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【摘要】语文是一门重视情感教育的学科，是打开学生心灵的钥匙，是提升学生审美品位的重要手段。在初中语文的教学工作中，我们需要特别重视和珍视学生独特的理解、体验以及感受，提升学生的学习热情以及积极主动性，在进行语文教学的时候让学生融入个人的主管情感，使之有所思考和感受，受到情感熏陶，在享受审美乐趣的同时提升学生的语文成绩。本文主要研究了初中语文阅读教学中，情感教育的应用情况，仅供参考。
【关键词】情感教学；初中语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、情感教学在初中语文阅读教学中的应用
（一）充分的课前准备
人们主要的心理活动之一就是情感，但是这种情感并不是随时随地都会迸发的，而是在受到外界的刺激的时候才能够激发出来，所以初中语文阅读教学中需要更加注重“情”的教学，让学生在语文课程的学习过程中，能够被情所触动，调动学生学习语文课程的积极性和主动性，只有让学生充分的具备听课的热情，才能够避免被动的、填鸭式的教学模式带来的弊端。无数的事实表明，教师教学的过程中，要做好充分的课前准备工作，即教师要调动自己的情感，去真切的体会文章当中的情调，这样才能够进而指导学生如何去感知文章的情感，把握文章的风格和内容，同时可以利用多媒体教学等手段，以情动人的效果会更加的突出。
（二）深入挖掘和体会文章中的情感内涵和中心思想
我国初中语文教学中所选用的一些文章，其内涵是非常丰富的，这不仅能够增强学生的阅读和理解能力，而且还能够在一定程度上指导学生的人生观和价值观，大多数都是反映真、善、美等比较高尚的情感。就需要教师培养学生主动拓展、主动运用、主动领悟、主动积累、主动理解和主动吸收语文知识的能力，在一个相对开放的环境下，引导学生与作者的换位思考，深入地去理解和感受作者在文章中所要表达的情感及其变化，这就需要品读和感悟文章中的语言、神态以及动作等重点的段落内容。比如在上课之前一段富有感情的导语，一段有感情的表达，甚至是一个真情流露的微笑都能够激起学生的共鸣，拨动学生的心弦。例如在余光中先生的作品《乡愁》，在泛读这篇文章的时候，哀婉的语气，低缓、沉静的语调可以让整个课堂都充斥着浓浓的亲情，把作者眷恋祖国和亲人的感情淋漓尽致地表现出来，这种氛围能够加深学生对于整个文章的理解，情感熏陶也会比较深刻。
（三）充分发挥语言的传情作用
初中语文阅读的教学过程中，既然文章本身蕴含着丰富的情感，那么就需要富有感情的进行朗读，才能够将学生带入到情境当中去。如果老师的语言是风趣的、幽默的，那么学生会产生倾慕之情，从而更加信任教师，所以在教学的过程中，教师要充分恰当地运用好情感，充满情感的语言可以营造出别样的情感氛围，在这样的氛围下可以启迪学生的思维，使之对学习产生期待，唤起学生学习语文的积极性和主动性。
（四）启迪想象，发挥情景再现的作用
语言是一种艺术，具有再现性和表现性，情感教学当中情景再现的教学模式，既能够帮助学生增强情感体验，而且还能够丰富语言知识。首先，创设问题情境，通过提问的方式，来引导学生产生强烈地想要解决问题的愿望，例如在阅读和领悟鲁迅先生的代表作之一《孔乙己》的时候，就需要运用情景再现的方法，增强学生自身的情感体验，这就要求学生在主动探究和自住阅读的基础之上深刻的理解小说的价值意义和中心思想，从而领悟到一个真理，即封建科举制度对当时的读书人的毒害。其次，注重多媒体技术的应用，实际上情感教学的表达方式有很多种，除了用语气、语调等方式之外，借助一定的音乐或者是图片，也能够起到调动学生情感的作用。例如在朱德的《我的母亲》一文在教授的过程中，伴随着歌曲《母亲》的唯美的曲调，可以提高学生对于这篇文章的想象力和理解力，把握作者融入其中的情感也就相对容易一些。再例如《黄河，母亲河》在讲授的过程中，口头的表述往往让学生无法真切地体会到黄河的壮观，缺少直观的感受，所以在讲授的过程中适当的图片加以印证，通过对图片的想象，来感受母亲河的独特魅力，这样这篇文章对于学生来讲，不管是理解，还是背诵，都会容易很多。
（五）充分运用合理的设问
激发情感的重要方法和手段离不开合理的问题设置，教师根据文章中涉及的人生世态，让学生独自思考，形成良好的学习情境，设置的问题可大可小，没有统一的提问标准，但是一定要在适当的时候提出，并且尽量的富有新意。在语文教学的过程中，通过合理的问题设置，可以抓住情理与情感的联系，丰富学生在学习过程中的情感体验，培养学生多角度的思考问题的能力，通过对文章的表述来影响学生的情感，这不是奉送、不是灌输、不是告知，而是点燃，是引入意境，深刻悟情。
二、结语
初中语文阅读教学时通过阅读作品，让学生真正意义上的近似或者是接近作者想要表达的思想感情，但是在这个过程中需要保持自身的头脑清醒的状态，避免被阅读作品同化，产生神魂颠倒的错觉，也就是说学生在阅读文章的时候，实际上也是一种情感上的审美，这跟日常生活中由于真实的时间所引起和调动出来的自然情感是有区别的，由此我们不难看出情感教学在初中语文阅读教学中的应用任重而道远。
（编辑：龙贤东）
【关键词】情感教学；初中语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、情感教学在初中语文阅读教学中的应用
（一）充分的课前准备
人们主要的心理活动之一就是情感，但是这种情感并不是随时随地都会迸发的，而是在受到外界的刺激的时候才能够激发出来，所以初中语文阅读教学中需要更加注重“情”的教学，让学生在语文课程的学习过程中，能够被情所触动，调动学生学习语文课程的积极性和主动性，只有让学生充分的具备听课的热情，才能够避免被动的、填鸭式的教学模式带来的弊端。无数的事实表明，教师教学的过程中，要做好充分的课前准备工作，即教师要调动自己的情感，去真切的体会文章当中的情调，这样才能够进而指导学生如何去感知文章的情感，把握文章的风格和内容，同时可以利用多媒体教学等手段，以情动人的效果会更加的突出。
（二）深入挖掘和体会文章中的情感内涵和中心思想
我国初中语文教学中所选用的一些文章，其内涵是非常丰富的，这不仅能够增强学生的阅读和理解能力，而且还能够在一定程度上指导学生的人生观和价值观，大多数都是反映真、善、美等比较高尚的情感。就需要教师培养学生主动拓展、主动运用、主动领悟、主动积累、主动理解和主动吸收语文知识的能力，在一个相对开放的环境下，引导学生与作者的换位思考，深入地去理解和感受作者在文章中所要表达的情感及其变化，这就需要品读和感悟文章中的语言、神态以及动作等重点的段落内容。比如在上课之前一段富有感情的导语，一段有感情的表达，甚至是一个真情流露的微笑都能够激起学生的共鸣，拨动学生的心弦。例如在余光中先生的作品《乡愁》，在泛读这篇文章的时候，哀婉的语气，低缓、沉静的语调可以让整个课堂都充斥着浓浓的亲情，把作者眷恋祖国和亲人的感情淋漓尽致地表现出来，这种氛围能够加深学生对于整个文章的理解，情感熏陶也会比较深刻。
（三）充分发挥语言的传情作用
初中语文阅读的教学过程中，既然文章本身蕴含着丰富的情感，那么就需要富有感情的进行朗读，才能够将学生带入到情境当中去。如果老师的语言是风趣的、幽默的，那么学生会产生倾慕之情，从而更加信任教师，所以在教学的过程中，教师要充分恰当地运用好情感，充满情感的语言可以营造出别样的情感氛围，在这样的氛围下可以启迪学生的思维，使之对学习产生期待，唤起学生学习语文的积极性和主动性。
（四）启迪想象，发挥情景再现的作用
语言是一种艺术，具有再现性和表现性，情感教学当中情景再现的教学模式，既能够帮助学生增强情感体验，而且还能够丰富语言知识。首先，创设问题情境，通过提问的方式，来引导学生产生强烈地想要解决问题的愿望，例如在阅读和领悟鲁迅先生的代表作之一《孔乙己》的时候，就需要运用情景再现的方法，增强学生自身的情感体验，这就要求学生在主动探究和自住阅读的基础之上深刻的理解小说的价值意义和中心思想，从而领悟到一个真理，即封建科举制度对当时的读书人的毒害。其次，注重多媒体技术的应用，实际上情感教学的表达方式有很多种，除了用语气、语调等方式之外，借助一定的音乐或者是图片，也能够起到调动学生情感的作用。例如在朱德的《我的母亲》一文在教授的过程中，伴随着歌曲《母亲》的唯美的曲调，可以提高学生对于这篇文章的想象力和理解力，把握作者融入其中的情感也就相对容易一些。再例如《黄河，母亲河》在讲授的过程中，口头的表述往往让学生无法真切地体会到黄河的壮观，缺少直观的感受，所以在讲授的过程中适当的图片加以印证，通过对图片的想象，来感受母亲河的独特魅力，这样这篇文章对于学生来讲，不管是理解，还是背诵，都会容易很多。
（五）充分运用合理的设问
激发情感的重要方法和手段离不开合理的问题设置，教师根据文章中涉及的人生世态，让学生独自思考，形成良好的学习情境，设置的问题可大可小，没有统一的提问标准，但是一定要在适当的时候提出，并且尽量的富有新意。在语文教学的过程中，通过合理的问题设置，可以抓住情理与情感的联系，丰富学生在学习过程中的情感体验，培养学生多角度的思考问题的能力，通过对文章的表述来影响学生的情感，这不是奉送、不是灌输、不是告知，而是点燃，是引入意境，深刻悟情。
二、结语
初中语文阅读教学时通过阅读作品，让学生真正意义上的近似或者是接近作者想要表达的思想感情，但是在这个过程中需要保持自身的头脑清醒的状态，避免被阅读作品同化，产生神魂颠倒的错觉，也就是说学生在阅读文章的时候，实际上也是一种情感上的审美，这跟日常生活中由于真实的时间所引起和调动出来的自然情感是有区别的，由此我们不难看出情感教学在初中语文阅读教学中的应用任重而道远。
（编辑：龙贤东）