“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的核心是创新思维，即创造思维，它是一种具有开创意义的高智能的思维活动，既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。语文作为基础性工具学科，是各科学习的基础，又具有丰富的创新内涵，在语文教学中注重学生创新思维的培养，更具有重要的意义。
　　那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维呢?
　　
　　一、营造自由和谐的思维氛围，把课堂的主体地位还给学生
　　
　　民主的教学氛围、平等的人际关系、和谐宽松的课堂教学环境，是营造自由思维氛围的前提。师生之间相互尊重、相互信任、相互合作，教师善待出现答题错误的同学，有一颗理解宽容的心，所有这些都能使学生从教师身上感受到爱意和期望，汲取智慧和力量，从而更积极主动地投入到思考、回答等学习活动中去，这是培养创新思维的必由之路。
　　“学生为主体，教师为主导”，这是素质教育的基本要义之一。把课堂教学的主体地位还给学生，使他们真正成为学习的主人是营造理想思维氛围的关键。课堂教学并非只有“三尺讲台”，而应该是一个“大舞台”。在这个舞台上，教师既是导演，又是演员，但却是其中的一个“配角”，全部的学生才是真正的“主角”。让这些“主角们”在导演的精心指导下尽情地表演、发挥，是促使学生积极思考、大胆探索、走向成功的良好的自我激励机制。
　　
　　二、拓宽学生的思维空间，给学生的想象和联想插上翅膀
　　
　　拓宽学生的思维空间，就是鼓励学生敢于发现问题，提倡思维无“禁区”，提倡学生向老师“发难”，提倡不同意见的争论。记得柳斌同志在《关于素质教育的思考》一文中说过这么一段话，“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护……有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说雪化了变成水，有的说变成了泥巴，有个学生说雪化了变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有诗意。但是根据标准答案他是要得零分的。其实，雪融化了变成水，泥巴、春天这三个答案正体现了学生的思维方式由逻辑思维、形象思维到创造性思维的提高过程。这样说明，教师不能以自己的思维方式或标准答案来限定学生的思维空间，不能按自己的思考给学生画地为牢，让学生走进定势思维的怪圈。
　　联想和想象是智慧的翅膀。运用联想和想象最能锻炼学生的创新思维能力。让学生动情地联想和想象可以扩展视野，开阔思路，使智力活动突破个人的局限，透过“有限”深入到“无限”。
　　“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。对于一篇文章的理解，每一个学生的感受肯定是有所差别的，这就要求教师在教学中应尽量引导学生运用发散思维，发挥自己合理的想象，多角度、多方位地对一篇文章的立意、结构、语言等要素感受体味，发表独特的见解。特别在写作训练教学中更应发挥学生合理的联想和想象，拓宽思维空间，提高学生的创新能力。
　　
　　三、优化课堂教学方法，给学生的创新思维提供无限天地
　　
　　创新思维的核心是发散思维，即消除思维定势、另辟蹊径、开阔思路、寻求多种答案。所以，优化教学方法，采用灵活多样的方式，如课堂提问、课堂讨论，就显得尤为必要和重要。
　　课堂提问是一种传统的教学方式，在新的形势下要推陈出新，教师要从不同角度、不同侧面和不同途径设计问题，尤其需要注意富有启发性，鼓励学生多思考、大胆质疑、大胆创新，发表不同意见。对学生的见解要给予热情的鼓励和适时的肯定，只有这样才能让学生的创造性思维活动发挥得淋漓尽致。
　　课堂讨论有利于师生之间、学生之间的信息交流；宽松、民主和谐的氛围，能使学生的心理处于“相对自由”状态，让思维自由驰骋，激发潜能，展示他们认识世界的能力，并从中品尝成功的喜悦。
　　总之，在课堂教学中培养学生的创新思维能力，必须认真地贯彻素质教育方针，大胆改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用，提供、创设有利于培养学生创新思维的情境，辅之以有效的课堂教学设计。只有这样，才能有效地发挥学生的主体作用，把培养学生的创新能力落到实处。
　　（李洪友 李洪芳，山东邹城市第十中学）