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【摘要】随着新课程改革工作的深入开展，高中数学教学目标也由原有提升学生数学理论知识掌握水平及解题能力转变为培养学生逻辑思维及综合素养上.基于此，本文对问题教学法在高中数学教学中的实践与感悟进行相关研讨，旨在切实发挥出问题教学模式在高中数学课堂中的积极作用，以期为相关教育工作者提供帮助.
【关键词】问题教学法;高中数学;实践与感悟
就目前来看，高中数学教学期间依然存在没有突出学生课堂中心地位，使得部分学生逐渐丧失数学学习兴趣等问题.而通过问题教学法的应用可切实提高学生的课堂参与感，让学生在分析及解决问题的过程中更加容易掌握数学难点与解题技巧.
一、问题教学法的理论分析
（一）问题教学法的概念
问题教学法主要就是以问题为载体，让学生在发现问题、分析问题及解决问题的过程中产生对数学学科自主学习的欲望，进而养成主动学习的习惯.同时，问题教学法也能够充分体现出学生在课堂中的主体地位，更好地激发出学生自主学习的主动性及积极性，培养学生积极的探索精神及创新意识，使学生更好地适应日后学习工作生活.
（二）问题教学法的特征
就目前来看，问题教学法的特征主要体现在以下几个方面.第一，趣味性.在设计数学问题时应注重问题的趣味性，以有效激发出学生学习热情，促使数学教学工作顺利完成[1].第二，层次性.在教学问题情境设计的过程中，也应以学生学习能力及数学基础上的差异性入手，从由简到难的顺序设计数学问题难度.同时也可依照学生阶层来解决与之相对应的问题，切实提升学生对数学基础及难点的掌握能力.
（三）问题教学法在高中数学教学中的重要意义
1.激发学生学习兴趣
在高中数学教学中应用问题教育法对激发学生学习兴趣具有重要意义.具体而言，通过问题教学模式的应用，可更好地在日常教学过程中营造出积极活跃的情感氛围，帮助教师收集到学生对阶段性教学的反馈情况，提高并稳定学生注意力，从根本上提升数学教学质量[2].同时，通过问题教学方式的应用，也可加深教师与学生之间的有效沟通，使教师更加清楚地了解到学生不同学习需求，引导学生克服高中学习中的困难，形成更加融洽的师生关系.
2.促进学生全面发展
在高中数学教学中应用问题教学方式也可促进学生全面发展，提高学生自主学习效率.学生在研究问题的过程中，其思维意识及判断能力会因自身认知层面上的不同而产生一定差异性.因此，为进一步提高高中数学教学质量，教师也应在实际教学过程中加强应用问题教学模式，增加与学生之间的有效沟通，提升学生数学学习过程中的主观能动意识，让学生能够更好地理解并掌握数学理论知识及技巧.
二、问题教学法在高中数學教学中的实际应用
（一）以学生基本知识结构创设问题情境
在高中数学教学中应用问题教学法需以学生基本知识结构创设问题.数学学习是一个由浅入深的过程，教师需基于学生学习基础，引导学生获取到更多数学知识，因此，可在数学问题中将新知识与旧知识有机地融合在一起，从而提升学生对数学学科的学习兴趣.举例而言，在幂函数一课讲解过程中，教师可将初中函数知识与幂函数理论融合在一起，提出原有函数形式与幂函数形式有何区别等问题，学生通过相互间的探讨，表明二者之间底数相同、指数不同.而教师就可根据学生讨论结果，阐述幂函数的特征，让学生能够更好地理解幂函数内涵.
（二）以学生基本数学观念创设问题情境
当前新课标要求高中数学教学期间应以提升学生自主学习能力为主，让学生掌握到实际解决数学问题的方式方法，因此，需高中数学教师在设计问题时以激发学生学习兴趣为主，通过学生基本数学观念的融合，以更加直观地了解到数学问题实质内容[3].举例而言，在平面向量一课中，教师可提出与学生以往学习经验相关的数学问题：哪种量既存在方向又存在大小？让学生通过结合不同学科的知识更好地理解向量含义.
（三）以多媒体技术创设问题情境
由于数学学科相较于其他学科而言具有知识较为抽象化的特征，因此，在创设数学教学情境的过程中，教师也可利用多媒体教学方式，将数学规律等以图像等方式展现出来，以切实激发出学生数学学习兴趣，让学生能够更好地理解数学概念.举例而言，在椭圆一课讲解过程中，教师可制作关于椭圆形态及生活中椭圆物体种类等课件，让学生对椭圆形态具备大致的了解，同时教师也可提出让学生综合圆提出椭圆特征等问题，让学生能够通过图像对比，准确地分析出椭圆形成过程.
（四）以学生差异性构建课堂评价机制
通过在高中数学问题教学课堂中构建完善的学生评价机制方式，可切实提升学生数学学习自信心，帮助学生发展出更加积极的情感态度.而在学生评价机制构建期间，教师应注重对学生日常课堂表现，包括准确回答问题等给予及时的赞扬，更好地调动起学生学习情绪，满足学生自我肯定等方面的精神需求.注重学生学习态度的纠正，帮助学生共同克服高中数学学习难题，已达到提升学生解决数学问题能力的教学目标.
三、总 结
总而言之，在高中数学教学中应用问题教学法对激发学生学习兴趣，活跃学生思维具有深远影响.而为充分发挥出问题教学法的积极作用，数学教师也应认清数学问题情境创设中存在的问题，结合学生个性化学习需求，对问题教学法进行进一步的完善与优化，以此促进高中数学教学事业发展进程.
【参考文献】
[1]郝微.新课改视域下高中数学体验式教学方法探析[J].中国校外教育，2016（34）：90 95.
[2]邵礼翠.关于问题教学法在高中数学课堂中的应用解析[J].才智，2017（20）：168.
[3]吴荣华.以生为本：“问题教学法”在高中数学教学的运用刍论[J].南昌教育学院学报，2012（8）：126-127.
【关键词】问题教学法;高中数学;实践与感悟
就目前来看，高中数学教学期间依然存在没有突出学生课堂中心地位，使得部分学生逐渐丧失数学学习兴趣等问题.而通过问题教学法的应用可切实提高学生的课堂参与感，让学生在分析及解决问题的过程中更加容易掌握数学难点与解题技巧.
一、问题教学法的理论分析
（一）问题教学法的概念
问题教学法主要就是以问题为载体，让学生在发现问题、分析问题及解决问题的过程中产生对数学学科自主学习的欲望，进而养成主动学习的习惯.同时，问题教学法也能够充分体现出学生在课堂中的主体地位，更好地激发出学生自主学习的主动性及积极性，培养学生积极的探索精神及创新意识，使学生更好地适应日后学习工作生活.
（二）问题教学法的特征
就目前来看，问题教学法的特征主要体现在以下几个方面.第一，趣味性.在设计数学问题时应注重问题的趣味性，以有效激发出学生学习热情，促使数学教学工作顺利完成[1].第二，层次性.在教学问题情境设计的过程中，也应以学生学习能力及数学基础上的差异性入手，从由简到难的顺序设计数学问题难度.同时也可依照学生阶层来解决与之相对应的问题，切实提升学生对数学基础及难点的掌握能力.
（三）问题教学法在高中数学教学中的重要意义
1.激发学生学习兴趣
在高中数学教学中应用问题教育法对激发学生学习兴趣具有重要意义.具体而言，通过问题教学模式的应用，可更好地在日常教学过程中营造出积极活跃的情感氛围，帮助教师收集到学生对阶段性教学的反馈情况，提高并稳定学生注意力，从根本上提升数学教学质量[2].同时，通过问题教学方式的应用，也可加深教师与学生之间的有效沟通，使教师更加清楚地了解到学生不同学习需求，引导学生克服高中学习中的困难，形成更加融洽的师生关系.
2.促进学生全面发展
在高中数学教学中应用问题教学方式也可促进学生全面发展，提高学生自主学习效率.学生在研究问题的过程中，其思维意识及判断能力会因自身认知层面上的不同而产生一定差异性.因此，为进一步提高高中数学教学质量，教师也应在实际教学过程中加强应用问题教学模式，增加与学生之间的有效沟通，提升学生数学学习过程中的主观能动意识，让学生能够更好地理解并掌握数学理论知识及技巧.
二、问题教学法在高中数學教学中的实际应用
（一）以学生基本知识结构创设问题情境
在高中数学教学中应用问题教学法需以学生基本知识结构创设问题.数学学习是一个由浅入深的过程，教师需基于学生学习基础，引导学生获取到更多数学知识，因此，可在数学问题中将新知识与旧知识有机地融合在一起，从而提升学生对数学学科的学习兴趣.举例而言，在幂函数一课讲解过程中，教师可将初中函数知识与幂函数理论融合在一起，提出原有函数形式与幂函数形式有何区别等问题，学生通过相互间的探讨，表明二者之间底数相同、指数不同.而教师就可根据学生讨论结果，阐述幂函数的特征，让学生能够更好地理解幂函数内涵.
（二）以学生基本数学观念创设问题情境
当前新课标要求高中数学教学期间应以提升学生自主学习能力为主，让学生掌握到实际解决数学问题的方式方法，因此，需高中数学教师在设计问题时以激发学生学习兴趣为主，通过学生基本数学观念的融合，以更加直观地了解到数学问题实质内容[3].举例而言，在平面向量一课中，教师可提出与学生以往学习经验相关的数学问题：哪种量既存在方向又存在大小？让学生通过结合不同学科的知识更好地理解向量含义.
（三）以多媒体技术创设问题情境
由于数学学科相较于其他学科而言具有知识较为抽象化的特征，因此，在创设数学教学情境的过程中，教师也可利用多媒体教学方式，将数学规律等以图像等方式展现出来，以切实激发出学生数学学习兴趣，让学生能够更好地理解数学概念.举例而言，在椭圆一课讲解过程中，教师可制作关于椭圆形态及生活中椭圆物体种类等课件，让学生对椭圆形态具备大致的了解，同时教师也可提出让学生综合圆提出椭圆特征等问题，让学生能够通过图像对比，准确地分析出椭圆形成过程.
（四）以学生差异性构建课堂评价机制
通过在高中数学问题教学课堂中构建完善的学生评价机制方式，可切实提升学生数学学习自信心，帮助学生发展出更加积极的情感态度.而在学生评价机制构建期间，教师应注重对学生日常课堂表现，包括准确回答问题等给予及时的赞扬，更好地调动起学生学习情绪，满足学生自我肯定等方面的精神需求.注重学生学习态度的纠正，帮助学生共同克服高中数学学习难题，已达到提升学生解决数学问题能力的教学目标.
三、总 结
总而言之，在高中数学教学中应用问题教学法对激发学生学习兴趣，活跃学生思维具有深远影响.而为充分发挥出问题教学法的积极作用，数学教师也应认清数学问题情境创设中存在的问题，结合学生个性化学习需求，对问题教学法进行进一步的完善与优化，以此促进高中数学教学事业发展进程.
【参考文献】
[1]郝微.新课改视域下高中数学体验式教学方法探析[J].中国校外教育，2016（34）：90 95.
[2]邵礼翠.关于问题教学法在高中数学课堂中的应用解析[J].才智，2017（20）：168.
[3]吴荣华.以生为本：“问题教学法”在高中数学教学的运用刍论[J].南昌教育学院学报，2012（8）：126-127.