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摘 要：语文学习是一个不断积累的过程，在这个过程中，阅读显得尤为重要。阅读能使学生增长见识、扩大知识面、开阔视野，提高写作水平等。而在实际教学中，小学生的阅读量低，积累很少。因此，创设一种良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，这是十分必要的。
关键词：兴趣；方法；能力；习惯
“书是人类进步的阶梯”，古往今来，书籍在整个人类发展历程中起着至关重要的作用。它可以提高民族的素質，传承文化，推动社会的发展与进步。记得有一位学者说过：“一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。”世界上如丹麦、瑞典这样的发达国家，年人均阅读量为四五十本书，而中国仅为三四本，不足其十分之一，阅读量之低，令人担忧。对于小学生而言，更应广泛阅读，因为阅读能使其增长见识、扩大知识面，开阔视野，提高自己的写作水平等。阅读如此重要，而小学生又不会科学有效地进行课外阅读，这就需要教师的阅读指导了。那如何指导小学生进行课外阅读呢？下面谈谈我在阅读指导中的一些粗浅的看法和体会。
一、分级阅读，选择适合书籍
什么是分级阅读，简单地说就是：“什么年龄段的孩子读什么样书”。具体地说，分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，为儿童提供科学的阅读计划，提供具有科学性和针对性的阅读图书，并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。
孩子年龄不同，心智不同，阅读层次也有所不同，加之图书质量良莠不齐，因此，选择适合自己年龄段的经典书籍很重要，这样才能做到循序渐进，有所获益。新课标对小学生课外阅读推荐书目就非常详尽，其中还规定了各学段的阅读总量，教师可以选择其中一些推荐给学生，让其自主选择阅读。
其次，我们还应照顾到孩子的个性特点和兴趣爱好选择图书，这样既能保护孩子的探究欲望，又能增加孩子的阅读兴趣。
二、创设环境，激发阅读兴趣
有了大量的书籍，怎样才能让学生对阅读产生兴趣呢？这就需要创设一定的阅读环境。
1.教师可以利用学校的校园文化长廊，如古诗长廊，带领孩子们参观长廊，阅读古诗，抄录并背诵。在阅读古诗时，让孩子们先观察图画，谈谈看到了什么，然后给孩子们讲讲作者的写作背景，诗句的意思，这样就调动了孩子们学习研讨的兴趣，从而激发了孩子们对其他诗词类书籍的兴趣。
2.教师可以经常在班上开展图书展，定期让孩子们把自己的好书新书推荐出来，让大家相互阅读。置身在书的海洋里，加之孩子们对书的绘声绘色的描述，怎能不调动大家的阅读兴趣呢？
3.阅读存折的使用。每期给孩子们发放阅读存折，使用时，家长每天记录下孩子的阅读书目、阅读时间，存入账户中，一分钟计一分钱，如阅读时间为30分钟，就记上某月某日，账户里存入三毛钱，这样以此累加。账户里的钱可以由孩子随时取用。这样可以极大地调动孩子的阅读兴趣。
4.每期开展一次“读书之星”的评选活动，让孩子们充分展示自己的读书成果，如“讲故事”“办手抄报”“制作读书卡”等形式，评选出最爱阅读的孩子给予奖励，这样极大地激发了孩子们的阅读兴趣，调动了孩子们的阅读积极性。
5.开放书吧的使用。我校在不同楼层都设置了开放书吧，配备了上千本适合不同年龄段孩子阅读的图书，孩子们可随时阅读。每到课间或放学后，都可以看到有孩子如饥似渴阅读的身影。在这样浓浓的阅读氛围中，有很大部分本不爱阅读的孩子也潜移默化受到了感染，加入到了阅读的队伍中。
三、教给方法，掌握阅读技巧
有了阅读兴趣，还应教给孩子阅读方法，掌握阅读技巧，使其触类旁通。在阅读指导中，我经常与孩子们交流读书心得，对于记叙人物类的书籍，我会问孩子们里面的人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？如果你是其中的某个人，你会怎么做呢？对于介绍风景名胜类的书籍，我会问：“孩子们，你最向往哪个地方？它哪里最吸引你？”对于介绍科技知识类的书籍如《十万个为什么》，我会问孩子们：“你学到了哪些知识？对哪些地方最感兴趣？为什么？”通过与孩子们的交流，他们既能从中得到成功的喜悦，又慢慢地学会了阅读方法。
四、读写结合，提高阅读能力
“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，写作自然水到渠成。在阅读的基础上，我让孩子们积累好词好句，写读书心得，续编故事、改编故事等，由读上升到写，既是对孩子们阅读成果的汇报，又培养了学生的想象力与创造力，也是对读本深层次的对话。这样，学生的阅读能力得到了提高，写作能力也得到了提升，孩子们在写作中切实感受到了阅读带来的好处，会更加激发他们阅读的兴趣。
五、亲子共读，养成阅读习惯
除了以上方法外，我还倡导本班孩子与家长进行亲子共读。在亲子共读中，孩子与父母共同分享阅读过程，共同享受阅读的快乐，这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力，提高了他的记忆能力，最重要的是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流。久而久之，孩子在潜移默化中定会养成良好的阅读习惯，好的习惯一旦养成，将受益终身。
以上看法与体会，算不上经验之谈，提出来与大家共同探讨。在今后的阅读指导中，我还会努力探索，力争做得更好。
参考文献：
王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[J].中国图书评论，2009（9）：101-105.
关键词：兴趣；方法；能力；习惯
“书是人类进步的阶梯”，古往今来，书籍在整个人类发展历程中起着至关重要的作用。它可以提高民族的素質，传承文化，推动社会的发展与进步。记得有一位学者说过：“一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。”世界上如丹麦、瑞典这样的发达国家，年人均阅读量为四五十本书，而中国仅为三四本，不足其十分之一，阅读量之低，令人担忧。对于小学生而言，更应广泛阅读，因为阅读能使其增长见识、扩大知识面，开阔视野，提高自己的写作水平等。阅读如此重要，而小学生又不会科学有效地进行课外阅读，这就需要教师的阅读指导了。那如何指导小学生进行课外阅读呢？下面谈谈我在阅读指导中的一些粗浅的看法和体会。
一、分级阅读，选择适合书籍
什么是分级阅读，简单地说就是：“什么年龄段的孩子读什么样书”。具体地说，分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，为儿童提供科学的阅读计划，提供具有科学性和针对性的阅读图书，并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。
孩子年龄不同，心智不同，阅读层次也有所不同，加之图书质量良莠不齐，因此，选择适合自己年龄段的经典书籍很重要，这样才能做到循序渐进，有所获益。新课标对小学生课外阅读推荐书目就非常详尽，其中还规定了各学段的阅读总量，教师可以选择其中一些推荐给学生，让其自主选择阅读。
其次，我们还应照顾到孩子的个性特点和兴趣爱好选择图书，这样既能保护孩子的探究欲望，又能增加孩子的阅读兴趣。
二、创设环境，激发阅读兴趣
有了大量的书籍，怎样才能让学生对阅读产生兴趣呢？这就需要创设一定的阅读环境。
1.教师可以利用学校的校园文化长廊，如古诗长廊，带领孩子们参观长廊，阅读古诗，抄录并背诵。在阅读古诗时，让孩子们先观察图画，谈谈看到了什么，然后给孩子们讲讲作者的写作背景，诗句的意思，这样就调动了孩子们学习研讨的兴趣，从而激发了孩子们对其他诗词类书籍的兴趣。
2.教师可以经常在班上开展图书展，定期让孩子们把自己的好书新书推荐出来，让大家相互阅读。置身在书的海洋里，加之孩子们对书的绘声绘色的描述，怎能不调动大家的阅读兴趣呢？
3.阅读存折的使用。每期给孩子们发放阅读存折，使用时，家长每天记录下孩子的阅读书目、阅读时间，存入账户中，一分钟计一分钱，如阅读时间为30分钟，就记上某月某日，账户里存入三毛钱，这样以此累加。账户里的钱可以由孩子随时取用。这样可以极大地调动孩子的阅读兴趣。
4.每期开展一次“读书之星”的评选活动，让孩子们充分展示自己的读书成果，如“讲故事”“办手抄报”“制作读书卡”等形式，评选出最爱阅读的孩子给予奖励，这样极大地激发了孩子们的阅读兴趣，调动了孩子们的阅读积极性。
5.开放书吧的使用。我校在不同楼层都设置了开放书吧，配备了上千本适合不同年龄段孩子阅读的图书，孩子们可随时阅读。每到课间或放学后，都可以看到有孩子如饥似渴阅读的身影。在这样浓浓的阅读氛围中，有很大部分本不爱阅读的孩子也潜移默化受到了感染，加入到了阅读的队伍中。
三、教给方法，掌握阅读技巧
有了阅读兴趣，还应教给孩子阅读方法，掌握阅读技巧，使其触类旁通。在阅读指导中，我经常与孩子们交流读书心得，对于记叙人物类的书籍，我会问孩子们里面的人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？如果你是其中的某个人，你会怎么做呢？对于介绍风景名胜类的书籍，我会问：“孩子们，你最向往哪个地方？它哪里最吸引你？”对于介绍科技知识类的书籍如《十万个为什么》，我会问孩子们：“你学到了哪些知识？对哪些地方最感兴趣？为什么？”通过与孩子们的交流，他们既能从中得到成功的喜悦，又慢慢地学会了阅读方法。
四、读写结合，提高阅读能力
“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，写作自然水到渠成。在阅读的基础上，我让孩子们积累好词好句，写读书心得，续编故事、改编故事等，由读上升到写，既是对孩子们阅读成果的汇报，又培养了学生的想象力与创造力，也是对读本深层次的对话。这样，学生的阅读能力得到了提高，写作能力也得到了提升，孩子们在写作中切实感受到了阅读带来的好处，会更加激发他们阅读的兴趣。
五、亲子共读，养成阅读习惯
除了以上方法外，我还倡导本班孩子与家长进行亲子共读。在亲子共读中，孩子与父母共同分享阅读过程，共同享受阅读的快乐，这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力，提高了他的记忆能力，最重要的是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流。久而久之，孩子在潜移默化中定会养成良好的阅读习惯，好的习惯一旦养成，将受益终身。
以上看法与体会，算不上经验之谈，提出来与大家共同探讨。在今后的阅读指导中，我还会努力探索，力争做得更好。
参考文献：
王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[J].中国图书评论，2009（9）：101-105.