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摘 要 随着我国新课改深入发展，教学模式得到突破与创新，为课堂教学注入新鲜活力，提升教学综合质量，其中在化学教学过程中，融入相关学科的历史文化，赋予课堂教学浓厚的文化底蕴，为提升课堂教学综合水平奠定基础。本文通过对化学史在高中化学教学中的应用对策进行探讨，旨在为提升化学教学综合质量，提供行之有效的理论参考依据。
【关键词】化学史；高中化学教学；应用
化学作为一项科学学科，具有漫长的发展历史，是许多研究学者智慧的结晶，伴随新课程标准不断发展，其影响力推动教育工作者将创新眼光集中在化学史的合理应用层面，尤其是在高中化学教学过程中的有效应用，成为教育专家不懈追求的教育创新方向。基于此，为了使我国高中化学教学质量得以提升，积极解决当前存在与化学教学过程中的现实问题，进而对化学史在高中化学教学中的应用对策进行探析显得尤为重要。
1 化学使的教育价值
化学史是化学不断发展下的产物，在化学史中不仅可看到化学一路走来的姿态，在其中感受化学研究学者坚持不懈、勇于创新、开拓进取等优秀品质，更为十年如一日埋头在化学工作领域中科学家的匠人精神所折服，而匠人精神正是这一辈应用型人才所缺失的综合素养，因此通过在高中化学中进行化学史的教育，可以有效提升学生的综合素质，赋予学生钻研精神，提升学生核心素养。化学史作为反应化学发展的历史，在化学研究发展推动下，具有极强的生命力，因此通过化学史的学习，可赋予学生掌握化学发展变更的能力，利于对书本知识展开深入探究，提升化学知识领悟力与学习综合成效。与此同时，化学史的教育是普通高校化学课程标准改革额必由之路，是有效丰富教学内容，提升教学成效的有效方略，使学生得以更为系统的掌握化学基础知识与相关原理，在提升学生化学学习能力基础上，可培养学生科学素养，形成科学世界观，具有提升学生综合素养的教育价值。
2 应用化学史的教育方略
通过对化学史教学价值进行分析可知，化学史可有效丰富教学内容，提升教学成效，引导学生展开高效探究，达到培养学生核心素养的目的，为此若想当前高中化学教学水平得到有效提升，教师应积极思考教育创新与实践方略，为化学史与化学课堂教育的有机融合，提供行之有效的准入路径。
2.1 秉持适度性原则让化学史成为串联课堂教学内容的手段
传统高中化学在课堂教学过程中，依照书本知识与教学大纲，按部就班落实教学内容，利用填鸭式教学方法向学生灌输书本知识，使化学课堂缺失趣味性，无法引导学生展开高效学习，降低课堂教学成效。基于此，高中化学教师应意识到化学史中丰富多变的教育资源，灵活穿插在课堂教学过程中丰富教学知识，为化学课堂教学注入无限活力，进而引导学生积极参与其中，为提升化学课堂教学综合质量奠定基础。例如，教师在进行“化学平衡”相关教学时，可在漫长的化学历史中汲取有关化学平衡的研究历史，如“勒夏特列原理”，进而充实化学课堂理论知识，用名人故事及其研究精神感染并引导学生开展高效学习，提升课堂教学综合质量。
2.2 注重化学史与课堂融合趣味性
趣味為学生在化学学习道路上提供不断前行的动力，避免枯燥乏味的化学学习，使学生丧失学习积极性，逐渐消退化学学习欲望。基于此，教师应巧用化学史，转变传统化学教学晦涩难懂的既定印象，使学生得以在化学史引导下展开高效学习，不断提升学习兴趣，赋予课堂教学无限生机。例如，教师在进行“元素周期表”的教学时，可以适当穿插拉瓦锡发现质量守恒定律的奇闻趣事，弱化化学知识晦涩难懂的既定现象，调节枯燥无味的课堂氛围，提升教学质量。为了使化学使与课堂教学的融入更具趣味性，教师可以采用情境教学模式，引导学生用角色扮演的形式，切身体悟科学家积极进取、敢于创新等科学精神，如以门捷列夫制定元素周期表的化学史为背景，发挥想象力创设情境教学案例，鼓励学生积极参与其中，同时赋予元素周期表全新的记忆形式，使化学教学综合质量得以有效提升。
2.3 注重化学史与课堂教学融合科学性
化学是具有科学严谨性的学科，化学史若想达到提升教学质量的目的，教师应具有去伪存真的能力，在广袤的化学史中汲取具有科学性与教学应用价值的历史资料，使其具有提升高中化学教学综合水平的应用价值，避免出现降低课堂教学综合质量的目的。基于此，为了使当前化学史与课堂教学得以有效融合，教师应积极思考教育创新与化学史融合契机，确保化学史与课堂教学融合科学性，达到提升教学综合水平的目的。此外，教师可利用小组合作学习法，对化学史进行研究，探究化学知识内在规律，通过探究化学史可有效探析内在知识发展及演化规律，为此教师可以此为基础，在确保化学史科学有效基础上，以小组学习模式，引导学生展开积极探究，总结化学知识内在规律，赋予课堂教学无限乐趣，使学生在掌握化学知识基础上，得以提升合作探究、刻苦钻研、分析总结等综合素养。
3 结束语
综上所述，伴随我国教学模式的创新与发展，教育创新已然不能仅停留在课堂教学模式转换层面上，应通过提升其文化底蕴，赋予课堂教学无限活力。化学作为可有效提升学生综合素养的教育学科，应通过化学史的灵活融入，丰富课堂教学内容，提升教学趣味性，使化学知识在化学史加持下，富有自主学习探究乐趣，使学生得以积极参与其中，达到提高高中化学课堂教学综合质量的目的。
参考文献
[1]田玉文.我国高中化学必修教材中化学史的呈现及其教学现状研究[D].重庆：西南大学，2014.
[2]白冬君.化学史在高中化学教学中的应用策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[3]常开峰.高中化学教科书中融入化学史教育的分析——以氯气的发现为例[J].新课程·下旬，2017（07）：99.
[4]廖婕.浅谈高中化学中化学史教育的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2016（32）：28.
作者单位
山西省平遥县第三中学校 山西省平遥县 031100
【关键词】化学史；高中化学教学；应用
化学作为一项科学学科，具有漫长的发展历史，是许多研究学者智慧的结晶，伴随新课程标准不断发展，其影响力推动教育工作者将创新眼光集中在化学史的合理应用层面，尤其是在高中化学教学过程中的有效应用，成为教育专家不懈追求的教育创新方向。基于此，为了使我国高中化学教学质量得以提升，积极解决当前存在与化学教学过程中的现实问题，进而对化学史在高中化学教学中的应用对策进行探析显得尤为重要。
1 化学使的教育价值
化学史是化学不断发展下的产物，在化学史中不仅可看到化学一路走来的姿态，在其中感受化学研究学者坚持不懈、勇于创新、开拓进取等优秀品质，更为十年如一日埋头在化学工作领域中科学家的匠人精神所折服，而匠人精神正是这一辈应用型人才所缺失的综合素养，因此通过在高中化学中进行化学史的教育，可以有效提升学生的综合素质，赋予学生钻研精神，提升学生核心素养。化学史作为反应化学发展的历史，在化学研究发展推动下，具有极强的生命力，因此通过化学史的学习，可赋予学生掌握化学发展变更的能力，利于对书本知识展开深入探究，提升化学知识领悟力与学习综合成效。与此同时，化学史的教育是普通高校化学课程标准改革额必由之路，是有效丰富教学内容，提升教学成效的有效方略，使学生得以更为系统的掌握化学基础知识与相关原理，在提升学生化学学习能力基础上，可培养学生科学素养，形成科学世界观，具有提升学生综合素养的教育价值。
2 应用化学史的教育方略
通过对化学史教学价值进行分析可知，化学史可有效丰富教学内容，提升教学成效，引导学生展开高效探究，达到培养学生核心素养的目的，为此若想当前高中化学教学水平得到有效提升，教师应积极思考教育创新与实践方略，为化学史与化学课堂教育的有机融合，提供行之有效的准入路径。
2.1 秉持适度性原则让化学史成为串联课堂教学内容的手段
传统高中化学在课堂教学过程中，依照书本知识与教学大纲，按部就班落实教学内容，利用填鸭式教学方法向学生灌输书本知识，使化学课堂缺失趣味性，无法引导学生展开高效学习，降低课堂教学成效。基于此，高中化学教师应意识到化学史中丰富多变的教育资源，灵活穿插在课堂教学过程中丰富教学知识，为化学课堂教学注入无限活力，进而引导学生积极参与其中，为提升化学课堂教学综合质量奠定基础。例如，教师在进行“化学平衡”相关教学时，可在漫长的化学历史中汲取有关化学平衡的研究历史，如“勒夏特列原理”，进而充实化学课堂理论知识，用名人故事及其研究精神感染并引导学生开展高效学习，提升课堂教学综合质量。
2.2 注重化学史与课堂融合趣味性
趣味為学生在化学学习道路上提供不断前行的动力，避免枯燥乏味的化学学习，使学生丧失学习积极性，逐渐消退化学学习欲望。基于此，教师应巧用化学史，转变传统化学教学晦涩难懂的既定印象，使学生得以在化学史引导下展开高效学习，不断提升学习兴趣，赋予课堂教学无限生机。例如，教师在进行“元素周期表”的教学时，可以适当穿插拉瓦锡发现质量守恒定律的奇闻趣事，弱化化学知识晦涩难懂的既定现象，调节枯燥无味的课堂氛围，提升教学质量。为了使化学使与课堂教学的融入更具趣味性，教师可以采用情境教学模式，引导学生用角色扮演的形式，切身体悟科学家积极进取、敢于创新等科学精神，如以门捷列夫制定元素周期表的化学史为背景，发挥想象力创设情境教学案例，鼓励学生积极参与其中，同时赋予元素周期表全新的记忆形式，使化学教学综合质量得以有效提升。
2.3 注重化学史与课堂教学融合科学性
化学是具有科学严谨性的学科，化学史若想达到提升教学质量的目的，教师应具有去伪存真的能力，在广袤的化学史中汲取具有科学性与教学应用价值的历史资料，使其具有提升高中化学教学综合水平的应用价值，避免出现降低课堂教学综合质量的目的。基于此，为了使当前化学史与课堂教学得以有效融合，教师应积极思考教育创新与化学史融合契机，确保化学史与课堂教学融合科学性，达到提升教学综合水平的目的。此外，教师可利用小组合作学习法，对化学史进行研究，探究化学知识内在规律，通过探究化学史可有效探析内在知识发展及演化规律，为此教师可以此为基础，在确保化学史科学有效基础上，以小组学习模式，引导学生展开积极探究，总结化学知识内在规律，赋予课堂教学无限乐趣，使学生在掌握化学知识基础上，得以提升合作探究、刻苦钻研、分析总结等综合素养。
3 结束语
综上所述，伴随我国教学模式的创新与发展，教育创新已然不能仅停留在课堂教学模式转换层面上，应通过提升其文化底蕴，赋予课堂教学无限活力。化学作为可有效提升学生综合素养的教育学科，应通过化学史的灵活融入，丰富课堂教学内容，提升教学趣味性，使化学知识在化学史加持下，富有自主学习探究乐趣，使学生得以积极参与其中，达到提高高中化学课堂教学综合质量的目的。
参考文献
[1]田玉文.我国高中化学必修教材中化学史的呈现及其教学现状研究[D].重庆：西南大学，2014.
[2]白冬君.化学史在高中化学教学中的应用策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[3]常开峰.高中化学教科书中融入化学史教育的分析——以氯气的发现为例[J].新课程·下旬，2017（07）：99.
[4]廖婕.浅谈高中化学中化学史教育的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2016（32）：28.
作者单位
山西省平遥县第三中学校 山西省平遥县 031100