学生跟着教师的感觉走，这样只会教师讲破喉咙，也不可能取得高效。因此，课前要做到：①钻研教材，理解文本，明确教学的重难点。②要了解学生的现有水平和生活经验，针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题及适合学生玩的游戏。③准备好相关的教具，如课件、挂图、小黑板、或低年级奖给学生的小红花，别的有趣的小制作等。在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。同样，课前预习也是提高课堂教学有效性的必要条件之一。教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。对于低年级的学生，教师可以教给方法，或用自己喜欢的方式与家长交流的方式相结合进行。它只需要学生抽出几分钟的时间，了解课文内容，把文中的生字词读准字音 ，把课文读通顺一点即可。遇到自己感兴趣的问题可以与家长交流。而高年级的学生自学能力强，带着问题边读边思考，从书上找出答案，鼓励他们写一写读书的感受，培养学习兴趣。
二、恰当地在课堂中穿插游戏，让学生有“玩“的时间
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。”也就是说，如果老师的教学方法是把特定的教学内容融入游戏中，让死板、单调的知识变得活泼、生动，就能得到学生的青睐，就能令学生愉快地去接受，甚至开动脑筋配合老师的教学，真正成为课堂的主人，教学的有效性也就大大提高。
比如，我在指导学生编童话故事时，准备了一些卡片，叫学生在每张卡片上写一个自己喜欢的角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，更重要的是使全体学生都积极参与到课堂中来并且互相纠正、相互补充，使得学生们共同创作的童话故事一个比一个精彩，一个比一个更有血有肉，让学生在“玩”中有所得。因此，在进行写作——编童话故事时，同学们都写得很好，不但找得到写的，而且还注意了遣词造句、叙述先后顺序等写作技巧。
总而言之，学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂游戏，让学生在玩中学吧，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的有效性。