作文，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。作文真的那么可怕吗？如何改变学生作文现状呢？根据几年的教学实践，我谈谈看法。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣。为了激发学生的作文兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用学生的这些特点因势利导，有意识地组织他们一起聊一聊。如：进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的分析了每局胜负的原因，还有的说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成作文。
　　二、联系生活，挖掘写作资源
　　“无话可说，没内容可写”是困扰小学生的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
　　其实，捅破蒙在“作文”上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写成作文的。如讲述假期游览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文。
　　每一次习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏风景。再让学生把自己看到的、听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，写有的像宝塔，有的像松树……这样的好句子，写得很形象、生动，与他仔细观察自然景色是分不开的。
　　为了让学生写作时更好地取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感受最深的事，或者所见所闻写成日记。等到要写作文时，把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写进日记，那么，作文内容自然五彩缤纷。
　　三、加强思维方式的训练，培养学生作文创新能力
　　叶圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新、充满童趣，散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生的创新思维，可以渗透到活动中，如欣赏音乐作文，我利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
　　四、阅读积累与作文教学相结合
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生之所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。针对这一实际，我在语文教学中，总是把课文讲得生动些、开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学生找“米”下锅。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物。学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》等书刊中，摘录下好的词、句，记录写作思路、技巧等。“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看，方能博采众长，开阔视野，丰富语言，提高写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。
　　五、培养学生的自我修改能力
　　以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。学生把作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，发现错漏之处，并自己修改，从根本上提高写作能力。
　　总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须不断探索教学理论，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。