中华民族有着五千年光荣的历史,先辈们留下了许许多多智慧的结晶值得我们去挖掘、去继承。在中学历史教学中，单靠全国统一的中国历史教材，是难以全面反映各地历史的客观事实的，也不易调动学生的学习兴趣。在中学历史教学过程中正确恰当地运用乡土历史课程资源可以调动学生学习历史的兴趣，提高学生的综合素质，锻炼学生的综合能力，让学生通过自身的体验与探究式学习，达到培养学生创新能力和人文素养的教学目标，从而使中学历史教学在深层面上有所突破。
　　
　　一、整合乡土资源，在探究中体验乡情
　　
　　新教材是根据国家课程标准制定的，是根据国家大多数地区的国情制定的，更多贴近地方、学校、学生实际的课程资源没有被纳入统一的课程标准和由此开发的教材中，而这些恰恰是学生最熟悉、最感亲切的课程资源。把乡土资源整合到学科内容中，帮助学生选择他门感兴趣的学习内容和方式，能培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，因为大部分初中生对学习内容及方式的选择仍以兴趣为主。学习是认识的过程，也是满足心理需求的过程。发动学生研究本乡土，是基于学生的直接经验，从学生最容易接受的家庭、邻居、社区生活空间的变化入手来安排课程，密切联系学生自身生活和社会生活，为学生主动获取知识、应用知识、解决问题提供了较大空间。
　　我校所在的河北省怀来县是历史文化名城之一，蕴涵着丰富的历史资源、人文资源，大街小巷保存着民族英杰活动的遗迹，这些是学生身边活生生的课程资源。教师可利用新课程留出的相应空间，选择相应的内容作为学习或研究的主题，带领全班学生开展专题研究或小课题研究等实践探究活动。通过资料查找、实地考察、参加访问等多种形式，让学生亲身感受，关心家乡的过去、现在和将来，使其在提高科学和人文素养的同时增强创新意识，激发爱乡之心。
　　
　　二、合理开发利用乡土史课程资源可促进中学历史教学
　　
　　1、在中学历史教学过程中，结合历史发展阶段适当补充乡土史课程资源，可促进历史教学
　　在上明代的北直隶内容时，不妨给学生介绍蒙古退回北方后，仍不断南下侵扰，形成土木之变。明代中期以后，河北的商品经济有了明显发展，出现了许多商业城镇，如赤城、鸡鸣驿、宣化等。讲授义和团运动时，讲授随着帝国主义侵略和中国半殖民地半封建化的加深，在河北爆发了义和团反帝爱国运动，各地团众纷纷起义，英勇抗击八国联军的侵略，极大地打击了帝国主义瓜分中国的野心。八国联军进北京，慈禧太后西逃，曾经在怀来县鸡鸣驿贺家大院住宿。这些材料让学生有一个大体的了解，然后让学生在节假日或其它课余时间去查找资料，走访历史遗址，并写一些读后感，这样可以让学生感觉到历史就在身边，缩短历史教学中客观存在的时空距离，产生认同感。恰当地补充一些乡土历史素材，能够让学生从身边的事物学习中国历史，理解历史的规律。
　　2、合理利用课余时间，组建乡土历史文化知识兴趣小组
　　在课余时间，为了培养学生热爱家乡的情感，锻炼学生分析问题、归纳总结问题的能力，历史教师可以组建乡土历史文化知识兴趣小组，把乡土史以专题的形式列出来，如明清文化、直系军阀的兴亡、直隶洋务运动等。
　　3、邀请乡土史专家作专场报告，访问老红军、老八路
　　邀请乡土史专家、老红军、老八路作专题报告，可以开拓学生的视野。如：我们邀请了进修学校的赵玉斌老师为我们的学生作有关直系军阀的兴亡、洋务运动等方面的专题报告。这些老先生著述非常丰富，是当地的文化名人。请这些文化名人做报告可以开拓学生的视野，激发学生对家乡的热爱之情和对文史知识的学习兴趣。
　　总之，乡土历史是祖国历史的一个缩影，祖国历史是各地乡土历史的综合与延伸，开发应用地方乡土历史课程资源，并运用于历史教学当中，学生易于感知接受，易于引起情感共鸣，这也是对学生进行爱家乡、爱祖国德育教育的具体而生动的材料。通过乡土史进行活化传统历史教学，能培养学生从小树立建设家乡、建设祖国的责任感和使命感，从而更好地达到或者实现历史教学中思想教育这一重要目的。