摘 要：当前，农村教育受各种因素的限制，使得农村课堂教学质量很难提高，而农村小学语文更是如此。在新课程改革之后，小学语文提出“以人为本”的教育理念，在一定程度上推动了农村小学语文的进步。因此，小学语文教师要坚持“以人为本”的教育理念，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，培养小学生的想象力和创造性思维，从而提高小学语文课堂教学质量。
　　关键词：以人为本理念；教学内容；差异性教学
　　当前，加强和改进“以人为本”的农村小学语文教学工作是构建社会主义和谐社会的重要内容。同时，坚持“以人为本”的教学理念为社会主义下的农村小学语文指明了前进的方向。因此，农村小学教师要敢于并大胆地对农村小学语文教学进行深入探索和改革，从而寻找到适合农村小学“以人为本”理念下的新型语文教学策略。
　　一、完善农村小学语文教学内容
　　当前，语文新课程改革做了一系列调整，要求在农村小学语文教学中，教师要将语文教学内容和农村学生的实际生活相联系，使得学生能够通过周围熟悉的事物去学习和理解小学语文教材中的内容。比如，教师在进行小学语文的写作指导时，可以让学生讲述一些他们在农村丰富多彩的生活和印象深刻的经历，如，掏鸟窝、捞鱼虾、烤红薯、爬树等等，从而帮助农村小学生找到丰富的写作素材。此外，德育也是非常重要的，是小学语文教学的重要组成部分，所以农村小学教师也要注重对农村小学生的德育。比如，农村小学语文教师可以定期给学生讲述一些有助于培养学生道德情操的文章、励志的名人故事以及有深刻寓意的寓言故事等都可以培养学生的德育。这样不仅培养了学生的情操、帮助学生树立正确的人生观和价值观，而且也帮助学生积累了大量的素材，巩固了语文基础知识，从而达到小学语文教学的目的。
　　二、尊重农村学生的差异性，进行差异性教学
　　每一个学生的基础知识、学习习惯、学习方式以及兴趣爱好都是不同的，而农村小学生更是如此。因此，就需要教师在实施教学策略时要充分考虑学生的差异性进一步改进教学方式和创新教学理念，真正做到“以人为本”的基本思想。学生在学习语文时拥有很大的自主选择权，比如，教师根据语文教学内容提出语文教学实践问题，就要求学生根据提出的问题以及教学内容通过谈论的方式制订相关的活动计划并确定活动的方式。同时，教师也要合理安排时间，对基础知识较差的学生多加关注并耐心指导，而对基础知识较好的学生提出更高的要求。此外，农村小学语文教师也可以根据本班级学生的具体情况制订相应的小学语文教学计划。对于学习积极性高的学生以及学习资源丰富的班级，教师就可以充分调动学生积极性，让学生进行自主学习；而对于学习积极性不高的学生以及学习资源不足的班级，教师就可以先让学生仔细学习语文基础知识，提高语文基础能力，从而达到语文教学的基本要求。
　　三、丰富农村小学语文教学模式
　　枯燥、机械且重复的语文教学会挫伤农村小学生学习语文的积极性，因此就需要农村小学语文教师丰富语文教学模式，从而避免这种现象的发生。比如，农村小学语文教师可以运用书面作业、口头作业、实践作业等多种形式，这些丰富多样的教学形式不仅能针对性地提高学生学习语文的兴趣，而且可以有效地提高语文教学效率。比如，教师在设置语文作业时，可以不限制题量，从一个题、两个题到三个题、四个题，形式自由，内容可以包括写日记、周记和社会实践等。随着科技的不断发展，有条件的学校都给教师配备了教学设备，教师可以利用多媒体形象、具体化的特点向学生提供形式多种多样、功能齐全的素材。
　　四、整合课内外语文教学资源
　　不断加强自身修养以及教学能力水平，是每一位教师的权利与义务，而农村教师也是如此。农村小学语文教师通过增加自己的课外阅读来鼓励学生学习课外知识。语文知识可以说是随处可见的，不仅是背一背古诗或者是学一学语文课文就可以解决。只是单纯地学习语文课本上的知识是无法满足新课标下的语文教学要求的。因此，学校以及社会也要给学生提供丰富的课外学习资源。比如，教师在指导学生学习《曹冲称象》这篇课文时，教师就可以通过互联网搜集有关这篇课文的历史背景和一些有关课文内容的知识，使得学生能够进一步理解课文内容。通过这种课内外资源的整合，有助于全面提高学生的语文素养，也有助于提高语文教学质量。
　　总之，在农村小学语文教学中坚持“以人为本”的教学理念，同时也需要社会各界人士的鼎力支持和关注，农村小学语文教师要采取一系列恰当的教学手段和教学策略有效地激发农村小学生学习语文的兴趣，充分调动农村小学生的积极性，让小学生成为课堂的主体，进而让小学生成为课堂的主体，从而培养小学生的想象力和创新意识，教师要善于因材施教、因势利导，从而推动农村小学语文教育的进一步发展。
　　参考文献：
　　程仁新.以人为本树立语文教师的科学人文观[J].文教资料，2015（2）.