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摘要：据了解，义务教育语文课程标准中曾经指出，兴趣是最大的教师。由此可见，对于语文教师而言，应该意识到素质教育的重要性，让学生在参与语文课堂活动时，产生学习兴趣，紧跟教师思路，了解语文知识的基础上同时将语文知识进行灵活应用。因此本文从提高小学生学习兴趣的角度出发，针对其语文教学情况进行研究，并提出有效策略，保证语文课堂教学的有序开展。
关键词：小学语文;课堂教学;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-069
现如今，由于素质教育的不断发展，对于小学语文教师提出了新的要求，要求重点培养学生综合素质的前提下，更好的提升学生的综合素养问题。这就需要教师在开展语文课堂教学活动中，可以积极的找到阻碍学生提高兴趣的原因，并且可以结合学生自身情况以及实际教学情况，提出有效的开展策略，使得學生在学习语文知识的同时，提高学习语文的积极性和好奇心，从而更好的促进小学生未来的发展。
一、阻碍学生产生语文学习兴趣的原因
其一，小学生由于自身年龄较小，思维逻辑能力较为活跃，不但具有较强的学习能力，对于新鲜的事物也喜欢一探究竟。因此在语文教师课堂教学中涉及到文化教学时，必然会结合古诗词或者文言类课文进行穿插教学，但是由于受到应试教育的影响，传统观念一直无法得到改变，语文教师教学观念较为单一，对于学生强行进行知识灌输，缺少与学生之间的交流或沟通。在这样的教学环境下，即使开展课堂教学活动，也无法提高小学生对于学习语文知识的重视和兴趣，从而影响语文知识的传授与发扬。
其二，随着社会的不断发展以及时代的进步，越来越多的西方文化开始源源不断的进入到中国，甚至于在生活中的各个方面都可以感受到西方文化。相对比之下，由于西方文化更加具有现代性，与中国的语文知识产生一定冲击。加之小学生思维能力较为活跃，必然会受到外界文化的影响，无法静下心来深入研究语文知识。小学生肩负着我国中华民族伟大复兴的使命，只有了解和掌握民族文化，才有可能成为国家发展的综合性人才。
二、小学语文教学中提高兴趣的具体途径
（一）识字课堂教学部分
认识和掌握每一个生字是学好语文知识的基础，因此作为语文教师，在带领小学生认识生字的过程中可以将语文知识进行有效结合，既可以提高学生学习的积极性，又可以在认识生字的学习上掌握语文知识。随着科学技术的不断发展，越来越多的教学方式受到教师的青睐，比如说多媒体设备、微课等等，如果教师在进行教学时将以上方式融入到课堂中，利用其图文并茂的特点，起到吸引学生的作用，必然可以进行语文知识教学。
例如：在部编版小学语文教材中对于“青”字的教学，语文教师可以引导学生发散思维，为“青”字添加偏旁部首，让“青”字变成另一个字，从而可以加深学生对于“青”字的认识。如果为“青”字添加“日”字旁，可变成“晴”，如果为“青”字添加“草”字头，可变成“菁”，如果为“青”字添加“目”字旁，可变成“睛”，如果为“青”字添加“女”字旁，可变成“婧”等等，“青”字作为基础字，在添加偏旁后，可以完全改变了本身原有的含义，通过这样的教学方式，不但可以引导学生对于学习汉字的积极性，还可以针对汉字背后的文化和含义进行讲解，让学生更好的了解中国的语文知识。
（二）诗词课堂教学部分
在语文新课标中曾经明确指出，语文课程的教学特点是将工具性与人文性相统一，而在语文教材中也将“人文主题”与“语文素养”紧紧结合在一起，做到两者之间可以兼顾。诗词教学作为语文知识的中心内容，只有让小学生深刻了解古诗中的情感，才可以更加深刻的体会到语文知识中具备的丰富性。因此在开展语文教学活动时可以将两者相结合，同时传递语文知识。
例如：在部编版小学语文教材中对于古诗《寒食》进行教学时，语文教师在讲解古诗内容的过程中，结合内容进行知识拓展，《寒食》这首古诗的主要意思是暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节的东风吹拂着皇家花园的柳枝，夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻烟散入王侯贵戚的家里。通过古诗主体意思可知古诗主要以寒食节作为背景进行描写，充分体现了节日氛围，而在了解语文知识中，也需要针对传统节日进行了解，为此教师可以结合小学中涉及到节日的古诗进行拓展联系，鼓励学生感受不同的节日氛围，在学会古诗的基础上更好的掌握中国语文知识。
（三）在朗读课堂教学部分
通过了解目前小学语文教学方式可知，不能采取强硬的措施让学生接受语文知识，而应该从学生的角度出发，找到小学生学习的兴趣点，让学生主动学习语文知识。
例如：在部编版小学语文教材中对于寓言故事《亡羊补牢》进行教学时，教师可以让学生自己朗读寓言，结合自己对于寓言故事的理解，讲述故事中给予我们的启示，通过学生自身知识的积累，让学生反复感悟，从而滋润心灵，在思想上感受语文知识中存在的精华。这样不但可以利用寓言故事教育学生，还可以强化学生内心情感。由此可见，朗读积累策略的应用，有着良好的的可靠性和可行性，可以全面为语文知识的渗透打下坚实的基础。
结束语
综上所述，从小学生的角度出发，小学阶段的语文学习对于掌握语文知识的基础而言属于较为重要的部分，只有教师在充分了解小学生后，与小学生实际情况相结合，最终才能打造兴趣课堂，引导小学生灵活应用语文知识。
参考文献
[1]王利国.以兴趣激发动力——浅析小学语文兴趣教学[J].学周刊，2018（24）：134-135.
[2]丁卫斌.浅析新课程背景下如何实现小学语文兴趣教学[J].中国高新区，2018（07）：125.
[3]周艳芳.“心悦”方能“诚服”——浅析小学语文兴趣的培养[J].中华少年，2017（04）：53-54.
关键词：小学语文;课堂教学;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-069
现如今，由于素质教育的不断发展，对于小学语文教师提出了新的要求，要求重点培养学生综合素质的前提下，更好的提升学生的综合素养问题。这就需要教师在开展语文课堂教学活动中，可以积极的找到阻碍学生提高兴趣的原因，并且可以结合学生自身情况以及实际教学情况，提出有效的开展策略，使得學生在学习语文知识的同时，提高学习语文的积极性和好奇心，从而更好的促进小学生未来的发展。
一、阻碍学生产生语文学习兴趣的原因
其一，小学生由于自身年龄较小，思维逻辑能力较为活跃，不但具有较强的学习能力，对于新鲜的事物也喜欢一探究竟。因此在语文教师课堂教学中涉及到文化教学时，必然会结合古诗词或者文言类课文进行穿插教学，但是由于受到应试教育的影响，传统观念一直无法得到改变，语文教师教学观念较为单一，对于学生强行进行知识灌输，缺少与学生之间的交流或沟通。在这样的教学环境下，即使开展课堂教学活动，也无法提高小学生对于学习语文知识的重视和兴趣，从而影响语文知识的传授与发扬。
其二，随着社会的不断发展以及时代的进步，越来越多的西方文化开始源源不断的进入到中国，甚至于在生活中的各个方面都可以感受到西方文化。相对比之下，由于西方文化更加具有现代性，与中国的语文知识产生一定冲击。加之小学生思维能力较为活跃，必然会受到外界文化的影响，无法静下心来深入研究语文知识。小学生肩负着我国中华民族伟大复兴的使命，只有了解和掌握民族文化，才有可能成为国家发展的综合性人才。
二、小学语文教学中提高兴趣的具体途径
（一）识字课堂教学部分
认识和掌握每一个生字是学好语文知识的基础，因此作为语文教师，在带领小学生认识生字的过程中可以将语文知识进行有效结合，既可以提高学生学习的积极性，又可以在认识生字的学习上掌握语文知识。随着科学技术的不断发展，越来越多的教学方式受到教师的青睐，比如说多媒体设备、微课等等，如果教师在进行教学时将以上方式融入到课堂中，利用其图文并茂的特点，起到吸引学生的作用，必然可以进行语文知识教学。
例如：在部编版小学语文教材中对于“青”字的教学，语文教师可以引导学生发散思维，为“青”字添加偏旁部首，让“青”字变成另一个字，从而可以加深学生对于“青”字的认识。如果为“青”字添加“日”字旁，可变成“晴”，如果为“青”字添加“草”字头，可变成“菁”，如果为“青”字添加“目”字旁，可变成“睛”，如果为“青”字添加“女”字旁，可变成“婧”等等，“青”字作为基础字，在添加偏旁后，可以完全改变了本身原有的含义，通过这样的教学方式，不但可以引导学生对于学习汉字的积极性，还可以针对汉字背后的文化和含义进行讲解，让学生更好的了解中国的语文知识。
（二）诗词课堂教学部分
在语文新课标中曾经明确指出，语文课程的教学特点是将工具性与人文性相统一，而在语文教材中也将“人文主题”与“语文素养”紧紧结合在一起，做到两者之间可以兼顾。诗词教学作为语文知识的中心内容，只有让小学生深刻了解古诗中的情感，才可以更加深刻的体会到语文知识中具备的丰富性。因此在开展语文教学活动时可以将两者相结合，同时传递语文知识。
例如：在部编版小学语文教材中对于古诗《寒食》进行教学时，语文教师在讲解古诗内容的过程中，结合内容进行知识拓展，《寒食》这首古诗的主要意思是暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节的东风吹拂着皇家花园的柳枝，夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻烟散入王侯贵戚的家里。通过古诗主体意思可知古诗主要以寒食节作为背景进行描写，充分体现了节日氛围，而在了解语文知识中，也需要针对传统节日进行了解，为此教师可以结合小学中涉及到节日的古诗进行拓展联系，鼓励学生感受不同的节日氛围，在学会古诗的基础上更好的掌握中国语文知识。
（三）在朗读课堂教学部分
通过了解目前小学语文教学方式可知，不能采取强硬的措施让学生接受语文知识，而应该从学生的角度出发，找到小学生学习的兴趣点，让学生主动学习语文知识。
例如：在部编版小学语文教材中对于寓言故事《亡羊补牢》进行教学时，教师可以让学生自己朗读寓言，结合自己对于寓言故事的理解，讲述故事中给予我们的启示，通过学生自身知识的积累，让学生反复感悟，从而滋润心灵，在思想上感受语文知识中存在的精华。这样不但可以利用寓言故事教育学生，还可以强化学生内心情感。由此可见，朗读积累策略的应用，有着良好的的可靠性和可行性，可以全面为语文知识的渗透打下坚实的基础。
结束语
综上所述，从小学生的角度出发，小学阶段的语文学习对于掌握语文知识的基础而言属于较为重要的部分，只有教师在充分了解小学生后，与小学生实际情况相结合，最终才能打造兴趣课堂，引导小学生灵活应用语文知识。
参考文献
[1]王利国.以兴趣激发动力——浅析小学语文兴趣教学[J].学周刊，2018（24）：134-135.
[2]丁卫斌.浅析新课程背景下如何实现小学语文兴趣教学[J].中国高新区，2018（07）：125.
[3]周艳芳.“心悦”方能“诚服”——浅析小学语文兴趣的培养[J].中华少年，2017（04）：53-54.