论文部分内容阅读
摘要：创新创业教育成为目前我国教育界非常重视的一项工作，创新创业教育能够激发大学生自主创业的动力，为社会增加就业机会，促进我国经济的快速发展。但是目前我国大学的教学课程体系在创新创业教育方面还存在不足，因此必须对课程体系进行改革，激发学生的创业思想、培养学生的创业能力。本文通过分析，提出了创新创业教育课程体系。
关键词：创新创业，教育，课程体系
创新创业课程体系构建是开展创新创业教育的重要内容，地方应用型本科高校创新创业课程内容设计、师资力量、结构布局上都落后于重点高校，地方应用型本科高校必须更进一步重视创新创业课程体系构建，才能将创新创业教育落到实处。创新创业课程体系本身是一个开放、多元、动态的体系，地方高校应当根据各自的实际情况，不断更新和实践，培养出真正具有创新精神和创业品质的优秀人才。
1应用型本科高校高校创新创业教育课程发展现状
（1）课程设置具有随意性和零散性。目前高校的创新创业课程主要由各二级学院根据学生实际情况临时安排，大多集中在全国性的创业竞赛指导和临近毕业的就业指导中，缺乏全校性的统一规划和评价体系，这就极大减弱了该课程的规范性、整体性、长期性和可操作性。
（2）重视理论知识传授，缺乏创新创业能力培养的实训实践课程与条件
很多高校由于重视程度和软硬条件的差异，没有实训实践课程，也没有实训实践所需的场地设施等硬件环境条件，课程的开展以理论讲授为主。但是创新创业素质与能力的培养与提升不能只靠理论知识，而是更多地需要在实训实践的场景中进行体验、感悟与训练，所以，目前的课程教学效果受到一定程度的影响。
（3）没有结合认知规律与创新创业过程规律来安排课程开设的顺序
一开始，学生对创业认识是没有基础的，对创业知识也是处于一片空白状态，也没有创业的任何体验。所以，在创新创业课程开设的先后顺序方面，一些高校没有结合学生的认知规律及创新创业过程本身的规律做出科学合理的安排。
（4）创新创业教育与专业教育没有形成有机联系
地方应用型本科高校是培养适应未来经济社会发展的高级技能型应用人才的教育。而所有的创新创业活动，都要依托于一定的专业技术知识的应用，它不是凭空而起的活动，而是与专业技术技能紧密相关的活动。但是，目前国内的高校创新创业教育课程设置还没有与各类专业课程之间建立起相关联系，创新创业教育与专业教育并未形成有机融合的关系，所以，创新创业课程同其他专业课程之间的关联融合增强性有待进一步理清与拓展。
（5）重第一课堂教学，轻第二课程教育
部分高校已经开设了至少一门相关的创新创业课程，都是采取课堂教学的方式，传授创新创业的基本知识。课堂教学的时间是有限的，所能采用的教学方法方式手段也是有众多约束限制的。创新创业的精神、素质与能力的培养，不仅需要知识的传授，更需要在模拟或实际商业环境进行实践与历练，如仅依靠第一课堂的教育教学那是完全不够的。大多数创新创业活动以及校院创新创业氛围的培育，都需要学生利用第二课堂的时间到创新实验室、创业实训中心、大学生创业街区、创业园、创业孵化器、校外创业公司等参加各种各样与创新创业相关的各类实验实训实践活动，在体验中学习成长，在做中学，边做边学。
2应用型本科高校创新创业教育课程设置的目标
意识培养是出发点"兴趣是最好的老师"。创新创业课程的首要目标是培养学生的创新创业意识。应当引导学生学会关注社会发展，学会从社会中汲取知识和能量，鼓励学生热爱自己的职业，锻炼学生形成坚强的意志力，激发他们的创新意识和创业热情，形成灵活的思维方式，养成独立思考问题、解决问题的习惯。
（1）传授创新创业基础知识是主要内容
创新创业课程的主要目标是传授基础创新创业知识，通过课程学习，学生需要了解到创业过程中的基本概念、基本原则，常见问题等，以全而、客观的角度分析創业成功和失败的案例，预见创业中可能遇到的风险，以及如何应对，在此过程中总结经验和教训。尤为重要的是了解相关法律法规、财务政策等，以免走入歧途。
创业法律基础，我国是法治社会，创业过程中必须要具备一定的法律知识，才能够应对创业之初的企业设立、创业过程中遇到的法律纠纷，因此，特别开设创业法律基础，向学生传授合同法、民法、商法、经济法、个体户条例、个体户登记管理办法等相关法律的知识。
创业管理学，管理是企业生存与发展所依赖的基础，虽然学生创业之初可能只有一个人，但是随着创业过程的发展，企业必然会发展，那么管理就成为创业者必不可少的知识，良好的管理能够激发员工的工作积极性、提高企业的效率、增加企业的经营成本，因此创业管理学教授的内容主要集中在企业组织机构模式、激发员工积极性、企业管理理念、企业文化塑造等方面的知识，从实际出发以应用性为核心。
市场营销学，市场营销学是研究如何将产品卖出去，并且取得相应的顾客满意和利润的学科，无论创业的方向如何，都不可避免的涉及到营销方面的内容，通过市场营销学的内容，务求让学生理解和掌握企业营销的核心，特别是小企业营销的核心，并且能够根据市场和消费者的特点，选择合适的营销渠道和营销手段。
市场调研与预测，是市场营销的基础学科，市场营销的成功与否，其关键在于市场调研与预测的准确性，学生创业首先就必须选择正确的市场作为突破口，除了学生自身的能力和爱好之外，市场的情况也是决定创业能否成功的关键，通过课程的教学，让学生掌握市场调研的手段和市场预测的方法。
（2）提高创新创业能力是根本目标
无论哪一种知识，只有能够运用到实践中才是有用的，才能够被检验和证实。地方高校创新创业课程培养的人才，也必须投入到地方建设中进行实践才能得到检验，这归根结底检验的是学生创新创业的能力。在课程设置方面，必须以提高这项能力为根本目的，加强实践课程建设，通过竞赛、实训等形式强化理论知识，最终将创业意识转化为创业行为。
课程目标设置的完整、规范、科学，才能促使课程的有效开展，高校创新创业课程目标的设定，将直接决定创新创业课程开展的方向。当然，各高校根据实际情况，可以有选择性、有阶段性的实现上述目标。
应用型本科高校的创新创业课程体系构建从无到有，从有到完善，必然需要广大教育工作者在创新创业教育的具体实施实践中不断修正不断完善。但只要我们以应用型本科高校创新创业教育课程体系的目标为引领，以提高创新创业精神、素质与能力为核心，把握好课程体系的构建原则与结构模式，设置安排好相应的各类课程，就一定可以使应用型本科高校的创新创业课程体系更成熟更实用更有实效。
【参考文献】
[1]刘彦.浅谈高等院校创业教育课程体系构建[J].中国大学生就业.2016（14）
[2]黄赐英.实践性课程：开展创业教育的重要途径[J].海南师范学院学报（社会科学版）.2013（02）
[3]叶姣云，唐冲.基于胜任力的高校创业课程体系的构建研究[J].中国大学生就业.2014（10）
[4]王红雨，闫广芬.师生认知视野下的高校创业课程体系：问题描述与改进策略[J].教育发展研究.2014（05）
关键词：创新创业，教育，课程体系
创新创业课程体系构建是开展创新创业教育的重要内容，地方应用型本科高校创新创业课程内容设计、师资力量、结构布局上都落后于重点高校，地方应用型本科高校必须更进一步重视创新创业课程体系构建，才能将创新创业教育落到实处。创新创业课程体系本身是一个开放、多元、动态的体系，地方高校应当根据各自的实际情况，不断更新和实践，培养出真正具有创新精神和创业品质的优秀人才。
1应用型本科高校高校创新创业教育课程发展现状
（1）课程设置具有随意性和零散性。目前高校的创新创业课程主要由各二级学院根据学生实际情况临时安排，大多集中在全国性的创业竞赛指导和临近毕业的就业指导中，缺乏全校性的统一规划和评价体系，这就极大减弱了该课程的规范性、整体性、长期性和可操作性。
（2）重视理论知识传授，缺乏创新创业能力培养的实训实践课程与条件
很多高校由于重视程度和软硬条件的差异，没有实训实践课程，也没有实训实践所需的场地设施等硬件环境条件，课程的开展以理论讲授为主。但是创新创业素质与能力的培养与提升不能只靠理论知识，而是更多地需要在实训实践的场景中进行体验、感悟与训练，所以，目前的课程教学效果受到一定程度的影响。
（3）没有结合认知规律与创新创业过程规律来安排课程开设的顺序
一开始，学生对创业认识是没有基础的，对创业知识也是处于一片空白状态，也没有创业的任何体验。所以，在创新创业课程开设的先后顺序方面，一些高校没有结合学生的认知规律及创新创业过程本身的规律做出科学合理的安排。
（4）创新创业教育与专业教育没有形成有机联系
地方应用型本科高校是培养适应未来经济社会发展的高级技能型应用人才的教育。而所有的创新创业活动，都要依托于一定的专业技术知识的应用，它不是凭空而起的活动，而是与专业技术技能紧密相关的活动。但是，目前国内的高校创新创业教育课程设置还没有与各类专业课程之间建立起相关联系，创新创业教育与专业教育并未形成有机融合的关系，所以，创新创业课程同其他专业课程之间的关联融合增强性有待进一步理清与拓展。
（5）重第一课堂教学，轻第二课程教育
部分高校已经开设了至少一门相关的创新创业课程，都是采取课堂教学的方式，传授创新创业的基本知识。课堂教学的时间是有限的，所能采用的教学方法方式手段也是有众多约束限制的。创新创业的精神、素质与能力的培养，不仅需要知识的传授，更需要在模拟或实际商业环境进行实践与历练，如仅依靠第一课堂的教育教学那是完全不够的。大多数创新创业活动以及校院创新创业氛围的培育，都需要学生利用第二课堂的时间到创新实验室、创业实训中心、大学生创业街区、创业园、创业孵化器、校外创业公司等参加各种各样与创新创业相关的各类实验实训实践活动，在体验中学习成长，在做中学，边做边学。
2应用型本科高校创新创业教育课程设置的目标
意识培养是出发点"兴趣是最好的老师"。创新创业课程的首要目标是培养学生的创新创业意识。应当引导学生学会关注社会发展，学会从社会中汲取知识和能量，鼓励学生热爱自己的职业，锻炼学生形成坚强的意志力，激发他们的创新意识和创业热情，形成灵活的思维方式，养成独立思考问题、解决问题的习惯。
（1）传授创新创业基础知识是主要内容
创新创业课程的主要目标是传授基础创新创业知识，通过课程学习，学生需要了解到创业过程中的基本概念、基本原则，常见问题等，以全而、客观的角度分析創业成功和失败的案例，预见创业中可能遇到的风险，以及如何应对，在此过程中总结经验和教训。尤为重要的是了解相关法律法规、财务政策等，以免走入歧途。
创业法律基础，我国是法治社会，创业过程中必须要具备一定的法律知识，才能够应对创业之初的企业设立、创业过程中遇到的法律纠纷，因此，特别开设创业法律基础，向学生传授合同法、民法、商法、经济法、个体户条例、个体户登记管理办法等相关法律的知识。
创业管理学，管理是企业生存与发展所依赖的基础，虽然学生创业之初可能只有一个人，但是随着创业过程的发展，企业必然会发展，那么管理就成为创业者必不可少的知识，良好的管理能够激发员工的工作积极性、提高企业的效率、增加企业的经营成本，因此创业管理学教授的内容主要集中在企业组织机构模式、激发员工积极性、企业管理理念、企业文化塑造等方面的知识，从实际出发以应用性为核心。
市场营销学，市场营销学是研究如何将产品卖出去，并且取得相应的顾客满意和利润的学科，无论创业的方向如何，都不可避免的涉及到营销方面的内容，通过市场营销学的内容，务求让学生理解和掌握企业营销的核心，特别是小企业营销的核心，并且能够根据市场和消费者的特点，选择合适的营销渠道和营销手段。
市场调研与预测，是市场营销的基础学科，市场营销的成功与否，其关键在于市场调研与预测的准确性，学生创业首先就必须选择正确的市场作为突破口，除了学生自身的能力和爱好之外，市场的情况也是决定创业能否成功的关键，通过课程的教学，让学生掌握市场调研的手段和市场预测的方法。
（2）提高创新创业能力是根本目标
无论哪一种知识，只有能够运用到实践中才是有用的，才能够被检验和证实。地方高校创新创业课程培养的人才，也必须投入到地方建设中进行实践才能得到检验，这归根结底检验的是学生创新创业的能力。在课程设置方面，必须以提高这项能力为根本目的，加强实践课程建设，通过竞赛、实训等形式强化理论知识，最终将创业意识转化为创业行为。
课程目标设置的完整、规范、科学，才能促使课程的有效开展，高校创新创业课程目标的设定，将直接决定创新创业课程开展的方向。当然，各高校根据实际情况，可以有选择性、有阶段性的实现上述目标。
应用型本科高校的创新创业课程体系构建从无到有，从有到完善，必然需要广大教育工作者在创新创业教育的具体实施实践中不断修正不断完善。但只要我们以应用型本科高校创新创业教育课程体系的目标为引领，以提高创新创业精神、素质与能力为核心，把握好课程体系的构建原则与结构模式，设置安排好相应的各类课程，就一定可以使应用型本科高校的创新创业课程体系更成熟更实用更有实效。
【参考文献】
[1]刘彦.浅谈高等院校创业教育课程体系构建[J].中国大学生就业.2016（14）
[2]黄赐英.实践性课程：开展创业教育的重要途径[J].海南师范学院学报（社会科学版）.2013（02）
[3]叶姣云，唐冲.基于胜任力的高校创业课程体系的构建研究[J].中国大学生就业.2014（10）
[4]王红雨，闫广芬.师生认知视野下的高校创业课程体系：问题描述与改进策略[J].教育发展研究.2014（05）